體育學(xué)科教學(xué)“有效性”的策略研究

任玉娟，吳愛軍

（1.江蘇省常州市第二中學(xué)，江蘇 常州 213002；2.江蘇省常州市青龍中學(xué)，江蘇 常州 213017）

體育學(xué)科教學(xué)“有效性”的策略研究

任玉娟1，吳愛軍2

（1.江蘇省常州市第二中學(xué)，江蘇 常州 213002；2.江蘇省常州市青龍中學(xué)，江蘇 常州 213017）

有效教學(xué)研究起始于20世紀(jì)30年代，20世紀(jì)90年代后教育教學(xué)研究者試圖從多個方面、多個角度來研究學(xué)科教學(xué)的有效性。其目的就是通過提高課堂教學(xué)效果從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。而提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是由多個方面因素組成的，這些因素直接影響到教學(xué)的有效性。

體育學(xué)科；有效性；策略；因素

本文從教師層面、課堂教學(xué)操作層面和學(xué)生層面三個方面展開研究討論，以期廣大老師對體育學(xué)科教學(xué)“有效性”有個全面的認(rèn)識與理解。

1 教師——先進(jìn)的教育理念與有效的教學(xué)技能

1.1 對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟

在新的環(huán)境下為提高教學(xué)有效性，需要教師正確客觀地領(lǐng)悟體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、內(nèi)涵、精髓，產(chǎn)生先進(jìn)的教育理念。體育教師在實施體育教學(xué)之前對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與感悟，直接決定了課程的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、實施、效果和發(fā)展方向。當(dāng)今體育課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念是綜合學(xué)科本位、社會本位、人文本位為一體的素質(zhì)教育理念的綜合表現(xiàn)，包括堅持“健康第一指導(dǎo)的思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生收益等四個核心理念。只有對這些進(jìn)行理解、消化、吸收并賦予實施才能為后續(xù)的提高教學(xué)有效性提供前提。

1.2 合理制定教學(xué)設(shè)計能力

體育教學(xué)設(shè)計是體育教師從事教學(xué)活動的重要組成部分，它是體育教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際和體育教學(xué)的特質(zhì)而對課堂教學(xué)活動進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)想。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，符合全體學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、適合體育教育教學(xué)的總體目標(biāo)的達(dá)成。因此，任何一份教學(xué)設(shè)計是對體育教師基本教學(xué)技能的體現(xiàn)，可直接影響課堂教學(xué)是否具有有效性。

1.3 精湛的綜合分析能力

這里所指的綜合分析能力主要是指對于教材分析、重難點(diǎn)分析和學(xué)情分析，這些能力是對教師學(xué)科素養(yǎng)的直接考驗。體育課程大多數(shù)為國家、地方、學(xué)校的三級課程體系，如今很多的體育教師具備了良好的體育課程資源的開發(fā)利用能力，對于課程的選定與設(shè)置根據(jù)學(xué)校特色、現(xiàn)有的條件、學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行了有效的選擇與開發(fā)，而這些均需要教師對教材有通透的理解把握能力、精湛對于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握、科學(xué)客觀的學(xué)情分析的綜合能力。因此，在實際的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對教材、學(xué)情科學(xué)進(jìn)行客觀地分析，結(jié)合實施教學(xué)中需要把握的重難點(diǎn)有效地實施教學(xué)。

1.4 良好的駕馭課堂能力

體育課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，在實施中有多種不確定的因素存在，從而影響課堂教學(xué)的正常開展。良好的駕馭課堂能力需要體育教師在實施教學(xué)中善于觀察，利用自己的教學(xué)智慧、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機(jī)智，對課堂教學(xué)進(jìn)行及時反饋與調(diào)控，將原有的課堂教學(xué)方法與新的教學(xué)理念相融合，從而進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力，真正使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1.5 一定的運(yùn)動技能儲備

體育教師必須要有一定的運(yùn)動技能儲備，這是教授學(xué)生的前提保證。體育教師實施課堂教學(xué)要具備基本的運(yùn)動素養(yǎng)、對需要實施教學(xué)的運(yùn)動項目的技術(shù)熟練掌握，教師是教、是傳授，教需要教師示范、講解、演示，讓學(xué)生形成直觀的印象。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)的實施下要求我們的體育教師“一專多能”，好的運(yùn)動技能的儲備才有能力實施開展各種不同的技術(shù)項目教學(xué)。因此，需要我們的體育教師在平時的工作中不斷對自己的技能儲備進(jìn)行審視，不斷學(xué)習(xí)，不斷鞏固，這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課堂教學(xué)實施的要求。

2 課堂——有效地組織實施

2.1 有效的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)達(dá)到什么預(yù)期的效果，教學(xué)內(nèi)容就是教什么的問題。課堂教學(xué)首先從制定教學(xué)目標(biāo)開始，教學(xué)目標(biāo)是整個課堂教學(xué)的靈魂，直接導(dǎo)控課堂教與學(xué)。明確的教學(xué)目標(biāo)對于教師選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教具、學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在提高教學(xué)有效性中處于舉足輕重的地位。因此，要正確把握《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)。再在以“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的體育新課程理念下，選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就顯得相當(dāng)?shù)闹匾＝處熢谶x擇教學(xué)內(nèi)容時一定要秉承發(fā)展性、實效性與科學(xué)性的原則。

2.2 有效的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，或在一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為有效達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動的操作程序、教學(xué)方法與手段等方面做出的概括性規(guī)定。沒有最好的、固定的教學(xué)策略，只有根據(jù)不同的需要選擇最適合的教學(xué)策略，教學(xué)策略主要取決于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)齡特點(diǎn)、項目特點(diǎn)、場地器材情況等。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的有效性，教學(xué)策略選擇是否有效可直接影響一節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量，包括學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握程度、影響教學(xué)目標(biāo)是否快速有效的達(dá)成等。

2.3 有效的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是在接納、民主、寬容的情境下實施的。好的體育課堂氛圍的呈現(xiàn)能催人奮進(jìn)、積極向上，使學(xué)生不斷地超越自我。良好課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)建立在新型的師生關(guān)系上，教師能以一種伙伴的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)練活動中，以平等的心態(tài)與學(xué)生合作互動、學(xué)練并進(jìn)，在此基礎(chǔ)上建立良好的教學(xué)氛圍，使教師感悟?qū)W生的需求，幫助學(xué)生不斷審視自我、超越自我，真正體現(xiàn)出體育學(xué)科的魅力所在，同時也真正做到讓教師的教與學(xué)生的學(xué)共同發(fā)展。

2.4 有效的使用教學(xué)資源

體育教學(xué)正常的開展離不開教學(xué)資源，體育教學(xué)資源包括場地、體育器材、電教多媒體、各種模型、生活日用品等。通過觀察縱多的優(yōu)秀體育教學(xué)課證明，一堂好的體育課應(yīng)能在有限教學(xué)資源下，學(xué)生練習(xí)的運(yùn)動負(fù)荷、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果都能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，發(fā)揮其最大的效用。因此，我們在進(jìn)行實施體育課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，開發(fā)它的潛在功能，并開發(fā)一切可利用體育教學(xué)資源，成為我們的體育教學(xué)器材，并應(yīng)用到教學(xué)中，在提高教學(xué)有效性同時，最大程度地呈現(xiàn)教學(xué)資源的經(jīng)濟(jì)性與實用性。

2.5 有效的時間利用

一堂體育課一般為45分鐘（小學(xué)為40分鐘），我們需要充分利用好課堂時間，發(fā)揮其最大的功效，這也是我們衡量教學(xué)有效性的一個標(biāo)準(zhǔn)。如今對于日益下滑的學(xué)生的體質(zhì)健康問題，體育教師也承受著巨大的壓力，一周只有2節(jié)或3節(jié)的體育課，為能完成教學(xué)計劃，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生的健康水平，體育教師要充分的發(fā)揮課堂的中僅有時間，切不可在教學(xué)實施中無為的浪費(fèi)學(xué)生的時間，在體育課中“精講多練”，忌頻繁調(diào)動隊伍，教學(xué)組織要科學(xué)嚴(yán)密，時間安排緊湊，真正的利用好課堂上的時間，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2.6 有效的教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價也是體現(xiàn)課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。如今體育課堂教學(xué)評價逐漸轉(zhuǎn)向重視發(fā)展、激勵、反饋和個體差異等功能。教學(xué)評價所賦予的功能也發(fā)生了較大的變化，在課堂教學(xué)組織實施過程中需要體育教師善于分析學(xué)生的具體情況，從人的發(fā)展層面實施相應(yīng)的評價方法和手段，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面提升。

3 學(xué)生——有效的課堂體驗發(fā)展

3.1 學(xué)生體能、身體素質(zhì)的發(fā)展

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增強(qiáng)學(xué)生健康為重要目的的必修課程?！币虼?，評價體育學(xué)科教學(xué)是否有效，從學(xué)生層面出發(fā)，首先要關(guān)注教學(xué)是否注重了學(xué)生體能、身體素質(zhì)的發(fā)展，這也是體育學(xué)科最根本的任務(wù)所在。學(xué)生的體能、身體素質(zhì)包括多個方面，如速度、耐力、力量、靈敏、柔韌等，在體育學(xué)科教學(xué)中主要依靠體育教師在各種不同的教學(xué)中，設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，在安排適宜的運(yùn)動負(fù)荷下，利用不同的行之有效的手段、方法、組織形式促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的全面發(fā)展，真正做到體育課程為學(xué)生的身體健康發(fā)展服務(wù)的目的。

3.2 學(xué)生知識、技能的提高

體育學(xué)科與其他任何一門學(xué)科一樣，承載著傳遞知識和文化的使命，體育學(xué)科又有著本身所具有的特點(diǎn)，它與學(xué)校的其他學(xué)科相比，最顯著的特點(diǎn)就是在運(yùn)動中讓學(xué)生通過有效的體驗，掌握各種知識與運(yùn)動技能。知識與運(yùn)動技能教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)，是作為學(xué)校體育得以成立、開展體育教學(xué)活動的科學(xué)依據(jù)，是構(gòu)成體育教學(xué)過程的主線，學(xué)生掌握一定的知識與運(yùn)動技能，既是體育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，又是其他教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的依托。因此，有效的體育學(xué)科教學(xué)一定是在不斷地提高學(xué)生的知識與技能的前提下實施開展的。在體育教學(xué)過程中不斷地向?qū)W生傳授必要的知識與運(yùn)動技能，并在教學(xué)實踐中使學(xué)生盡快掌握領(lǐng)會，讓學(xué)生學(xué)會方法、技巧等，通過有效的體驗提高學(xué)生的能力，為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)乃至為終身體育打下必要的基礎(chǔ)。

3.3 學(xué)生身心的愉悅與情感體驗

有效的體育學(xué)科教學(xué)一定是讓學(xué)生接受良好的身心愉悅與情感體驗的過程。體育學(xué)科教學(xué)不僅要注重促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展、知識、運(yùn)動技能掌握，而且更要注重學(xué)生的心理發(fā)展與完善，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康地發(fā)展。聯(lián)系五個緯度的教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，在從運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)三個方面著重要求在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中注重學(xué)生的身心的發(fā)展與情感體驗。因此，有效的體育學(xué)科教學(xué)一定對學(xué)生的身心健康、心理健康和社會適應(yīng)等都起著不同的重要作用。

3.4 為學(xué)生終身體育的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)

在新課程理念指引下，體育學(xué)科教學(xué)不僅注重知識、運(yùn)動技能傳遞與情感價值觀培養(yǎng)，還要為學(xué)生的終身體育的需要打下一定的基礎(chǔ)，為其以后的體育生活提供體育知識、興趣、必要的能力和運(yùn)動取向的儲備。因此，從學(xué)生體驗方面出發(fā)，判斷體育學(xué)科教學(xué)是否有效，不僅看學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展、運(yùn)動技能水平掌握、良好的情感體驗，還要是看體育學(xué)科教學(xué)是否對終身體育發(fā)展產(chǎn)生了影響效果。

4 結(jié) 語

對于體育學(xué)科教學(xué)有效性中的三個層面因素，它們之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，它們是相輔相成、相互促進(jìn)、相互影響的。教師擁有先進(jìn)的教育理念與有效的教學(xué)技能是實現(xiàn)體育學(xué)科教學(xué)有效性的前提，課堂操作是實現(xiàn)教學(xué)有效性的平臺，學(xué)生則是教學(xué)有效性的最直接、最終的受益者，而學(xué)生在教學(xué)中受益程度是對教師技能水平最直接的評定。

[1] 周慶元.做最好的老師—實現(xiàn)自我發(fā)展的55個途徑[M].四川：四川教育出版社，2007.

[2] 孟文硯.有效的教學(xué)技能—教學(xué)問題診斷與技能提高[M].吉林：吉林大學(xué)出版社，2008.

[3] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

G807

A

1674-151X（2010）11-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.06.049

投稿日期：2010-08-20

任玉娟（1974～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。