英語專業(yè)學(xué)生英譯漢翻譯存在的問題及對策

班 偉

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

一、問題的提出

了解翻譯的人都知道，正確地理解原文所表達(dá)意思的前提下，恰當(dāng)?shù)卦谀康恼Z（target language）中選擇相應(yīng)的詞匯進行表達(dá)是保證譯文信達(dá)雅的基礎(chǔ)。在英譯漢的過程中，雖然可以借助詞典等工具找出英語單詞的基本釋義，但是很大一部分學(xué)生在實際的翻譯中，卻很難用準(zhǔn)確的并符合漢語表達(dá)習(xí)慣的方式選擇恰當(dāng)?shù)脑~，致使其翻譯作品不夠準(zhǔn)確或者是保留著一種“洋味”。因此，筆者欲結(jié)合自己的教學(xué)實際，以學(xué)生的翻譯作業(yè)為依據(jù)，分析產(chǎn)生選詞錯誤的原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

二、英譯漢詞義選擇的基礎(chǔ)

（一）詞義的意義

詞是文學(xué)作品的磚瓦，也是翻譯操作的最基本的單位。詞的意義總的來說可以分為兩個方面：一為概念意義（conceptual meaning）,也稱指示意義（denotation）;指的是“將詞或片語同現(xiàn)實世界或虛構(gòu)或可能的世界里的現(xiàn)象聯(lián)系起來的那部分意義”。（《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》，2002年中文版）；一為聯(lián)想意義（associative meaning）或內(nèi)涵意義（connotation）,指的是詞或片語基本意義之外所包含的意義。語言符號記述的是對現(xiàn)實世界的心理反應(yīng)，理解、觀察世界的方式、角度不同，相應(yīng)地語言表達(dá)就會有差別。因此，即使是概念意義，不用語言間也不是一一對應(yīng)的關(guān)系，而聯(lián)想意義的差別就更大了。而正是英漢詞匯的這種差異，給學(xué)生在翻譯時帶來了很大的困難[1]。

（二）正確的詞義選擇方法

現(xiàn)在英語翻譯類教材各式各樣，分門別類，對翻譯的介紹和講解的視角也不盡相同，但是總體歸結(jié)起來，對于詞義選擇方面的介紹也不外乎以下幾個方面。

1.根據(jù)字典釋義選擇合適的釋義

這一條聽起來視乎略顯幼稚，曾經(jīng)一度筆者也這樣認(rèn)為，但是在實踐教學(xué)中我才逐漸發(fā)現(xiàn)并不是每名英語專業(yè)學(xué)生都會使用字典的。眾所周知，詞典是翻譯學(xué)者和工作者必備的工具。一般來說，詞典會羅列某個詞的多個詞義，并經(jīng)常把該詞的基本釋義，也就是概念意義（conceptual meaning）放在最前面。選義首先要確定的就是這個基本意義是否是合乎情理的選擇[2]。學(xué)生手中的字典多為英漢字典或者是英漢雙解字典，其中對英語單詞都會給出一定的漢語解釋，對于概念性詞匯，有時在翻譯中可以直接套用其釋義，但是更多情況下，這種釋義只是幫助學(xué)習(xí)者理解詞的基本含義，而非“放之四海而皆準(zhǔn)”的翻譯方法。因此，謹(jǐn)記，字典是幫助我們理解詞義的工具。

2.根據(jù)詞性（part of speech/gender of the word）選擇合適的詞義

詞性是判斷詞義的基本方法之一。英語單詞存在一詞多性現(xiàn)象。同一個單詞，有時可以做名詞，有時可用作動詞，甚至是副詞，形容詞等等，用作不同詞性時詞義也并非都相同。比如，“right”，用作形容詞表示“正確的，右邊的”等；用作副詞“正確地;立即,馬上”等，用作名詞“權(quán)利，公證”等；用作動詞“糾正，改正”等。同一個單詞名目繁多的詞性、詞義在翻譯過程中給很多學(xué)生帶來了困擾，特別是本身對詞性就不是很了解的同學(xué)，在筆者的教學(xué)實踐中就發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)根本就不清楚所謂的名詞、動詞、形容詞和副詞為何物，因而更加無從談起根據(jù)詞性選擇合適的詞義了。

3.根據(jù)學(xué)科選擇詞義

英語單詞在不同的學(xué)科中，具有不同的意義。這一點對于學(xué)生的障礙并不是很大，因為在翻譯過程中，對于不同題材的文本，學(xué)生能有借助字典等工具確定一個單詞在某一具體學(xué)科中所指代的意義。

4.根據(jù)詞的固定搭配（collocation）確定詞義

搭配指的是語言體系內(nèi)各個語言成份的重現(xiàn)和組合，是語言環(huán)境的重要組成部分。一個詞與不同的詞搭配，便具有不同的意思，因此可以根據(jù)詞的搭配來選擇詞義。英語中這類搭配很多，對于這些固定搭配，在翻譯時就不能依據(jù)某一個單詞的詞義，而是這個詞組的意思來翻譯，也就是翻譯的單位由詞轉(zhuǎn)變?yōu)榱嗽~組。

5.根據(jù)語境（context）選擇詞義

語境有的翻譯教材也將其稱之為上下文。任何一個詞語，用在一個不同的上下文中就有一個新的意義。因而，為了選義準(zhǔn)確，確定此詞在特定的語境里，密切聯(lián)系上下文，熟悉詞在運用中的靈活變化。對上下文的推敲是詞語翻譯的一個重要方面，也是詞語選擇的基礎(chǔ)。根據(jù)語境選擇詞義，說起來很容易，但是在實際的操作中，確是學(xué)生最為“撓頭”的一件事情，因為這很大程度上取決于語言的敏感程度以及靈活運用語言的能力。

三、學(xué)生選詞錯誤原因分析

（一）詞匯量低和詞典的濫用

筆者之所以將“詞匯量低和詞典的濫用”放在所有原因之首，是因為在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這是很多學(xué)生的譯文晦澀甚至錯誤的罪魁禍?zhǔn)?。在每一次的翻譯練習(xí)中，很多學(xué)生通過查詞典等方式在英語原文中給英語單詞標(biāo)注出漢語的釋義，然后直接將這些釋義適當(dāng)組織，就形成其翻譯作品。首先，貧乏的詞匯本身就影響了學(xué)生對于原文的理解，因而譯文的邏輯性，連貫性就會差，甚至是產(chǎn)生歧義。其次，現(xiàn)在的學(xué)生可以用多種方式查到英語單詞的釋義：傳統(tǒng)的雙解字典、時下流行的電子詞典，還有手機中下載的各種英語詞典，事實上90%以上的學(xué)生都放棄了傳統(tǒng)的雙解字典而選擇了后者。由于大部分的電子詞典詞匯釋義簡單而且只有漢語釋義，缺少英語解釋，因而對于一些詞義的選擇形成了誤導(dǎo)，特別是那些懶惰的學(xué)生更是為了避免麻煩，直接把電子詞典中的漢語釋義直接套用到譯文中，對于語境、上下文根本置之不理。這種查詞典的方法不會幫助其翻譯，反而會增加其翻譯的難度。因此，筆者強烈反對學(xué)生使用手機中的詞典或者是電子詞典，這種英語單詞等同為某個漢語釋義的學(xué)習(xí)英語的方法應(yīng)該早早地被摒棄。

（二）知識面狹窄，翻譯缺乏靈活性

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)外語的大學(xué)生，盡管生活在一個信息大爆炸的時代，但是很大一部分英語專業(yè)學(xué)生只是學(xué)會了精讀教材上的課文，對于其他事情真是做到了“兩耳不聞窗外事”。有這樣一個例子，曾經(jīng)在一片翻譯練習(xí)中有個短語“Cold War”,出乎筆者意料的是竟然有10%以上的同學(xué)將其翻譯為“殘酷的戰(zhàn)爭”，而非“冷戰(zhàn)”；還有一例，將“Greenhouse Effect”譯為“綠房子效果”的也是不乏其人。這似乎是說不通的，但卻是真是存在的。如果是某一篇翻譯練習(xí)涉及到某一學(xué)科的專業(yè)知識，那學(xué)生詞義選擇錯誤的更多。有這樣一個句子，“The price offerred by John is much lower than that of Tom”。其中”offer the price”依據(jù)商務(wù)英語應(yīng)該將其譯作“報價”，但實際上90%以上的學(xué)生將其譯作“提供的價格”，不能說這些學(xué)生翻譯的不正確，只能歸因為其匱乏的知識面。而當(dāng)今社會對實用翻譯人才的需求量巨大，就要求英語畢業(yè)生了解各個領(lǐng)域的知識，包括文學(xué)、科技、經(jīng)濟、管理、外交、外貿(mào)、金融、法律、軍事、教育、影視和媒介等等[3]。顯然，很多英語專業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到這要的要求。

（三）語言敏感度低，語言的靈活運用能力差

筆者在和學(xué)生探討翻譯中的問題時，很多學(xué)生提到在英譯漢翻譯過程中，能夠理解原文的意思，卻無法選擇恰當(dāng)?shù)脑~語進行表述，或者是譯文過于乏味，缺乏文采。此外，通過大量的批閱學(xué)生的翻譯作品，筆者對此也是深有感觸。有這樣一個例子，“Dreaming of one’s own death is really frightening,causingyou towake up suddenlyand your whole body is covered with sweat.”有的同學(xué)是這樣翻譯的“夢到自己死了，是真的令人害怕的，致使你從夢中突然醒來，渾身覆蓋著恐懼的汗水”?？吹竭@樣的翻譯，真有點無奈，沒有那個中國人會說自己“渾身覆蓋著恐懼的汗水”。恰當(dāng)?shù)姆g應(yīng)為，“夢到自己死了是很可怕的，會使你突然驚醒，嚇出一身冷汗”。這些同學(xué)對于“cover”的不恰當(dāng)處理就是缺乏語言敏感度的原因。如果漢語都無法做到流暢自然的表達(dá)，翻譯時能夠做到“信、達(dá)、雅”更是無稽之談。

四、對策研究

針對筆者上課過程中發(fā)現(xiàn)的以上學(xué)生翻譯過程中選擇詞義時所犯的錯誤以及歸結(jié)的原因，并結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為調(diào)高學(xué)生詞意選擇的正確率，可以參考以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語詞匯的方法

基于電子詞典和手機等設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的戕害，我們英語教師有必要培訓(xùn)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語的方法。首先，學(xué)會正確的使用字典。學(xué)習(xí)英語單詞，杜絕背單詞表，杜絕將電子詞典或者手機中詞典中的漢語釋義強加于英語單詞，反之，鼓勵學(xué)生遇到生詞時，查取單詞的英語解釋，了解單詞的概念意義以及聯(lián)想意義，注意積累其固定搭配等。其次，鼓勵學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)英語詞匯。單詞的使用不是孤立的，而是出于不同的語境之中，通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯，就是在語境中感受詞匯的含義，這樣很大程度上就會避免”word-for-word translation”,也就是“字對字式翻譯”。既然語境對于詞義的選擇具有極其重要的作用，那么在語境中學(xué)習(xí)詞義，自然就會避免此類的翻譯錯誤了。

（二）改進翻譯教學(xué)模式，加強翻譯的實用性

學(xué)生知識面的匱乏一方面源于學(xué)生的知識貧乏，另一方面也反映出教學(xué)的單一，知識面的狹窄。為了適應(yīng)當(dāng)前翻譯市場對實用翻譯的強大需求，任課教師也要考慮調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的以完成教學(xué)大綱的“忠實取向”為主，已完成教科書和教學(xué)計劃為目的，而是考慮教學(xué)內(nèi)容的實用性以及學(xué)生的實用能力，最大限度地貼近翻譯實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。這也對翻譯教師提出了更高的要求，余光中先生曾說過；“教授翻譯的教師也應(yīng)該是一位譯者，而譯者也應(yīng)該是一位’有名無實’的作家兼學(xué)者”[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的雙語能力，提高其語言敏感度

翻譯是雙語的活動。翻譯的好壞取決于對于譯入語和來源語雙語的掌握能力。在實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)那些漢語表述能力強，英語相對較好的學(xué)生更容易將英文翻譯的較為通順、雅致。而漢語表述差的學(xué)生，即使英語的理解正確，譯文也是別扭、生硬。因此提高雙語能力對于提高學(xué)生的翻譯能力就顯得很重要。盡管這不是短期內(nèi)就能夠解決的問題，但是結(jié)合大學(xué)生語文課程，提高學(xué)生的漢語能力，另外，優(yōu)秀譯文的欣賞也不是為一種可以嘗試的方法。

五、結(jié)論

英譯漢時，正確地、恰當(dāng)?shù)剡x擇詞義是翻譯的基礎(chǔ)。而英語專業(yè)本科生在英譯漢詞義選擇中存在的問題主要是貧乏的詞匯、詞典的濫用，狹窄的知識面，語言敏感度的缺乏。為了應(yīng)對這些問題，翻譯課程教師和英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該協(xié)同一致，共同努力，改進教學(xué)模式，提倡正確的英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生雙語能力，以便逐步提高學(xué)生的實際翻譯能力。

[1] 任虹.翻譯引論[M]，南京:東南大學(xué)出版社.2007.3.

[2] [4]馮慶華英漢翻譯教程[M]，北京:高等教育出版社.2008.9.

[3] 龔愛華.論我國本科英語專業(yè)翻譯教學(xué)[J]，江西師范大學(xué)學(xué),2004.1.

[4] 余光中.余光中談翻譯[M]北京:中國對外出版翻譯公司.2002.