高等職業(yè)院校新聞寫作課程教學(xué)改革淺論

[提要] 高職院校的新聞教育近年蓬勃發(fā)展，新聞專業(yè)的實踐性、高職教育的特殊性給新聞專業(yè)課——新聞寫作的教學(xué)提出了新的要求，如何讓學(xué)生切實掌握好新聞寫作的技能，如何讓寫作課程不流于聽老師講、看人家寫，這需要高職院校把模擬實習(xí)、校內(nèi)實習(xí)、校外實習(xí)結(jié)合起來，需要教師積極參與實踐、總結(jié)探索。

[關(guān)鍵詞] 新聞寫作;教學(xué)改革;實踐平臺

[作者簡介]楊江科杰(1984—)，女，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理分院新聞專業(yè)教師;熊志華(1982—)，男，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理分院新聞專業(yè)教師。(江西南昌330000)

新聞寫作是新聞專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是一門技能課，這門課程學(xué)得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能否勝任相關(guān)工作。我們國家的新聞寫作教學(xué)主要都是以課堂講授加例文分析再配合課堂寫作練習(xí)，并依托課余社會實踐的方式來完成。學(xué)生普遍有實踐一個月勝讀一年書的感嘆。很多同學(xué)沒有實踐體會，在新聞寫作課堂上對一些經(jīng)驗知識的重要性體會不深，要不就是當時記住，到了實踐中拿起筆來還是毫無頭緒，寫出的稿子往往被指導(dǎo)老師評價為不是新聞稿。這使得新聞寫作的教學(xué)改革日趨緊迫。

高等職業(yè)院校教育的重點在于職業(yè)技能的培養(yǎng)，采訪和寫作構(gòu)成新聞專業(yè)的基本技能，因此新聞采訪、寫作學(xué)得好壞，在一定程度上可以決定高職新聞專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標是否能實現(xiàn)。這就使得高職院校對新聞寫作課程的教學(xué)改革有了更高的要求。

當前高職院校在新聞寫作教學(xué)中面臨的主要問題有:

首先，目前新聞寫作課程的教材內(nèi)容上均過于簡單。而自學(xué)系列的新聞寫作類教科書理論繁多，且只是一些條條框框的羅列，拘泥于大量自考的理論知識，讓學(xué)生望而生畏;應(yīng)用部分的內(nèi)容摻雜在大量的條條框框下，歸納也較死板。

其次，高職院校新聞專業(yè)的學(xué)生普遍寫作基礎(chǔ)差、文字功底薄、知識面窄，對文字的駕馭能力、對問題的洞察能力與記者的職業(yè)素質(zhì)要求有著較大的差距。要通過一門課程來大幅提高學(xué)生運用語言文字的能力不現(xiàn)實，但是如何通過新聞寫作課程的教學(xué)，使得學(xué)生能夠更快、更好地勝任記者工作，是我們改革必須解決的問題。

再次，媒體實習(xí)生名額有限，在與本科生的競爭中，高職學(xué)生的實習(xí)機會相對更少。但新聞專業(yè)實踐性非常強，課堂上的訓(xùn)練也只有通過對接真實實踐才能使學(xué)生真正將所學(xué)知識內(nèi)化。這就要求我們要為學(xué)生開拓更多的實踐領(lǐng)域。

為了更好地開展教學(xué)，各新聞院系都在積極探索新聞相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革方案，現(xiàn)從新聞寫作課程的教學(xué)實踐出發(fā)，淺析幾點改革措施。

編寫適用教材

目前我國高職類院校百分之八十五以上都開設(shè)了新聞專業(yè)，但還沒有一套針對高職高專新聞專業(yè)的教科書，更不用說練習(xí)冊。課外實習(xí)固然重要，但是必要的、系統(tǒng)的課堂練習(xí)可以讓學(xué)生在實踐前就對寫作環(huán)節(jié)心中有數(shù)，這就使得我們有必要系統(tǒng)編寫一套新聞寫作配套練習(xí)冊。

具體來說，高職高專新聞專業(yè)新聞寫作教材的重點內(nèi)容應(yīng)落在消息寫作上，以區(qū)別于一般新聞寫作教材平分力量在消息、通訊、特寫、解釋性報道、評論等各類題材上的做法。寫好消息是寫好新聞的基礎(chǔ)，高職新聞專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位運用得最多的也是消息。所以教學(xué)中應(yīng)該把有限的課堂時間主要分配在消息寫作訓(xùn)練中，將消息各個組成部分細分，一一全面介紹，并配以相關(guān)練習(xí)。接下來教學(xué)重點依次為通訊、特寫、解釋性報道、評論。評論可以以思維拓展的方式進行，重點培養(yǎng)學(xué)生思考新聞背后的問題，重在參與思考，發(fā)表觀點，讓學(xué)生嘗試寫作，但無需要求學(xué)生寫出邏輯縝密的評論文章。教材在組織結(jié)構(gòu)上可以配合目前高職院校普遍推廣的項目教學(xué)法的需要結(jié)合不同文體來安排。根據(jù)實際寫作中的步驟，分為構(gòu)思(包括選擇文體、選擇角度、主題)、寫作(分消息、通訊、特寫、解釋性報道、評論)、修改(找錯、優(yōu)化簡練等)這么幾個方面。在寫作部分根據(jù)不同文體，例如消息，又可以按照結(jié)構(gòu)、標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾這幾個方面展開。

新聞寫作練習(xí)冊目前除了個別學(xué)校在校內(nèi)使用外，沒有印刷出版的相關(guān)實訓(xùn)材料，每個院?？梢砸劳挟?shù)匦侣劽襟w或依托校報，收集資料，歸納成冊，學(xué)生可以通過這本練習(xí)冊模擬寫作來學(xué)習(xí)、體會、積累、提高。新聞寫作練習(xí)冊的結(jié)構(gòu)應(yīng)該和使用的課本配合，消息除了分標題、導(dǎo)語專項練習(xí)外，還應(yīng)該將消息按不同內(nèi)容劃分成時政、經(jīng)濟、文體、法律等各個領(lǐng)域來綜合練習(xí)。通過精選練習(xí)材料，學(xué)生既可以綜合練習(xí)消息寫作，又可以集中比較、體會不同內(nèi)容消息在處理上的不同。這樣安排還可以讓學(xué)生在練習(xí)的同時，拓展知識面，積累專業(yè)領(lǐng)域新聞報道中的基本知識。例如，通過寫作一則經(jīng)濟類消息，去了解相關(guān)的經(jīng)濟知識。

提供實踐平臺

就業(yè)競爭促使各個專業(yè)的教師和學(xué)生都更加重視實踐技能的訓(xùn)練，新聞專業(yè)從開始就一直非常重視實踐性環(huán)節(jié)。清華大學(xué)更是推出“大篷車課堂”，主講教師李希光教授帶著15名大一新生在拉薩八廓街進行了為期6天的新聞采訪與實踐。實踐歸來，同學(xué)們下筆立刻豐盈起來。如果新聞專業(yè)都能給學(xué)生提供這樣的機會固然好，但是目前很多院校出于各方面的原因都還無法做到這點。我們可以結(jié)合實際情況，開拓適合自身的實踐平臺。參與實踐的方法多種多樣，歸納起來有:

利用校報、校廣播站。絕大多數(shù)院校都擁有自己的報紙、廣播站，這是最應(yīng)該利用起來的一個實踐平臺，但是校報、校廣播站的記者崗位有限，很多沒有加入記者團的學(xué)生投稿熱情很難持續(xù)?？梢砸孕侣剬I(yè)為單位，建立通訊社，為校報、廣播站供稿。讓所有新聞專業(yè)的同學(xué)參與進來，為他們制作工作證，制定工作制度，建立起學(xué)生的工作責任感。通訊社可以分為多個組，每組負責一個系的新聞報道。引入新聞媒體現(xiàn)行的計分制，按發(fā)稿數(shù)量、稿件質(zhì)量、字數(shù)等綜合打分，規(guī)定學(xué)期最低分數(shù)?？蓪⒋朔謹?shù)與新聞專業(yè)的采寫等專業(yè)課程的學(xué)分或期末考試分數(shù)掛鉤，以起到督促作用。

辦系報、班報。新聞專業(yè)每個班都應(yīng)該組織辦班報或系報，由專業(yè)教師對整個辦報活動進行指導(dǎo)，可以模擬報社設(shè)立各級記者崗位。為確保每位同學(xué)都能參與，以寢室為單位，一個寢室負責制作一個版面，每寢室推選一名編輯，其他同學(xué)為記者，每個記者具體的負責方向由編輯確定。四個寢室為一個大的通訊社，出版一期報紙。

組織學(xué)生到新聞單位實習(xí)。到新聞單位實習(xí)是很多新聞院校普遍采用的實習(xí)辦法，這是學(xué)生建立社會人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，直接吸收最新鮮的養(yǎng)分的機會，也可以為學(xué)生走上工作崗位提供平穩(wěn)過渡。困難在于新聞單位吸納實習(xí)生的能力有限，實習(xí)生數(shù)量過多會干擾報社的日常工作，實習(xí)生管理及由實習(xí)生造成的事故都讓很多媒體控制實習(xí)生的數(shù)量，甚至只有限地接納應(yīng)屆畢業(yè)生。這就使得學(xué)校不可能只依靠新聞媒體提供機會來完成學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，需要尋找更有效的途徑。

校企合作?，F(xiàn)在各大高職院校都在積極努力地促成校企之間的合作，使學(xué)生的技能與崗位要求吻合。校企合作首先在勞動力密集型專業(yè)出現(xiàn)，隨著各大企業(yè)對自身企業(yè)文化和對外宣傳加強了重視，很多大中型企業(yè)紛紛有了自己的刊物，這給高職院校的新聞專業(yè)實現(xiàn)校企合作提供了方向。

教師終生學(xué)習(xí)制

現(xiàn)在不僅不能一本教案用到底，更不能一套知識教到底。教師要樹立終生學(xué)習(xí)、不斷參與實踐的觀念。不僅要積極參與校報的采編工作，更要利用寒暑假到新聞媒體去汲取養(yǎng)份。很多新聞專業(yè)教師在媒體兼職，不少還成了為欄目負責人，這都是值得大家學(xué)習(xí)的。教師實踐不僅可以給課堂注入新鮮的知識，還能為學(xué)生實習(xí)提供更多的機會。除了專職教師參與實踐外，還可以聘請退休記者任教，或是舉辦系列講座，邀請一個或多個在職記者來與學(xué)生交流經(jīng)驗。

改革課程評價指標

新聞寫作這門實踐課程的教學(xué)一直以來都使用與其他課程一樣的督導(dǎo)聽課、學(xué)生打分的評價體系。筆者認為應(yīng)該加入學(xué)生技能考核環(huán)節(jié)，即綜合實踐單位對學(xué)生的評價，并對學(xué)生的新聞寫作進行抽查來考核課程教學(xué)效果。

[責任編輯:李志敏]