濰坊市中小學(xué)教師培訓(xùn)需求問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

王水玉

(濰坊教育學(xué)院,山東青州 262500)

濰坊市中小學(xué)教師培訓(xùn)需求問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

王水玉

(濰坊教育學(xué)院,山東青州 262500)

新形勢(shì)下如何有效地實(shí)施教師培訓(xùn)工作,是培訓(xùn)者和管理者面對(duì)的課題。實(shí)踐證明,培訓(xùn)內(nèi)容的適用、施訓(xùn)形式的變化、機(jī)制管理的科學(xué)與否,都應(yīng)是以參訓(xùn)者的評(píng)價(jià)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的,否則,盡管培訓(xùn)者較以往有幾多變化,因缺少教師的參與和生成,培訓(xùn)往往仍然是低效的。從調(diào)查入手,了解教師需求,把握教師成長(zhǎng)動(dòng)態(tài),是實(shí)施有效培訓(xùn)的前提,也是歸宿。

中小學(xué)教師;教師需求;調(diào)查;培訓(xùn)實(shí)效

為切實(shí)做好新一輪教師培訓(xùn)工作,搞好教師培訓(xùn)管理、教學(xué)及服務(wù),增強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)性和實(shí)效性,促進(jìn)我市教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化,筆者采用網(wǎng)上問(wèn)卷的形式對(duì)濰坊市市級(jí)必訓(xùn)人員進(jìn)行了調(diào)查。被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),客觀真實(shí)地反映中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求,提出了中肯的意見(jiàn)和建議。調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告如下。

一、調(diào)查的基本情況

本調(diào)查于2010年3月15日至21日進(jìn)行,主要調(diào)查對(duì)象為2010年度濰坊市屬市級(jí)必訓(xùn)的中小學(xué)(含幼兒園)骨干教師。共有3800名教師參加了調(diào)查,其中,網(wǎng)上注冊(cè)3500人,完成答卷并成功提交的為2915人,有效答卷率為83.3%。調(diào)查問(wèn)卷為自行設(shè)計(jì)的《濰坊市中小學(xué)教師培訓(xùn)需求問(wèn)卷調(diào)查表》,屬結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問(wèn)題,共設(shè)計(jì)了七個(gè)方面共59個(gè)問(wèn)題,其中58個(gè)問(wèn)題為選擇題,1個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題。即參加培訓(xùn)的動(dòng)因、期望、類(lèi)別、形式、培訓(xùn)中的問(wèn)題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。

二、調(diào)查結(jié)果說(shuō)明

1.當(dāng)前教師參加培訓(xùn)的動(dòng)因。

從答卷結(jié)果看,教師關(guān)注度高居前兩位的分別是“提升自身素質(zhì)和提高教學(xué)技能”與“教育改革發(fā)展所需”。“上級(jí)主管部門(mén)規(guī)定的任務(wù)”選題僅占到23.95%,關(guān)注度最低。結(jié)果顯示,廣大中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度是端正的,認(rèn)識(shí)正確、目標(biāo)明確,渴望學(xué)習(xí),提升素質(zhì)、與時(shí)俱進(jìn)是中小學(xué)教師的突出特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

圖1 當(dāng)前教師參加培訓(xùn)的動(dòng)因

2.參加培訓(xùn)希望有哪些主要收獲。

大部分教師希望通過(guò)培訓(xùn)在多方面都能有所收獲,因此,每個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度都在60%以上?？梢?jiàn),教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

圖2 教師參加培訓(xùn)希望有哪些收獲

3.目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。

結(jié)果顯示,“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”,成為教師的首選,關(guān)注度達(dá)75.81%。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)力培訓(xùn)排在了第二位,關(guān)注度最低的是“外語(yǔ)水平提高和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”兩項(xiàng),都在25%以下。可見(jiàn),多數(shù)教師都十分重視基本教學(xué)技能的提升,因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的,也是最容易見(jiàn)效果的。

圖3 目前教師最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容

4.希望參加的培訓(xùn)形式。

“實(shí)地考察觀摩與觀看、評(píng)析名師課堂”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式,排在了前兩位,關(guān)注度均在60%以上。教學(xué)展示研討、與專(zhuān)家互動(dòng)交流、專(zhuān)家講座仍是大家一般關(guān)注的形式,自學(xué)反思、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注?？梢?jiàn),具有開(kāi)放性、參與性、主體性的培訓(xùn)方式受到大家的喜歡。

圖4 教師希望參加培訓(xùn)的形式

5.目前培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題。

圖5顯示,大家對(duì)培訓(xùn)方式單一、教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過(guò)多的高關(guān)注,反映了當(dāng)前培訓(xùn)中存在的突出問(wèn)題之所在。對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、工學(xué)矛盾等,大家?guī)缀醪皇衷谝狻?/p>

圖5 目前教師培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

6.貴校在校本培訓(xùn)方面存在的主要問(wèn)題。

從表中看出,大家普遍認(rèn)為人員緊、任務(wù)重,工作不好安排和經(jīng)費(fèi)短缺是制約校本培訓(xùn)的瓶頸。

圖6 在校本培訓(xùn)方面存在的主要問(wèn)題

7.希望哪些人員擔(dān)任培訓(xùn)教師。

在本題5個(gè)選項(xiàng)中,大家普遍喜歡一線專(zhuān)家和名師名校長(zhǎng),關(guān)注度分別占82.20%和60.82%。

圖7 希望哪些人員擔(dān)任培訓(xùn)教師

三、調(diào)查結(jié)果的分析與思考

1.教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,特別是隨著“新課改”進(jìn)程的推進(jìn),教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前,成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。在“參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)”方面排在前四位的分別是“力爭(zhēng)成為學(xué)科骨干或帶頭人”,“教育改革發(fā)展所需”,“提升自身素質(zhì),提高教學(xué)技能”,“增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,以求發(fā)展”。其關(guān)注度分別達(dá)到了61.61%、68.23%、85.63%和56.43%,這成為教師參加培訓(xùn)動(dòng)機(jī)的主體。同樣,在“參加培訓(xùn)希望有哪方面的收獲”的調(diào)查中,教師最為關(guān)注的是“提高教育教學(xué)應(yīng)用能力”,其關(guān)注度達(dá)到了79.66%。在這兩項(xiàng)調(diào)查中得分最高的都圍繞著一個(gè)問(wèn)題——教學(xué)實(shí)踐能力的提高。這個(gè)問(wèn)題在調(diào)查的第三個(gè)方面同樣得到了驗(yàn)證,在這項(xiàng)調(diào)查中得分最高的仍然是與提高教學(xué)能力有關(guān)的“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”,其關(guān)注度達(dá)到了75.81%?？梢?jiàn),當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提高方面。

2.教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。

在“參加培訓(xùn)希望有哪些主要收獲”的調(diào)查中,教師最為關(guān)注的是“提高教育教學(xué)應(yīng)用能力”。但是,通過(guò)對(duì)這方面調(diào)查結(jié)果做散點(diǎn)圖,我們發(fā)現(xiàn)其他各個(gè)方面的關(guān)注度比較分散,沒(méi)有絕對(duì)的熱點(diǎn)。從這個(gè)結(jié)果可以反映出,在關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)的大前提下,各個(gè)老師關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同,從而也可以反映出,教師在對(duì)自身發(fā)展問(wèn)題上是有針對(duì)性地進(jìn)行了反思。從教師培訓(xùn)的類(lèi)別來(lái)看,教師在這方面的需求是集中與分散并存,一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能,提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注,同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在工作日益緊張、社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣,學(xué)生的心理問(wèn)題也引起了教師的關(guān)注,在“學(xué)生心理健康指導(dǎo)”一項(xiàng)中有48.92%的關(guān)注度。因此,從總的調(diào)查結(jié)果分析“務(wù)實(shí)”和“多樣化”是教師思想的基本面。

3.傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到歡迎,基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒(méi)有得到教師的認(rèn)可。

傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。從調(diào)查數(shù)據(jù)上可以看出在這方面只有43.46%的關(guān)注度。而對(duì)于實(shí)地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧,關(guān)注度最高,達(dá)到了70.22%。同時(shí),同行的展示,共同研討受到了教師認(rèn)可,這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專(zhuān)家和理論解決。主動(dòng)的參與和借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時(shí),被一些專(zhuān)家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒(méi)有得到教師的認(rèn)可,綜合分析其原因:一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式,另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革。對(duì)于一些社會(huì)化軟件的應(yīng)用能力還有待提高。

四、建議與對(duì)策

1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望。

“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,從調(diào)查來(lái)看,隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿(mǎn)足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,因此,培訓(xùn)盡量減少大班額,多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式、對(duì)話(huà)式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

2.圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn),切實(shí)滿(mǎn)足培訓(xùn)者的需求。

首先,培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,生成培訓(xùn)問(wèn)題,變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主。其次,培訓(xùn)專(zhuān)題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置。

3.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。

調(diào)查中,大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高,但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面,究其原因,主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制,因此,在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。

4.對(duì)近幾年因各種原因未能參訓(xùn)的教師進(jìn)行全面摸底,消除教師培訓(xùn)死角。

在我們對(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些地方因經(jīng)費(fèi)、交通、教師年齡等多種原因,有不少教師近幾年一直與上級(jí)各種形式的培訓(xùn)進(jìn)修無(wú)緣;在我們對(duì)班主任教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些青年班主任特別是農(nóng)村班主任不僅沒(méi)有按照不培訓(xùn)不上崗的要求去做,而且很多教師近幾年一直沒(méi)有接受相關(guān)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)教育的遺漏人員,數(shù)目還不小,理應(yīng)引起我們的重視。

5.進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身,主要在于外在機(jī)制的影響。隨著教師自覺(jué)參訓(xùn)積極性的提高,應(yīng)弱化行政指令的干預(yù),通過(guò)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的物化保障支持和激勵(lì)教師參加培訓(xùn)。所以,完善培訓(xùn)機(jī)制,規(guī)范組織管理,應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作。

(責(zé)任編輯:張連軍)

G635.12

A

1009-2080(2010)05-0013-02

2010-05-13

王水玉(1962-),男(漢族),山東青州人,濰坊教育學(xué)院教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、副教授.