以任務(wù)型教學(xué)模式優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

【摘要】本文圍繞初中英語任務(wù)型教學(xué)模式，分析了其理念與特征運(yùn)用，并探討了應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)型；課堂教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在對目標(biāo)總體描述中明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法。所謂“任務(wù)型”，就是強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為載體、為動力，用英語支配言行，掌握所學(xué)語言。貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的初中英語任務(wù)型教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，以意義為中心的教學(xué)法。它最顯著的特點(diǎn)是“做中學(xué)，用中學(xué)”，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供了更自由的學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和思維能力，能有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使英語語言真正擔(dān)當(dāng)起交際工具的角色，這是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

一、任務(wù)型初中英語教學(xué)模式的理念與特征分析

任務(wù)型初中英語教學(xué)的教學(xué)理念注重原生態(tài)語言的積累。認(rèn)為只有英語知識的傳授不會產(chǎn)生真正的語言習(xí)得，應(yīng)該注重“在做中學(xué)”。事實(shí)上，很多老百姓不識字，但是，都有語言交際能力，小孩未上學(xué)之前也是一樣，因此，對于任何一種外來語言，如果只是機(jī)械運(yùn)用一些理論方法是不足以解決語言學(xué)習(xí)問題的。正因?yàn)槿绱?，在課堂上，教師必須精心設(shè)計(jì)英語交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過這種完成交際任務(wù)的過程產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成效。其具有如下特征：

1.注重學(xué)生個性化發(fā)展。與傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式相比，初中英語任務(wù)型教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與意識，發(fā)展初中學(xué)生的個性，讓他們在完成一個個的任務(wù)中去體會成功的喜悅和實(shí)現(xiàn)自我價值。

2.注重學(xué)生過程性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式注重教師的講授，學(xué)生機(jī)械地記憶，學(xué)習(xí)的過程始終是以教師為中心，學(xué)生是被動地、灌輸性地學(xué)習(xí)。也就是教師先教學(xué)生單詞和短語，分析一下課文，學(xué)生把教師所講記下來，然后去背等等。而在初中英語任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們通過完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)而主動學(xué)習(xí)，其中任務(wù)是具體的，是學(xué)生樂意去完成的。所以在整個過程中，學(xué)生是活躍的，學(xué)習(xí)是有目的的，是在做中學(xué)，在學(xué)中提高。

3.注重學(xué)生交際能力形成。英語是一種走向世界與國際接軌的工具。我們在初中英語教學(xué)中就要特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。初中英語任務(wù)型教學(xué)模式要求學(xué)生用英語進(jìn)行小組討論、發(fā)表個人觀點(diǎn)以及小組交流—產(chǎn)生Information Gap，也就是說是以一種重交際的方法來進(jìn)行教學(xué)的，所以對學(xué)生的交際能力、尤其是聽說能力培養(yǎng)是很有幫助的。

4.注重學(xué)生合作意識培養(yǎng)。21世紀(jì)的人才應(yīng)具備很多素質(zhì)，其中合作意識尤為重要。初中英語任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生通過小組討論來完成任務(wù)，這就要求小組里所有學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、竭誠合作，共同來完成任務(wù)，而任務(wù)的完成則很好地培養(yǎng)了他們的合作意識。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

初中英語任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能。在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)做到：

1.要依據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)。成功的任務(wù)應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行交流。應(yīng)該使學(xué)生通過完成某次任務(wù)或幾次任務(wù)運(yùn)用某項(xiàng)語言項(xiàng)目，應(yīng)能使學(xué)生在課堂內(nèi)演練生活中真實(shí)交流時所需要的語言技能；能使學(xué)生學(xué)會交際的策略；讓學(xué)生參與任務(wù)的設(shè)計(jì)，盡可能依據(jù)學(xué)生自身的、學(xué)校的、周邊的、社會的真實(shí)材料中的情景來設(shè)計(jì)任務(wù)，并要使學(xué)生明白評價成功任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)生應(yīng)該參與評價。

2.要創(chuàng)設(shè)師生和諧的寬松語言環(huán)境。教師要盡可能激活學(xué)生的心理和心理語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的心理壓力降到最低限度，而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們有自信表達(dá)自己，而不必?fù)?dān)心自己的錯誤。初中英語任務(wù)型教學(xué)中既強(qiáng)調(diào)任務(wù)的真實(shí)性和自然性，又注意語言結(jié)構(gòu)使用的中間型任務(wù)教學(xué)比較適合于大多數(shù)學(xué)生。教材編寫貼近學(xué)生生活，注意了解任務(wù)的真實(shí)性、生活性和趣味性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動時，應(yīng)有一個明確的目標(biāo)并要向?qū)W生說明這個任務(wù)的目的是什么，參與這個任務(wù)之后能學(xué)會做什么。即教師一定要有意識地為某些語言結(jié)構(gòu)的使用提供機(jī)會。在初中英語任務(wù)型英語教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師則扮演語言的指導(dǎo)者、任務(wù)的組織者、完成任務(wù)的監(jiān)督者，并且做到：理解學(xué)生、善于交談、公平民主、大方幽默，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)十分注意教育的公平性，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生感到生活在愛的海洋中，從而建立和諧的師生關(guān)系。

3.要設(shè)計(jì)有層次的任務(wù)目標(biāo)。設(shè)計(jì)有層次的任務(wù)目標(biāo)，要綜合教學(xué)的目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的需要、興趣及能力，必須根據(jù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理差異和環(huán)境差異，實(shí)行為達(dá)到某一特定目的的不同任務(wù)目標(biāo)，確定不同任務(wù)應(yīng)適應(yīng)不同層次的學(xué)生，可以考慮給不同能力的學(xué)生分配不同的任務(wù)。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)狀況輸入讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情，當(dāng)然所有的活動任務(wù)的設(shè)置都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的能力。

三、運(yùn)用過程應(yīng)注意解決好的問題

在初中英語課堂的這一種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具有明確、具體、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言習(xí)得，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言發(fā)展語言的綜合運(yùn)用能力的目的。

但在具體實(shí)施過程中，應(yīng)注意協(xié)調(diào)好以下三對矛盾：

1.個性化發(fā)展與個性發(fā)展差異之間的矛盾。教育學(xué)理論告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是智力因素和非智力因素交互作用協(xié)同活動的過程。智力因素和非智力因素綜合地構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、積極性、主動性和傾向性。任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生個性的發(fā)展，但同時我們也要看到，每個學(xué)生的個性發(fā)展是不平衡的。那么，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生的個性沖突現(xiàn)象時有發(fā)生，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2.任務(wù)的完成與班級人數(shù)過多的矛盾。中國是一個人口大國，中國的國情造就了班級學(xué)生人數(shù)過多，所以這給任務(wù)型教學(xué)在實(shí)施過程中的管理、協(xié)調(diào)工作提出了新的要求。

3.交際能力的培養(yǎng)與讀寫水平提高的矛盾。英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合技能。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生聽和說的技能的培養(yǎng)，但讀、寫偏弱。如何在有限的時間里，既加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)又注重讀寫能力的提高，也是我們需要解決的矛盾。

總之，初中英語任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確定了學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)更加廣泛和有效能賦予英語課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵，能帶來無限的生機(jī)與活力。

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