論加強高職院校職業(yè)道德教育的有效途徑

聶 莉

摘 要: 加強學生的職業(yè)道德素質,是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質量的必然要求。如何使學生在踏入社會前接受較為系統(tǒng)的職業(yè)素質教育,在生產與社會實踐中經受職業(yè)要求的考驗和鍛煉,從而提高自身的就業(yè)競爭力和適應性,需要引起高職院校的高度重視,繼而根據(jù)不同實際在教育內容和方法模式上作深入改進和創(chuàng)新。

關鍵詞: 高職院校 職業(yè)道德教育 有效途徑

隨著經濟的發(fā)展和社會的進步,國際經濟形勢和就業(yè)壓力的逐步增大,對專業(yè)技能的要求、人的素質尤其是對職業(yè)道德素質的要求越來越高。加強職業(yè)道德教育,不但能深化大學生素質教育的內涵,使大學生的個人素質包括職業(yè)道德素質得到較大程度的提高,幫助他們以后更順利地走向成才和社會建設之路,而且能提高社會對職業(yè)道德的認識,使整個社會職業(yè)活動中的矛盾得到有效調節(jié),促進社會關系的融洽和社會主義和諧社會的建設。

一、大學生職業(yè)道德現(xiàn)狀

當前,企業(yè)及用人單位對人才的職業(yè)素質要求逐年增高,從我校近年來企業(yè)用人情況反饋信息來看,大部分學生的職業(yè)道德素質及水平呈現(xiàn)出積極向上的現(xiàn)象,但也有部分學生在職業(yè)道德素質方面存在諸多不良問題:如缺乏職業(yè)責任感、吃苦耐勞及團隊合作精神;缺乏傳統(tǒng)職業(yè)美德,過于看重個人物質價值的實現(xiàn)、知識才能的提高,輕視職業(yè)道德人格的塑造;存在急功近利的不良心理。這些問題的存在有些源自于主觀原因,有些由客觀原因造成,其中缺乏吃苦耐勞及團隊精神、急功近利的浮燥心理現(xiàn)象比較普遍,這種畸形職業(yè)心理如不斷繁衍,則勢必會對高職院校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作帶來更嚴峻的考驗。

二、造成大學生職業(yè)道德素質缺乏的原因

當前大學生職業(yè)道德素質缺乏,既有復雜的社會背景原因,又有高校及學生自身原因,主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)社會原因。

目前我國正處于社會轉型期,物質利益的追求成為社會上相當一部分人的生活主旋律。多元文化及意識形態(tài)的沖擊,年輕人更注重崇尚自我、完善自我、追求自我價值實現(xiàn)。當前經濟社會上存在的分配不公、貧富兩極分化、權錢交易、腐敗現(xiàn)象和經濟就業(yè)等各方面的壓力,直接或間接地影響著大學生的職業(yè)道德行為。

(二)學校原因。

一是部分高職院校對大學生職業(yè)道德教育重視不夠。認為職業(yè)道德主要表現(xiàn)在走上社會的社會人意識和行為中,職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習慣的養(yǎng)成要在職業(yè)實踐中慢慢實現(xiàn),應由企業(yè)或用人單位通過崗前培訓來承擔。

二是在課程設置方面存在著重思想政治教育輕職業(yè)道德品質教育的狀況。當今高職院校對大學生思想政治理論教育投入甚多,而在職業(yè)道德素質提高方面卻缺乏專門的教材和系統(tǒng)教學內容。現(xiàn)有的相關職業(yè)素質方面的課程其實就是所謂的就業(yè)指導課,授課教師大多由從事思想政治教育的管理人員擔任,授課內容大多局限在求職技巧、政策宣傳方面,缺乏實效性和說服力。

三是部分教師職業(yè)道德素質不高也對學生造成一定負面影響。

(三)學生自身原因。

部分學生在校期間更多的是關注于自己專業(yè)技能掌握的高低,認為職業(yè)道德教育應當是走上工作崗位以后的事,甚至認為學校應注重對大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng),而對學生思想道德尤其是職業(yè)道德素質的培養(yǎng)卻沒有給予極大的關注。

三、加強高職高專在校生職業(yè)道德教育的有效途徑

職業(yè)道德教育關系到培養(yǎng)出的學生能否成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?直接關系到學生的就業(yè)競爭力和整個社會關系的和諧。因此,高職院校要將職業(yè)道德教育納入德育的系統(tǒng)工程之中,要貫穿學生在學校學習生活的全過程,要滲透到學校教育的方方面面,必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面進行創(chuàng)新,特別是在增強時代感,加強針對性、主動性和實效性方面下工夫。

(一)努力拓寬職業(yè)道德教育的內涵,在教學內容方法形式上進行創(chuàng)新。

1.要加強實踐教學環(huán)節(jié)教學管理力度,在此基礎上,通過網絡平臺、就業(yè)教育、校園文化活動及社會實踐等多種途徑進行全方位教育,使學生一入校就接受潛移默化的職業(yè)道德教育。

2.要根據(jù)社會及行業(yè)需求進行課程內容、人才培養(yǎng)模式的改革。重點培養(yǎng)學生的奉獻精神、敬業(yè)精神、競爭意識和服務意識,增強教育內容的適應性和指導性。

3.要結合不同專業(yè)特點,在教學形式和方法上創(chuàng)新。教師要在授課前充分掌握高職生的思想動態(tài),增強備課的針對性;在授課過程中要加強和學生的互動,充分調動學生學習的積極性,對學生因勢利導,同時可以結合當今的一些行業(yè)模范人物的典型事例,生動地進行職業(yè)道德教育。

(二)利用好實踐環(huán)節(jié),強化實習、實訓,強化學生的職業(yè)道德意識。

充分利用教學實踐環(huán)節(jié),對學生進行職業(yè)道德的教育與訓練。只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業(yè)道德,才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。這不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣,提高其職業(yè)能力,而且可以培養(yǎng)和鞏固學生的職業(yè)意識,還可以使他們形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,使他們更主動地去研究和把握社會對各種人才的需要,樹立就業(yè)信心。

(三)開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動,推動學生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

1.通過開展各類社團文化活動,培養(yǎng)學生在職業(yè)道德方面所要求的奉獻精神、團隊精神、進取精神和誠信精神。

2.通過開展心理素質教育和人文教育活動,幫助學生養(yǎng)成健康的心理素質、良好的人際關系,為職業(yè)道德教育打下良好的心理基礎。

3.不定期聘請企業(yè)及用人單位的專家及管理人士來校作專題報告或講座,使學生切身感受到用人單位對員工職業(yè)道德的實際要求,使學生自覺地提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.定期組織參與各類職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)設計大賽,使學生提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,擺正就業(yè)觀念,加強自身職業(yè)道德的培養(yǎng)。

(四)加強職業(yè)道德教育師資隊伍的建設,注重發(fā)揮專業(yè)課教師的教育優(yōu)勢。

建設一支高素質的職業(yè)道德教育的教師隊伍是提高教育質量的關鍵。這就要求從事職業(yè)道德教育的教師既要樹立全新的服務育人觀,拓展自己的知識面,又要不斷完善和優(yōu)化自己的知識結構,使其更加適應學生職業(yè)道德教育的需要,用嚴謹?shù)膸燂L、教風和人格力量,對學生進行潛移默化的影響。

(五)建立與“二加一”教學模式相配套的職業(yè)道德評價體系。

目前,高職院校大多數(shù)采取的是“二加一”的教學模式,即學生有一年的時間在企業(yè)頂崗實習。學生進入實習階段后,學校一方面要加強對學生實習的管理力度,另一方面要根據(jù)企業(yè)反饋評價及學生的綜合表現(xiàn),對學生進行實踐考核。把企業(yè)對學生職業(yè)道德的評價納入實踐考核內容中,這樣既符合職業(yè)道德教育“理論聯(lián)系實際”原則的要求,是客觀評價學生學習職業(yè)道德的一種有效的方法,又有助于學生真正感悟職業(yè)道德、體會職業(yè)道德,提高職業(yè)道德教學的效度。

總之,在市場競爭的趨勢下強化大學生職業(yè)道德素質教育是當前高職教育根本任務的必然要求,是社會發(fā)展和大學生自我發(fā)展的必然要求,也是市場經濟和知識經濟發(fā)展的必然要求。加強高職院校職業(yè)道德教育,不但能深化大學生素質教育的內涵,使大學生的個人素質包括職業(yè)道德素質得到較大程度的提高,幫助他們以后更順利地走向成才和社會建設之路,而且能提高社會對職業(yè)道德的認識,使整個社會職業(yè)活動中的矛盾得到有效調節(jié),促進社會關系的融洽和社會主義和諧社會的建設。