淺淡農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策

[提要] 近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批農(nóng)村勞動力外出務(wù)工就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)民增收的同時，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。他們的家庭教育現(xiàn)狀任人堪憂，學(xué)校必須采取各項措施來進(jìn)行緩解甚至解決，并為他們營造一個和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村留守兒童健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問題;對策;學(xué)校教育

[作者簡介]曾曉林(1980—)，女，江西省吉水縣醪橋中心小學(xué)小教一級。(江西吉安331600)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一位老師。心理學(xué)研究表明，父母的親情關(guān)愛、言傳身教、健全而和諧的家庭環(huán)境是子女健康成長的必要條件。而“留守兒童”的成長恰恰存在著這一缺失，所以在他們身上存在的種種問題是不可避免的。作為一名農(nóng)村教師，我們更應(yīng)該加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，共同教育好我們的下一代。

一、留守兒童的基本情況

在我們學(xué)校留守兒童的年齡分布在7-14歲之間。我校1-6年級11個班，總?cè)藬?shù)大約600人。近年來，務(wù)工的農(nóng)村剩余勞動力呈幾何極數(shù)倍增，父母中有一方外出務(wù)工的比例更大，占在校生的絕大部分。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計顯示，全國16歲以下“留守兒童”已有2300多萬人。留守兒童的教育問題引起了眾多部門的關(guān)注。而擺在我們面前的就是小學(xué)該如何面對這些留守兒童的教育問題。

二、學(xué)校留守兒童中存在的主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負(fù)面影響，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績較差、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀，具體來說，主要存在以下幾個方面的問題: 1、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。從調(diào)查情況來看，有94.6%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)的僅占5.4%。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。 2、性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。由于長期的家庭缺失，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。3、缺乏親情。留守兒童長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，容易引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為。對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。 5、價值扭曲。由于部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守兒童擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想萌生。據(jù)調(diào)查，部分留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，只要賺得錢到就行了。所以在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績普遍較差。 6、安全隱患。對于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

三、對農(nóng)村留守兒童教育的建議

“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”這句話是溫總理提出來的“留守兒童”作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好\"留守兒童\"的教育工作，我本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面工作:

(一)從心理著手，矯正他們扭曲的心理

“留守兒童”的根本問題就是心理問題，應(yīng)當(dāng)從心理入手。1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的\"知心\"朋友。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。2、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨(dú)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。3、愛是教育的基石。教師要經(jīng)常家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時給予幫助。同時和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育:每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。4、教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，給予他們安全感。因此，教師要教會學(xué)生經(jīng)常以書信、電話、QQ聊天等方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

(二)教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀

教師在和他們交流過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得“窮人的孩子早當(dāng)家”的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)。使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。事實上，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強(qiáng)起來，思想變得成熟起來，學(xué)習(xí)也很用功。每個孩子都希望得到別人的賞識。教師要善于發(fā)掘留守兒童身上的優(yōu)點，對他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表揚(yáng)，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。獲得關(guān)愛和自尊是人的一種需要，這種需要的滿足會使人形成積極向上的情緒，會使人充分發(fā)揮自己的潛能，從而提高他們的學(xué)習(xí)。

(三)政府部門要做好關(guān)愛“留守兒童”工作

地方行政部門應(yīng)根據(jù)地方實際情況，一是加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心，加大對學(xué)校及學(xué)校周邊社會環(huán)境的監(jiān)督指導(dǎo)。同時，加大對《未成年人保護(hù)法》的宣傳力度，通過多種途徑，引導(dǎo)留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，獨(dú)處時能夠自律，成長中力求自強(qiáng)。二是加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作。將家庭困難的寄宿留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計劃，通過提供生活補(bǔ)助等方式，鼓勵他們自立自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。我們相信:只要我們樹立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，就一定能開創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。

[責(zé)任編輯:趙財鋒]