高職院?！肮W結合”模式下學生管理工作探索

彭 濤

摘 要: 在高職院校大力推行“工學結合”教學模式的環(huán)境下,高職學生的管理工作出現(xiàn)了新難點和新挑戰(zhàn)。本文結合實際,對如何開展學生管理工作進行了探討。

關鍵詞: 高職院校 “工學結合” 學生管理

一、“工學結合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“工學結合”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式。它充分利用了學校、社會兩種教育資源和環(huán)境,交替安排理論課學習和頂崗實習工作,通過學校和合作企業(yè)的雙向介入,對學生進行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng),為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實用型高級技術人才。

2005年底,國務院下發(fā)了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,要求各地大力推動和支持高職院校實行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。根據(jù)國務院的要求,為順應高職教育改革發(fā)展的大趨勢,經(jīng)學校領導批準,我?，F(xiàn)代紡織技術專業(yè)在2007級學生中全面進行“工學結合”模式的教育教學改革。系部和廣東溢達紡織有限公司、廣州啟新針織有限公司、佛山華豐紡織有限公司及佛山市樵利化纖織造有限公司四家企業(yè)密切合作,讓學生在校學習兩年專業(yè)知識和必修的文化課后,從大三開始進入企業(yè)頂崗實習,由具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗的實習指導教師進行現(xiàn)場教學并帶領學生實習。

然而,學校和企業(yè)在開展“工學結合”教學改革的時候,把主要精力放在了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升上,往往忽略了學生的思想政治工作。為此,如何進行學生管理,如何引導他們樹立正確的人生觀、世界觀,如何提升他們的人文素質(zhì)是擺在輔導員和教育管理工作者面前的一個重要課題。

二、“工學結合”模式下學生管理面臨的問題

1.學生的思想波動較大。

“工學結合”模式下,學生到企業(yè)頂崗實習,由單純的學生身份轉變?yōu)閷W生與員工雙重身份,這將使學生在心理上感到不適應。學生在一定時期內(nèi)脫離單純的校園環(huán)境,處于社會環(huán)境中,復雜的人際關系、繁重的生產(chǎn)勞動、嚴格的企業(yè)管理等都會使學生產(chǎn)生許多想法,甚至產(chǎn)生思想矛盾。此外,由于學校和企業(yè)對“工學結合”的理解不完全相同,在課程開發(fā)方面還沒有形成合力,導致學生到企業(yè)后很快發(fā)現(xiàn)企業(yè)只是把他們看成是最低一級的員工,沒有承擔起相應的教育責任;學校所開設的課程、制定的實習任務與企業(yè)所追求的目標存在很大距離,以致學生對自已所學專業(yè)知識產(chǎn)生懷疑,從而出現(xiàn)思想波動。

2.學生的日常管理較為薄弱。

“工學結合”教學改革對于學校和企業(yè)來說,都是一種新的嘗試。在學生進入企業(yè)前期,校企雙方領導都高度重視,在師資培訓、組織保障等方面都做了充分的協(xié)商和準備,并針對不同的專業(yè)方向安排實習指導教師進駐企業(yè),與學生同吃同住,且聘請具有相關經(jīng)驗的企業(yè)師傅擔任兼職教師,幫助學生解決實際生產(chǎn)過程中遇到的困難和問題。

因此,前期大部分學生思想還是比較穩(wěn)定的,但是隨著時間的推移,學生漸漸熟悉了企業(yè)的環(huán)境,不守紀律、放松學習的情況有所上升。而實習指導教師和企業(yè)兼職教師由于本身工作比較忙,且缺乏學生管理工作經(jīng)驗,致使在學生的日常管理方面顯得較為薄弱。

3.學生的人生定位和價值取向模糊。

高職學生離開清靜的校園,進入喧囂的企業(yè),不斷接觸真實崗位的學習和實踐,很容易就會發(fā)現(xiàn),原來理想與現(xiàn)實形成了巨大反差。他們所從事的工作崗位是最基礎的,他們的報酬是企業(yè)中最低的,他們的工作相對單一且枯燥無味。因此,他們很容易產(chǎn)生自卑感,對理想目標產(chǎn)生懷疑,進而對“工學結合”教學模式產(chǎn)生懷疑。理想與現(xiàn)實形成鮮明的反差,迫使他們不斷思考著自已的人生定位和價值取向,在面對巨大的就業(yè)壓力時,感到苦惱、困惑、迷茫,或在生活和工作中遇到挫折時,一味把原因歸咎于客觀環(huán)境、客觀條件。

4.學生人文素質(zhì)的提高缺少載體。

環(huán)境對于學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用。作為一個整體,企業(yè)的環(huán)境和學校的環(huán)境有很大的區(qū)別,對于學生的影響也有很大不同。豐富、活躍、創(chuàng)新的校園環(huán)境無形中影響著學生,潛移默化中改變著學生;而企業(yè)單一重復忙碌的環(huán)境給學生則是另一種影響。如何在“工學結合”企業(yè)構建豐富活躍、創(chuàng)新的文化氛圍值得深思。

三、“工學結合”模式下學生管理工作的探索

針對“工學結合”頂崗實習學生在思想上和管理上出現(xiàn)的這些問題,我們進行了認真分析,并做了一系列有益的探索和實踐。

1.加強崗前培訓,做好思想動員工作。

新員工的崗前培訓和安全教育是實習不可缺少的一個環(huán)節(jié),對于即將到企業(yè)參加“工學結合”頂崗實習的學生來說尤為重要。在頂崗實習前期,校企雙方通過召開“工學結合”動員大會對學生進行崗前教育,校方告訴學生“工學結合”的目的和意義、時間與形式、內(nèi)容與要求等;企業(yè)方告訴學生企業(yè)的規(guī)章制度、崗位要求、企業(yè)文化,以及發(fā)展情況;同時加強對學生的安全教育,幫助學生熟悉工作防護設施,避免學生在實習生產(chǎn)過程中受到身心傷害,杜絕安全事故的發(fā)生。通過崗前培訓和安全教育,使學生對即將進行的頂崗實習有更加清晰的認識,目的性更加明確,幫助其迅速適應崗位的要求,實現(xiàn)角色的轉變。

在“工學結合”動員大會后,高職學校應組織學生很好地領會校企雙方領導的諄諄教誨,進一步引導學生從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和未來職業(yè)教育發(fā)展的高度,從加強自身競爭力等方面認識到實施“工學結合”教學改革的必然性和重要性;鼓勵學生盡快調(diào)整心態(tài),適應從校園到企業(yè)的各種變化,在變化中不斷提升自身的能力。

2.加強管理教育,提高管理水平。

“工學結合”教學改革是為了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),最終目的是為了促進學生順利就業(yè)和培養(yǎng)今后職業(yè)發(fā)展的潛能。學生到企業(yè)頂崗實習后,對學校來說,原有的教育對象和環(huán)境發(fā)生了變化,很多傳統(tǒng)的教育管理工作無法開展,為此要根據(jù)學生在不同企業(yè)的具體實習情況,采取靈活、有針對性的管理方式。首先,加強與企業(yè)方面的溝通協(xié)調(diào),由校企雙方派人聯(lián)合管理;其次,組織系部負責實訓的老師共同成立實習學生管理小組,定期指派小組成員深入企業(yè)巡回管理,了解學生思想動態(tài);再次,系部黨總支書記和輔導員定期或不定期前往企業(yè)實地查看學生的工作和生活情況,多接觸學生,多了解學生,做學生的知情人、知心人,同時做好思想難點攻堅工作,強調(diào)遵守企業(yè)規(guī)章制度的必要性及安全用電的重要性。對于部分學生提出的伙食或住宿條件較差的問題,一方面實地調(diào)查協(xié)商解決,另一方面指導學生學會用積極的心態(tài)看待問題,不要被眼前的困難所嚇倒;引導學生堅信只要抱著積極、樂觀、主動的態(tài)度,沒有什么困難是不可克服的。

3.將企業(yè)文化學習和學生職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來。

企業(yè)文化是企業(yè)內(nèi)部廣大員工認可、接受的基本價值觀念、行為規(guī)范和道德標準。企業(yè)文化用一種溫馨和諧的文化氛圍把全體員工凝聚在一起,最大限度地激發(fā)和調(diào)動員工的積極性與創(chuàng)造性,鼓舞員工的士氣,培育員工的技能,凝聚企業(yè)的精神,塑造企業(yè)的形象,具有導向、激勵、教育、感化、約束、凝聚等多種功能,是企業(yè)發(fā)展的靈魂。讓“工學結合”學生好好學習優(yōu)秀的企業(yè)文化,有助于他們科學客觀地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此,學校要把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務至上理念及創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神滲透到學校的校訓、校風、教風、學風等核心理念中去,要把思想政治工作主動地和企業(yè)文化結合起來,把企業(yè)文化教育納入學生教育的整體規(guī)劃中,使學生在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需要。

4.選拔培訓好班干,指導開展各種活動,提升學生人文素質(zhì)。

班干部是班級的核心和主心骨,是同學們思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的組織者和協(xié)調(diào)者,因此要充分發(fā)揮好班干部在班級管理和班團活動中的積極性和主動性。與班主任、實習指導老師一起進行深入分析,慎重選擇一些思想好、品行好、樂于為同學們服務,具有一定組織管理才能,又有一定威信的同學擔任班干部。

高職院校應召開班干培訓動員大會,教育引導班干部要協(xié)調(diào)好班級同學的整體團結,理順班級與企業(yè)及老師的關系;善于及時發(fā)現(xiàn)同學們思想中存在的各種問題并加以引導;積極組織同學們充分利用下班休息時間開展一些有意義的班團活動,豐富同學們的業(yè)余生活,拉近同學們之間和師生之間的感情,提升同學們的人文素質(zhì),展示大學生樂觀開朗、團結協(xié)作、積極上進的精神風貌。

“工學結合”教學模式是培養(yǎng)技術應用型人才的有效途徑,是發(fā)展內(nèi)涵建設。進行人才培養(yǎng)模式改革以及提高教學質(zhì)量的一個重要切入點。為此,創(chuàng)新“工學結合”的學生管理模式值得進一步探索和實踐,并不斷加以完善。我們相信,只要科學管理,積極探索,就一定能使“工學結合”的人才培養(yǎng)模式得到越來越多的學生、企業(yè)和家長的認可與支持。

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