大學(xué)生生涯輔導(dǎo)研究

許 姝 符少輝

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

大學(xué)生生涯輔導(dǎo)研究

許 姝 符少輝

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 高等教育研究所，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越多地去思考如何更好地體現(xiàn)出自我價(jià)值和生命意義，人的生涯發(fā)展也因而受到普遍關(guān)注，表現(xiàn)為從以前主要關(guān)注職業(yè)生涯,到現(xiàn)在延伸到對(duì)整個(gè)人的生命發(fā)展歷程的重視。因此大學(xué)生的生涯規(guī)劃，引起了高等教育界的高度關(guān)注。人生規(guī)劃和生涯輔導(dǎo)，在大學(xué)這關(guān)鍵的四年顯得格外重要。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀,合理進(jìn)行生涯規(guī)劃，增強(qiáng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)環(huán)境的能力，具有非常深遠(yuǎn)的意義。

大學(xué)生 生涯輔導(dǎo) 實(shí)施途徑

一、大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

目前，生涯輔導(dǎo)在我國(guó)才剛剛起步。我國(guó)高校的生涯輔導(dǎo)主要是圍繞就業(yè)工作而展開(kāi)的。學(xué)校都設(shè)置了相關(guān)的就業(yè)機(jī)構(gòu)，如就業(yè)指導(dǎo)中心，但人員的數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有機(jī)關(guān)的性質(zhì)。如今，各高校按照國(guó)家教育部的規(guī)定，都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。但是從某種意義上來(lái)講這些還只停留在職業(yè)指導(dǎo)的層面上，而且作為生涯輔導(dǎo)主陣地的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在以下情況：第一，開(kāi)課的時(shí)間都是在最后一學(xué)年，有些甚至在最后一學(xué)期。第二，開(kāi)課的形式以選修課為主。同時(shí)，授課老師以學(xué)工隊(duì)伍為主，專業(yè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)廣泛，普遍缺乏專業(yè)背景，也沒(méi)有得到相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)，素質(zhì)都有待提高，表現(xiàn)在咨詢和輔導(dǎo)上就是做思想工作有余而輔導(dǎo)不足。從學(xué)生層面看，學(xué)生對(duì)生涯輔導(dǎo)還不夠重視，由于沒(méi)有學(xué)分的壓力，上課時(shí)間也不多，學(xué)生從思想到行動(dòng)上都沒(méi)有引起足夠的重視。還有部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯定位不清晰、不準(zhǔn)確，致使就業(yè)期望值高，毀約率高，甚至工作后出現(xiàn)連續(xù)跳槽現(xiàn)象。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，職業(yè)規(guī)劃僅僅是生涯規(guī)劃的一部分，就業(yè)教育也并不等同于生涯規(guī)劃教育。事實(shí)上，生涯教育包含人一生全部的教育活動(dòng)歷程，從終身教育的觀點(diǎn)來(lái)看，生涯輔導(dǎo)是整個(gè)終身教育體系的一個(gè)組成部分，它是貫穿于整個(gè)教育體系之中的。

二、國(guó)外大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的狀況

1.有完善的生涯發(fā)展與輔導(dǎo)理論的指導(dǎo)。被尊稱為“職業(yè)指導(dǎo)之父”的帕森斯（Parons）于1908年在美國(guó)波士頓設(shè)立職業(yè)局，將職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展為有具體組織形態(tài)的專門性工作，指導(dǎo)人們不只是要找工作，而是要選擇職業(yè)。舒伯 （Super）將人的生涯發(fā)展階段分為成長(zhǎng) （出生—14歲）、探索（15—24歲）、建立（25—44歲）、維持（45—64歲）、衰退（65歲—死亡）五個(gè)階段。之后他又提出生活廣度和生活空間的生涯發(fā)展觀，并以“生涯彩虹圖”表達(dá)此理論。生涯發(fā)展理論以人的畢生發(fā)展為參照點(diǎn)，視野覆蓋了人的整個(gè)生涯階段，是當(dāng)今生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)。1971年美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng)馬蘭博士第一次使用了“生涯教育”（CareerEducation）一詞，美國(guó)教育署還專門對(duì)生涯教育進(jìn)行了界定，并在全美進(jìn)行推動(dòng)，在這種教育理念的作用下，美國(guó)學(xué)校生涯輔導(dǎo)迅速發(fā)展，并走向國(guó)際化。

2.強(qiáng)大的咨詢網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)高校的生涯輔導(dǎo)除了我們所熟知的專門的咨詢機(jī)構(gòu)、專職的咨詢師外，與歷屆校友建立一個(gè)有效的咨詢網(wǎng)絡(luò)，是其又一重要特色。幾乎每所學(xué)校都有校友信息及聯(lián)系方式，以更好地促進(jìn)校友與學(xué)校的互動(dòng)，朝有利于全體學(xué)生生涯發(fā)展的方向努力，如，Baldwin-WallaceCollege由已畢業(yè)校友與學(xué)校簽定合約，與在校生建立一對(duì)一互助小組，與他們一起分享職業(yè)生涯發(fā)展方面的信息；耶魯大學(xué)擁有一個(gè)與世界各個(gè)領(lǐng)域的校友輔導(dǎo)員聯(lián)系的TheYaleCareerNetwork；斯坦福也建有一個(gè)專門的StanfordCareerNetwork，旨在為在校生提供已畢業(yè)校友的職業(yè)生涯方面的信息，以及與已畢業(yè)校友實(shí)現(xiàn)建立聯(lián)系的方法等。同時(shí)，各大高校也為已畢業(yè)的校友提供生涯發(fā)展方面的輔導(dǎo)，從而使他們實(shí)現(xiàn)自己生涯的良好適應(yīng)與發(fā)展。

3.就業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)化、就業(yè)服務(wù)專業(yè)化程度高。美國(guó)高校負(fù)責(zé)學(xué)生心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問(wèn)，一般都具有心理學(xué)碩士或博士學(xué)位，其他人員最低要求為學(xué)士，并具有職業(yè)咨詢師資格。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)人員具有明確的崗位分工，設(shè)有中心主任、就業(yè)顧問(wèn)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員等。在德國(guó)，從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的人員專業(yè)化、職業(yè)化水平很高，能滿足大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的要求。所謂專業(yè)化指導(dǎo)是指把大學(xué)生分成不同類別，予以分類指導(dǎo)。除了按常規(guī)的專業(yè)和學(xué)科分類外，更多的是按大學(xué)生的就業(yè)要求、期望、條件等進(jìn)行分類，并針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。對(duì)要求有較好職業(yè)的學(xué)生，則幫助他們分析職業(yè)行情和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、前景和趨勢(shì)，明確職業(yè)選擇目標(biāo)；對(duì)要求有較高工資待遇的學(xué)生，則幫助他們分析各行業(yè)的薪酬情況，并傳授面談待遇的技巧等；而對(duì)信心不足的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，學(xué)會(huì)心理調(diào)適。在職業(yè)指導(dǎo)中，通過(guò)開(kāi)展個(gè)性測(cè)評(píng)等方式，了解大學(xué)生的特長(zhǎng)、氣質(zhì)、能力等，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，充分顯示自己的個(gè)性，從而達(dá)到很好的輔導(dǎo)效果。

三、國(guó)外大學(xué)生生涯輔導(dǎo)的啟示

1.構(gòu)建校、院、系、班管理平臺(tái)。

為了更好的對(duì)學(xué)生實(shí)施生涯輔導(dǎo)，必須建構(gòu)校、院、系、班級(jí)多層次管理平臺(tái)。高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)任務(wù)由校級(jí)生涯輔導(dǎo)組織和各院、系、班級(jí)生涯輔導(dǎo)組織共同完成。其中校級(jí)生涯輔導(dǎo)組織包含六個(gè)小組：（1）咨詢小組——其工作內(nèi)容主要是圍繞大學(xué)生生涯規(guī)劃和發(fā)展過(guò)程中的一系列問(wèn)題展開(kāi)的，比如：如何進(jìn)行生涯規(guī)劃、生涯發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題、畢業(yè)后去向問(wèn)題等。（2）課程訓(xùn)練小組——其工作內(nèi)容主要是開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程以培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，以及學(xué)習(xí)如何合理科學(xué)的撰寫自己的生涯規(guī)劃書。（3）審核部小組——其工作內(nèi)容主要是審核學(xué)生的生涯規(guī)劃書的合理性、可行性，以及負(fù)責(zé)學(xué)生綜合信息服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)容輸入和綜合評(píng)分。（4）監(jiān)督和管理小組——其工作內(nèi)容主要是監(jiān)督學(xué)生的生涯規(guī)劃的完成情況和整個(gè)生涯系統(tǒng)的行政事務(wù)。（5）職業(yè)相關(guān)小組——其工作內(nèi)容針對(duì)目前大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的三個(gè)主要去向而言，包括：擇業(yè)輔導(dǎo)、升學(xué)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。（6）跟蹤服務(wù)小組——其工作內(nèi)容主要是大學(xué)生畢業(yè)以后的生涯輔導(dǎo)工作。由于生涯規(guī)劃是關(guān)乎一生的計(jì)劃，因此不能在大學(xué)畢業(yè)后就嘎然停止。在大學(xué)生畢業(yè)以后學(xué)校仍然可以對(duì)其進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，因?yàn)榉?wù)社會(huì)是大學(xué)的三大功能之一。

六個(gè)小組與學(xué)院、系、班級(jí)組織雖然都有不同的職責(zé)分工，但相互之間的聯(lián)系和合作是不可缺少的，由此構(gòu)成一個(gè)整體來(lái)為學(xué)生提供服務(wù)。另外，學(xué)生在接受信息和服務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)著信息反饋者的角色，由此來(lái)促進(jìn)此系統(tǒng)實(shí)施的有效循環(huán)。

2.網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)——將其納入學(xué)生綜合信息服務(wù)系統(tǒng)。

將學(xué)生的的生涯規(guī)劃納入 “學(xué)生綜合信息服務(wù)系統(tǒng)”。第一，建立個(gè)人生涯資料檔案，規(guī)范學(xué)校對(duì)學(xué)生生涯輔導(dǎo)的管理。利用能力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等心理測(cè)驗(yàn)，幫助大學(xué)生較全面地了解自己的能力傾向、職業(yè)興趣、社會(huì)態(tài)度、個(gè)性等心理特質(zhì)，并將這些資料歸檔，建立個(gè)人生涯檔案袋，以備將來(lái)制定個(gè)人生涯發(fā)展規(guī)劃所用。長(zhǎng)期積累這些資料可以成為研究大學(xué)生生涯心理發(fā)展與特征的重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生而言，可以了解其基本情況，也可以為確定職業(yè)選擇做準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，學(xué)校能夠像管理學(xué)籍一樣管理學(xué)生的生涯規(guī)劃，這無(wú)疑給學(xué)校的管理帶來(lái)了效率。第二，將生涯規(guī)劃納入培養(yǎng)計(jì)劃并呈現(xiàn)在綜合信息服務(wù)系統(tǒng)。像所修課程一樣，生涯規(guī)劃也是分為大一到大四四年的，每一學(xué)期有每一學(xué)期的目標(biāo)，這樣在無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到了鞭策和督促的作用。第三，利于追蹤部門了解學(xué)生執(zhí)行的情況。追蹤服務(wù)部門對(duì)學(xué)生在校四年的生涯進(jìn)行跟蹤服務(wù)，系統(tǒng)每個(gè)學(xué)期會(huì)更新學(xué)生的完成情況，學(xué)生的剛性完成目標(biāo)可以獲得綜合加分，像完成課程獲得學(xué)分一樣。

3.個(gè)人生涯管理手冊(cè)。

生涯規(guī)劃不是腦袋里隨便想想就可以的，必須以文字的形式寫下來(lái)讓它得以更清晰和更明確。每個(gè)人可以制作一個(gè)個(gè)人生涯管理手冊(cè)，以便隨時(shí)對(duì)自己進(jìn)行生涯管理。如下表所示：

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)就是讓他們從進(jìn)校園的那天起，通過(guò)相應(yīng)的生涯教育，明確自己的生涯規(guī)劃。在經(jīng)過(guò)幾年的成長(zhǎng)實(shí)踐后，對(duì)諸如知道自己是誰(shuí)、對(duì)什么感興趣、在哪些方面有特長(zhǎng)、自己將來(lái)要去做什么、通過(guò)哪些途徑可以幫助自己去做、自己希望達(dá)到什么樣的目標(biāo)、為什么要去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)等各個(gè)方面都有比較清楚、正確的理解和定位。

［1］金樹(shù)人.生涯咨詢與輔導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］鄒放鳴，趙躍民.大學(xué)生涯導(dǎo)論［M］.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2003.

［3］彭澎.生涯規(guī)劃實(shí)務(wù)［M］.清華大學(xué)出版社，2008.

［4］李踐.高績(jī)效人士的五項(xiàng)管理［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

［5］彭美林，郭瀟麗.生涯教育.清華大學(xué)出版社，2008.