《迷人的張家界》文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《迷人的張家界》文本解讀

1、《迷人的張家界》是浙教版四上冊(cè)選學(xué)課文。本冊(cè)第五單元課文都在介紹我國的“世界遺產(chǎn)”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了我國有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》，其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。

2、這篇課文在寫作結(jié)構(gòu)上十分有特點(diǎn)，總體上屬于總分總結(jié)構(gòu)，課文又從山、水、動(dòng)植物這幾方面來介紹張家界，其中還有一句話都寫到了這三個(gè)方面；寫山的部分（2、3、4段）屬于概括具體的寫法，同樣是寫山，第2段是對(duì)山進(jìn)行了總體概括地描述，而3、4兩段著重選擇了“金鞭巖”和“黃獅寨”這兩座有代表性的山峰；再看第2段內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也是總分總來寫的，分述部分寫得極為講究，作者把山比作“身背草簍的采藥老人”和“手捧鮮花的妙齡少女”，比作“摩天大樓”和“中世紀(jì)城堡”，比作“兩根尖尖的竹筍”和“一支長長的利劍”等，把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對(duì)比著寫，別有用意，而且句式上也給人特別工整有序的感覺。很值得學(xué)生仿寫。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言。

2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。

3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫。

三、教學(xué)流程

（一）初讀課文，整體感知，梳理出整篇文章結(jié)構(gòu)

1、初讀課文，梳理內(nèi)容：課文寫了張家界的什么？

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：山多，山高，山千姿百態(tài)；金鞭巖；#8239; 黃獅寨；#8239;金鞭溪；植物；動(dòng)物……

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中一句涵蓋所有內(nèi)容的句子。指引學(xué)生，在閱讀文章時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。

3、讀開頭和結(jié)尾，通過朗讀體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

4、小結(jié)：閱讀時(shí)若能理清整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，有助于理清創(chuàng)作的思路。

（二）讀2、3、4段課文，梳理結(jié)構(gòu)

1、默讀2、3、4段，思考：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

2、交流看法。

3、小結(jié)：看來我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。

（三）讀第2段，梳理內(nèi)部結(jié)構(gòu)

1、讀第二自然段，思考語言的特點(diǎn)。

2、交流。

3、體會(huì)作者寫分述部分時(shí)語言的規(guī)整和精妙。

（1）討論：可否將幾組比喻交換位置嗎？

（2）想象：身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山？摩天大樓的山，應(yīng)該是？而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是？

小結(jié)：看來，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對(duì)比著寫，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來讀讀看，老師讀每一組的第一個(gè)有的，你們讀第二個(gè)有的。（師生對(duì)讀）這時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，（點(diǎn)板書）后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——（摩天大樓），黃獅寨可能就像這兒的——（中世紀(jì)城堡）?？磥?，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了

（四）學(xué)習(xí)仿寫

1、看一組黃山奇石的照片。

2、仿照第二自然段的寫法，總的概括地來寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

附：小練筆

（1）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫黃山的怪石。

黃山的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像（），有的像（ ）；有的像（），有的像（）； 有的像（ ），有的像（）……

它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

（2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。

在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（ ）。

四、教學(xué)反思

1、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)

王尚榮先在《閱讀教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)向》中指出我們應(yīng)“從關(guān)注教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容，從關(guān)注教的活動(dòng)到關(guān)注學(xué)的活動(dòng)。”

的確，我們?cè)趥湔n時(shí)最應(yīng)該想清楚的是：教什么？比怎樣教更重要。因?yàn)槲覀冎挥邢肭宄诉@篇課文到底要“教什么”的問題，才算是把握了正確的方向。任何的教學(xué)手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，都是以教學(xué)內(nèi)容的正確、科學(xué)為前提的。《迷人的張家界》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章，對(duì)文本的解讀可謂是“一百個(gè)讀者眼中有一百個(gè)哈姆雷特”，因此，同一篇文章每個(gè)老師根據(jù)自己的解讀可以確定不同的教學(xué)內(nèi)容，比如：有的老師把教學(xué)重點(diǎn)放在“感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語言”；有的老師把教學(xué)重點(diǎn)放在“有感情朗讀”上；我則從寫作本位出發(fā)，將教學(xué)重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫?！痹谙肭宄?、想明白之后，教可教的。

在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)。真正有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上是很有彈性的，任何教學(xué)預(yù)設(shè)的流程僅僅是一種預(yù)設(shè)，他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀況作出積極地調(diào)整和反饋。而當(dāng)我們還在費(fèi)盡心思花很多時(shí)間背誦一段精彩的過渡語，當(dāng)我們總是力求完美想把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得“滴水不漏”的時(shí)候，其實(shí)我們已經(jīng)離開學(xué)生很遠(yuǎn)了，我們過多地關(guān)注了自身的教，過少地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)。試著將《迷人的張家界》的課堂實(shí)錄反復(fù)觀察，不看教師的教，只看學(xué)生的學(xué)，感覺整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較緊湊、有效。

2、運(yùn)用隨文練筆，進(jìn)行方法遷移

《迷人的張家界》的教學(xué)是以寫作為本位的，因此，從寫作的角度來看，可以說課文就是一個(gè)很好的范例，在謀篇布局上很有特點(diǎn)，無論從整體的結(jié)構(gòu)，還是2、3、4段的結(jié)構(gòu)，以及第2段分述部分的結(jié)構(gòu)，都很有借鑒的價(jià)值。因此，梳理內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)都是為了更好地進(jìn)行方法的學(xué)習(xí)和鋪墊。

最后練筆環(huán)節(jié)，在選擇寫的內(nèi)容上也是進(jìn)行反復(fù)斟酌的：一試，寫“毛三斢市場(chǎng)”；二試，寫寫《飛向藍(lán)天的恐龍》中的鳥類大家族。前面兩次試教發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言內(nèi)容和寫法都要顧及，有一定難度。三試，寫黃山奇石。教師出示黃山的幾幅圖片，用定格的方法，要求學(xué)生圖名結(jié)合的觀察方法來欣賞黃山奇石。學(xué)生可以總的概括地寫黃山的怪石， 也可以選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。第三次試教，降低了難度，張家界和黃山的山有很多相似之處，寫作內(nèi)容上比較接近，學(xué)生的練筆質(zhì)量比較好。

在教學(xué)中，我們也許有這樣那樣的疑惑，只要謹(jǐn)記“讓我們努力教可教的，讓學(xué)生努力學(xué)可學(xué)的”，靜心審視教學(xué)得失，選擇正確的方向，且行且思，且思且行。