高?！陡耪摗氛n多媒體教學(xué)的利弊分析

劉 霞 李曉偉

（中國海洋大學(xué)，山東 青島 266003）

高?！陡耪摗氛n多媒體教學(xué)的利弊分析

劉 霞 李曉偉

（中國海洋大學(xué)，山東 青島 266003）

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課日益廣泛采用的多媒體教學(xué)手段具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂上的教學(xué)信息量和促進(jìn)教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的提升等積極作用，從而能有效提高教學(xué)效果和效率；同時(shí)這種教學(xué)手段在應(yīng)用過程中也存在著容易弱化教師主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位、使教學(xué)手段不能很好服務(wù)于教學(xué)目的的弊端。因此，只有強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能有利于提高教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)效果。

多媒體 《概論》教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)效果

多媒體作為一門新興技術(shù)，具有通過計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等承載多種信息的媒體結(jié)合在一起的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可缺少的重要手段。近幾年來多媒體技術(shù)在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）課中得到了廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為教學(xué)創(chuàng)造了一種全新的環(huán)境。同時(shí)，它在應(yīng)用過程中也存在著許多問題，需引起重視。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《概論》教學(xué)的作用

把多媒體技術(shù)運(yùn)用于《概論》教學(xué)，發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)軟件和信息資源，實(shí)現(xiàn)《概論》教學(xué)的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)的趣味性、可信性和靈活性，大大拓寬教學(xué)的空間，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。具體來說，其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂之”、“好之”即強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?！陡耪摗匪婕暗氖邱R克思主義中國化形成的理論成果，是馬克思主義基本原理同中國的革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括，內(nèi)容比較抽象、理論性強(qiáng)。對(duì)其學(xué)習(xí)需要遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用“黑板+粉筆”的授課方式，則會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)能力、啟發(fā)能力、激發(fā)學(xué)生興趣等能力的局限，不可避免地導(dǎo)致教學(xué)形式的單調(diào)乏味，造成學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，從而容易使學(xué)生產(chǎn)生接受“說教”的反感和抵觸心理，而且學(xué)生理解與掌握知識(shí)也存在一定的困難。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，可以將一些抽象、枯燥、深?yuàn)W的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感覺器官，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，利用多媒體課件的超鏈接功能將理論的分析與其形成的時(shí)代背景、歷史和社會(huì)條件進(jìn)行鏈接逐層展開分析，實(shí)現(xiàn)史與論的結(jié)合，使抽象、枯燥的理論知識(shí)變得通俗易懂、形象具體，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)的效果。比如我在講述“馬克思主義中國化理論成果精髓”這一部分時(shí)，鏈接播放了“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”、“文化大革命”等視頻資料，生動(dòng)的事實(shí)、形象的表現(xiàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了上世紀(jì)50年代末開始，我黨對(duì)實(shí)事求是思想路線的背離，以及所帶來的嚴(yán)重后果，深刻領(lǐng)會(huì)了十一屆三中全會(huì)重新確定實(shí)事求是為黨的思想路線對(duì)發(fā)展中國特色社會(huì)主義的重要意義。再如在講述“第七章社會(huì)主義改革和對(duì)外開放”時(shí)，我采用大量數(shù)據(jù)、圖片進(jìn)行今昔對(duì)比，使學(xué)生比較直觀地看到了改革開放三十年來我國所取得的巨大成就，加深了他們對(duì)改革開放理論的理解。

2.有利于拓展學(xué)生視野，增加課堂上的教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。

《概論》涉及馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合兩次歷史飛躍的兩大理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系，歷史時(shí)空跨度大，涉及面廣，而且隨著中國特色社會(huì)主義建設(shè)和改革的推進(jìn)，理論也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，由此使課堂需講述的內(nèi)容越來越豐富。而多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)具有知識(shí)信息量大、迅速快捷的特性。教師在制作課件時(shí)可以通過提綱、知識(shí)圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、歸納和整合，充分發(fā)揮學(xué)生的視聽作用，以減少書寫板書等所花費(fèi)的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，豐富授課內(nèi)容。同時(shí)，通過這種方式可以加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂教學(xué)密度，節(jié)約課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效率。據(jù)調(diào)查，采用多媒體課件教學(xué)后，每節(jié)課教授的內(nèi)容要比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多1.5—2倍。教學(xué)內(nèi)容量的增大，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。此外，通過大屏幕將每個(gè)理論知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)、知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以著色重彩、動(dòng)畫效果、超鏈接分析等形式清晰、直觀、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.有利于促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升。

多媒體教學(xué)就是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，以多種媒體向?qū)W生傳遞信息，形成合理的教學(xué)過程，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《概論》課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，表面上看，教師上課時(shí)只要手持鼠標(biāo)與計(jì)算機(jī)打交道，就能自如地控制課堂的進(jìn)度和各種媒體的使用，不再是滿身粉塵，滔滔不絕，口干舌燥，似乎是負(fù)擔(dān)減輕了。其實(shí)這種教學(xué)方式對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要制作出一個(gè)好的，適合教學(xué)需要的多媒體課件，不僅教學(xué)目的要明確、符合教學(xué)大綱的要求，而且要能夠收到比較好的教學(xué)效果?！陡耪摗氛n的特點(diǎn)決定了我們不可能完全引用別人制做好的課件，而必須根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，自己去動(dòng)手制作。這就要求教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，將課程的主題、主線和重點(diǎn)反映在教學(xué)課件中，并且充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、實(shí)際需要和心理規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，綜合編排相關(guān)素材，使教學(xué)內(nèi)容與制作的動(dòng)畫、剪輯的視頻、粘貼的圖片、選擇的音樂等渾然一體。同時(shí)，多媒體等技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，了解、掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)、多媒體的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，并在教學(xué)和科研中加以實(shí)際運(yùn)用。這對(duì)于教師本身來說也是一個(gè)促進(jìn)，促使教師必須不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)和更新自己的知識(shí)體系，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行《概論》教學(xué)存在的問題

多媒體輔助教學(xué)作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，其優(yōu)越性是不言而喻的，但通過對(duì)使用多媒體教學(xué)的教師和學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)在《概論》課的運(yùn)用中，由于受到各種條件的限制，也存在著一些值得關(guān)注和解決的問題。

1.容易弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，難以發(fā)揮教師人格魅力的影響作用。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，《概論》課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的過程中，應(yīng)該始終起著主導(dǎo)作用，其淵博的知識(shí)、敏銳的思維、抑揚(yáng)頓挫的語言表現(xiàn)藝術(shù)、對(duì)各種教學(xué)手段的靈活應(yīng)用、對(duì)理論知識(shí)深入淺出、細(xì)致入微的分析、對(duì)學(xué)生思考的啟發(fā)、引導(dǎo)等是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在。《概論》課運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師在課堂教學(xué)中的地位受到了明顯的挑戰(zhàn)。一方面，一些教師由于認(rèn)識(shí)上存在偏差，在利用多媒體手段教學(xué)中過于依賴多媒體課件，使多媒體替代了一切，成了現(xiàn)代課堂教學(xué)的全權(quán)代表，而自己卻整堂課一直都“隱身”在電腦后面點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讀課件中的內(nèi)容，這樣做使教學(xué)缺少了必要的講解、觀點(diǎn)的引發(fā)和對(duì)生情緒的調(diào)動(dòng)，以致忽視啟發(fā)學(xué)生思考，甚至不給學(xué)生任何的思考余地，使自己淪為課件的播映員和解說員。另一方面，從教室硬件設(shè)施的配置來看，多媒體操控臺(tái)一般放置在光線暗淡的教室一隅，教師從中心的講臺(tái)位置被“請(qǐng)”到了操控臺(tái)前，難以突出自身的地位；而多媒體課件以其強(qiáng)大的、不可抵擋的魅力吸引著學(xué)生，學(xué)生的視線不再像以往那樣聚焦在教師身上，而是投向了色彩醒目、不斷變換的屏幕，教師與學(xué)生目光碰撞交流的幾率減少，這就使得教師本身的影響力和主導(dǎo)作用削弱。此外，政治理論課教師對(duì)馬克思主義理論“真信、真學(xué)、真懂、真用”的言傳身教和自身的人格魅力對(duì)傳播馬克思主義有著重要的作用，但事先制作好的多媒體課件畢竟只是一種教學(xué)手段，是靜態(tài)的素材的載體，其交互的靈活性較差，難以向?qū)W生滲透深入的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀，從而影響了自身人格魅力作用的有效發(fā)揮。

2.多媒體課件質(zhì)量參差不齊，容易出現(xiàn)教學(xué)手段不能很好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目的的現(xiàn)象。

課件是多媒體教學(xué)的靈魂，它與其他教學(xué)手段一樣，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)?！陡耪摗氛n是一門理論性和思想性較強(qiáng)的課程，教師除了要向?qū)W生講授馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程中所形成的馬克思主義中國化的理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的基本原理，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。這就需要教師必須利用多媒體技術(shù)，依據(jù)《概論》課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用多數(shù)還處于初級(jí)階段，課件質(zhì)量參差不齊，有些課件的設(shè)計(jì)和制作很難有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如有的課件所采用的主要為文本形式，圖片、音頻、視頻運(yùn)用很少，單純地將課本的文字通過課件簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，課件只是充當(dāng)了直線型的電子板書，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，令學(xué)生覺得枯燥乏味，影響了教學(xué)效果。有的課件色彩搭配不協(xié)調(diào)，字體與背景不易分辨，讓學(xué)生很容易疲勞，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。有的課件一味追求形式上的新穎和動(dòng)感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動(dòng)畫，配以強(qiáng)勁的音樂，導(dǎo)致屏幕渲染過度，無關(guān)信息過多，其結(jié)果是容易分散學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的注意力，沖淡了教學(xué)的主題，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性和說服力。

3.不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，容易忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中學(xué)生積極思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵?！陡耪摗氛n教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)后出現(xiàn)兩種情況，一方面，教學(xué)課件是課前制作好的，具有固定化、程式化的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)思路是按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行的，一般無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反映和課堂氣氛，有針對(duì)性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也無法針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而采用相應(yīng)的教學(xué)策略，學(xué)生只能跟著事先規(guī)定好的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏走，循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而限制了思維、個(gè)性的充分發(fā)展。另一方面，在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書雖然浪費(fèi)了一些時(shí)間，且受教師書寫質(zhì)量的影響，但是教師板書所到之處，就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處，而且教師寫板書時(shí)，也就給學(xué)生留有了自覺思考的時(shí)間。而使用多媒體技術(shù)后，教學(xué)信息量增大、教學(xué)節(jié)奏加快，難于使一節(jié)課的整體性和連貫性一目了然，使講課內(nèi)容完整性被割裂和碎片化。學(xué)生在課堂上目不暇接，疲于埋頭整理筆記，授課內(nèi)容隨著PPT翻閱而無法給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生更沒有可能向教師提出一些與課程有關(guān)的討論性問題，從而使得課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶，師生之間的互動(dòng)性減弱，雙向交流被阻斷，學(xué)生被課件牽著鼻子走，完全喪失了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)權(quán)。

［1］彭慧.正確認(rèn)識(shí)多媒體的輔助教學(xué)作用.當(dāng)代教育論壇，2006，（2）.

［2］顏憲元.多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用.中國科技信息，2007，（5）.

［3］孫贏，許曼.淺析多媒體教學(xué)的利弊.辦公自動(dòng)化雜志，2009，（1）.

［4］雷宇，李勇.多媒體在高校課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）.

中國海洋大學(xué)教育教學(xué)研究課題 （項(xiàng)目編號(hào)：2008JY26）