獨(dú)立學(xué)院教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和運(yùn)用

臧玉萍　李　晶　王　陽(yáng)

[摘要]首先介紹獨(dú)立學(xué)院的基本情況和培養(yǎng)目標(biāo)，闡述培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院教師創(chuàng)新精神的必要性，提出培養(yǎng)和運(yùn)用創(chuàng)新精神應(yīng)從“提高自身的實(shí)踐能力，為學(xué)生做實(shí)踐示范”、“加強(qiáng)修養(yǎng)，做一個(gè)知識(shí)廣博型教師”、“教學(xué)科研并重，以研促教”三個(gè)方面著手開展，闡述新時(shí)期下創(chuàng)新教育對(duì)高校教師創(chuàng)新精神的要求。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新精神 示范

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2009）0110132-01

“獨(dú)立學(xué)院”是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。按照招生政策的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的錄取批次在普通本科（俗稱“二本”）之后，錄取分?jǐn)?shù)線可在本科二批錄取分?jǐn)?shù)線下降低80分，略高于高職及?？婆?。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向基層，適應(yīng)一線需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。能否培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、適應(yīng)一線需要的人才，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法是一個(gè)很重要的關(guān)鍵因素。

教師工作在教學(xué)第一線，他們的教學(xué)活動(dòng)直接作用于學(xué)生，如果獨(dú)立學(xué)院的教師照搬普通本科院?；蛘吣阁w學(xué)校的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)三本的學(xué)苗，肯定會(huì)出現(xiàn)“大馬拉小車”，教師講得吃力，學(xué)生聽不懂的尷尬局面，因此獨(dú)立學(xué)院的教師首先要破舊立新，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和能力，運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，才能培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才。

筆者結(jié)合五年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)獨(dú)立學(xué)院教師的創(chuàng)新精神和如何將這種精神運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、提高自身的實(shí)踐能力，為學(xué)生做實(shí)踐示范

要想培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生，首先要自己具有熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力。不論哪個(gè)專業(yè)，都有對(duì)應(yīng)的就業(yè)范圍和崗位，學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的是人才市場(chǎng)的招聘，是層層面試、考試、測(cè)試，三本學(xué)生要想在這不算豐盛的宴會(huì)中分一杯羹，除了要具備一定的理論基礎(chǔ)外，更重要的是要具備專業(yè)實(shí)踐能力，零距離就業(yè)。這迫使教師在“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)又要增加一項(xiàng)工作示范，不同的專業(yè)示范的內(nèi)容不同，比如，工程類專業(yè)要示范給學(xué)生如何做標(biāo)書，如何設(shè)計(jì)，如何管理等，法學(xué)類專業(yè)要示范給學(xué)生如何訴訟、辯護(hù)、判決等，計(jì)算機(jī)類專業(yè)要示范給學(xué)生如何做網(wǎng)頁(yè)、如何開發(fā)等等。這些都給教師提出了新的要求。

獨(dú)立學(xué)院的教師主要由專職專任教師和專任教師兩部分組成，專任教師本質(zhì)上就是外校的兼職教師，上完課就走，所以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要依靠專職專任教師。目前獨(dú)立學(xué)院的專職專任教師主要由退休的老教師和年輕的碩士研究生及優(yōu)秀的本科生組成，這些年輕教師不但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且校門對(duì)校門的居多，缺乏企業(yè)公司的鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。筆者以為獨(dú)立學(xué)院的教師要想提高實(shí)踐技能，首先要到企業(yè)和公司參加實(shí)習(xí)或培訓(xùn)，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)積累素材。其次可以指導(dǎo)學(xué)生參加公開競(jìng)賽，比如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)大賽等，在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中也鍛煉和提高了自己的實(shí)踐技能，又幫助學(xué)生獲得了榮譽(yù)，也為學(xué)校增添了榮譽(yù)，一舉多得。還可以和實(shí)驗(yàn)教師共同參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院的教師編制可以不必要向普通本科大學(xué)那樣嚴(yán)格，理論課教師只負(fù)責(zé)講課，實(shí)驗(yàn)教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，如果穿插起來(lái)，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得更多的專業(yè)技能，有助于為學(xué)生講解理論和作實(shí)踐示范。

另外，科技飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，尤其是計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體的應(yīng)用技能、因特網(wǎng)知識(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，已日益成為教育教學(xué)質(zhì)量的新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。獨(dú)立學(xué)院教師要想跟上時(shí)代的發(fā)展，就必須善于學(xué)習(xí)，勤于思考，不斷“充電”。

從目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看，多媒體教學(xué)和板書教學(xué)都存在各自的優(yōu)點(diǎn)和弊端。筆者以為，在新的科技和新的形勢(shì)下，教師要想提高自己的教學(xué)能力，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，正確把握多媒體的展示時(shí)機(jī)，將教師的主導(dǎo)性和多媒體的輔助性結(jié)合起來(lái)，形成“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。另外，教師要注意在編制課件時(shí)，留一些能夠讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會(huì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用到實(shí)際中去，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為個(gè)性化教學(xué)和因材施教提供條件。

二、加強(qiáng)修養(yǎng)，做一個(gè)知識(shí)廣博型教師

黨中央、國(guó)務(wù)院十六號(hào)文件指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則是“堅(jiān)持教書和育人相結(jié)合，教育和自我教育相結(jié)合，特別是要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)”，十六號(hào)文件還指出“高校各門課程都具有育人功能，所有教師負(fù)有育人職責(zé)”，為了加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)涞男滦腿瞬?，?dú)立學(xué)院教師的創(chuàng)新精神還應(yīng)體現(xiàn)在知識(shí)的廣博上。教師除了對(duì)自己執(zhí)教的學(xué)科有一個(gè)深厚的知識(shí)積累以外，還必須對(duì)相關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有比較深入的理解和研究。課堂是教師進(jìn)行思想教育和傳授知識(shí)的天然舞臺(tái)，學(xué)生喜歡把老師作為溝通的對(duì)象，除了想從老師身上獲得專業(yè)知識(shí)外，還喜歡和老師探討關(guān)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀等多方面的問(wèn)題，知識(shí)廣而談資豐，只有知識(shí)廣博、思想進(jìn)步、幽默風(fēng)趣的老師才能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通、探討，才能受到學(xué)生的青睞和尊敬。

三、教學(xué)科研并重，以研促教

雖然目前幾乎全部的獨(dú)立學(xué)院都將自身定位為“教學(xué)型大學(xué)”，但這并不意味著獨(dú)立學(xué)院的教師就應(yīng)該不搞科研。科學(xué)研究能使教師了解最新的前沿知識(shí)，深化理論的學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增加講課的素材，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。不經(jīng)常做科研項(xiàng)目的教師最后勢(shì)必如井底之蛙，坐井觀天，案例單一守舊，素材枯竭，教學(xué)失去活力。這也是為什么有的老教師講起課來(lái)口若懸河、侃侃而談，能夠吸引學(xué)生，而有的老教師課堂乏味冗長(zhǎng)，甚至把學(xué)生講走的重要原因。教學(xué)研究也很重要。教師工作在教學(xué)第一線，對(duì)實(shí)際知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)了解多，更容易發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題。目前獨(dú)立學(xué)院的教師要想申請(qǐng)研究課題還很困難，一方面是由于大部分獨(dú)立院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此問(wèn)題還沒(méi)有給予足夠的重視和支持，二是教師年輕，職稱低，沒(méi)有資格作為項(xiàng)目帶頭人申請(qǐng)教育廳的項(xiàng)目，也很難談得橫向合作項(xiàng)目，所以獨(dú)立學(xué)院教師要想進(jìn)行研究，應(yīng)該另辟蹊徑，比如和原來(lái)自己的導(dǎo)師聯(lián)系，幫助老師完成某部分課題，或者和自己的同學(xué)合作進(jìn)行某個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)等。高校教師只有教學(xué)科研并重，才能真正做到教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，教研相長(zhǎng)，才能使教師的教學(xué)能力得到提高和強(qiáng)化，使教學(xué)效果更佳。

創(chuàng)新精神是教師的一個(gè)重要素質(zhì)教育，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院師資培養(yǎng)的一個(gè)新熱點(diǎn)。但是，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可能一躇而就。然而，偉大的教育先驅(qū)者陶行知先生告訴我們說(shuō)：“我們?cè)诮逃缛问碌娜?，如果想自立，想進(jìn)步，就必須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射進(jìn)去；不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)地發(fā)現(xiàn)出來(lái)”。創(chuàng)新教育是新時(shí)代賦予教師的既光榮而又艱巨的任務(wù)，在教育改革的大潮當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力探索，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的強(qiáng)技能型人才。