北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略研究

谷 楓

（中央民族大學(xué)體育學(xué)院，北京 100081）

北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略研究

谷 楓

（中央民族大學(xué)體育學(xué)院，北京 100081）

運用文獻(xiàn)資料、歸納總結(jié)等方法，對北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，，并提出一些優(yōu)化策略，以便更好地發(fā)展普通高校教育事業(yè)，推動普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。

普通高校；體育教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化策略

1 前 言

在高校教育迅速發(fā)展的背景下，體育教師的責(zé)任越來越顯得重要了，要使高校體育教師的素質(zhì)跟上教育改革的進(jìn)程，關(guān)鍵在于提高教師自身的整體素質(zhì)，研究教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，已成為一個重要課題。本文是在系統(tǒng)研究了北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出的一系列優(yōu)化北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的策略，同時也為更好調(diào)整普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、全面實施培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的體育教師、深化學(xué)校體育教學(xué)改革等方面提供具有重要現(xiàn)實意義的理論依據(jù)。

2 對北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)概念的分析

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確界定 ：“教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！爆F(xiàn)代美國著名教學(xué)心理學(xué)家加涅在分析學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)時，把素質(zhì)分為先天素質(zhì)、后天素質(zhì)和自然發(fā)展中形成的素質(zhì)三大類。燕國材教授根據(jù)這個結(jié)構(gòu)提出了三類八種素質(zhì)觀的說法。筆者比較贊同加涅的觀點，這種分類比較簡明概括，邏輯結(jié)構(gòu)上比較嚴(yán)密，而且這三類素質(zhì)是最基本的，無論把素質(zhì)劃分為幾種，都必須以這三類素質(zhì)為基礎(chǔ)。

通過歸納、總結(jié)、界定，體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括三個維度，它們是身體素質(zhì)維度、心理素質(zhì)維度、社會素質(zhì)維度，這是體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一級指標(biāo)。在一級指標(biāo)下又可劃分為多個二級指標(biāo)，根據(jù)研究目的和視野的不同，在二級指標(biāo)下又可劃分為多個三級指標(biāo)。北京市普通高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是由多因素構(gòu)成的，是一個具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，同時也是一個體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)在理論上應(yīng)該達(dá)到的程度，是體育教師素質(zhì)的“理想狀態(tài)”?，F(xiàn)實中與理想狀態(tài)下的體育教師素質(zhì)與體育教師實際教學(xué)過程中具有的素質(zhì)是有差異的，研究的目的是找出兩者的差距，從而使教師們逐漸達(dá)到理想狀態(tài)，做好體育教學(xué)工作，更好地為我國高校體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

3 對北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)研結(jié)果的分析

對北京市的普通高校中的27所院校中150名體育教師和800名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出：北京市普通高校體育教師中教授、副教授比例不高，并且教授與副教授的比例具有明顯差異性，且教授年齡偏大；體育教師的后備力量適中，教齡結(jié)構(gòu)合理，形成科學(xué)合理的教師梯隊；北京市普通高校體育教師整體上身體健康狀況良好，職業(yè)心態(tài)狀況良好，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)符合工作要求，政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)比較理想，但教齡在1 ～ 10年的體育教師的政治思想水平需要加強，教齡在11 ～ 20年的體育教師職業(yè)道德需要提高，中、青年教師的思想道德素質(zhì)與老教師相比具有差異性；北京市普通高校體育教師的自我控制能力呈現(xiàn)出隨教齡增加而加強的特征，為提升體育教師的自我控制能力，應(yīng)加強對年青體育教師的自我控制能力的鍛煉，以便促進(jìn)其心理素質(zhì)的改善，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)；在知識結(jié)構(gòu)方面，北京市普通高校體育教師的學(xué)歷以本科為主，碩士、博士比例分布不均衡；工具類學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握情況欠佳，英語和計算機水平有待提高；北京市普通高校體育教師應(yīng)增強學(xué)習(xí)能力，注重對年輕教師的傳、幫、帶，是縮短年輕教師探索教學(xué)的時間并提高科研能力的有效途徑；北京市普通高校大多數(shù)體育教師能以身作則、師德修養(yǎng)狀況較好，中青年教師面對切身利益的態(tài)度和較大的競爭壓力是影響其以身作則、為人師表職業(yè)道德水平的主要原因；北京市普通高校體育教師的體育學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)老化，需要加強更新，科研能力需要加強。

4 北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略

4.1 樹立人才市場價值觀，形成高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化導(dǎo)向系統(tǒng)

所謂人才市場價值觀，就是指人才選拔、任用機制中，以市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律中的優(yōu)勝劣汰的原則為出發(fā)點，合理進(jìn)行人才資源調(diào)配的一種思想意識。樹立體育教師人才市場觀念，既是對體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的輿論導(dǎo)向，也是利益導(dǎo)向；既是機制導(dǎo)向，也是政策導(dǎo)向。樹立人才市場觀念，以市場的需求為導(dǎo)向，形成北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的導(dǎo)向系統(tǒng)，使北京市普通高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)更能適應(yīng)市場的要求和教育的發(fā)展，更好地推動北京市普通高校教育事業(yè)的發(fā)展。

圖1 北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略系統(tǒng)

針對北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，綜合運用了多學(xué)科知識構(gòu)筑了北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略系統(tǒng)，如圖1所示。建議：北京市普通高校主管部門領(lǐng)導(dǎo)在以后北京市普通高校教育事業(yè)的發(fā)展過程適當(dāng)考慮到體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化系統(tǒng)。同時，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化也是人才競爭的結(jié)果。要使教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)得到最合理、最有效的優(yōu)化，就必須在體育教師中全方位的引入競爭機制，形成體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的競爭系統(tǒng)。只有通過人才任用標(biāo)準(zhǔn)的正確把握、崗位聘任意識的強化、選用方法的改進(jìn)完善、獎懲淘汰制度的嚴(yán)格實行才能創(chuàng)造一個使優(yōu)秀體育教師健康成長、脫穎而出和充分施展才干的良好環(huán)境；才能使處于競爭劣勢的體育教師能痛定思痛，審視自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而提高北京市普通高校體育教師整體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

4.2 加強北京市普通高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略系統(tǒng)正常運行

通過對北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查，為了建立優(yōu)化策略系統(tǒng)，把此項工作做為一個長遠(yuǎn)的工作來做。

首先，要加大現(xiàn)有政策法規(guī)的執(zhí)行力度，提高體育教師自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化意識。我國的《教師法》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》《2003-2007年教育振興行動計劃》等諸多政策法規(guī)中，都對教師的技能要求、學(xué)歷、思想、行為各方面有明確規(guī)定，通過加大現(xiàn)有政策法規(guī)的執(zhí)行力度，可促進(jìn)體育教師自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化意識提高。

其次，是建立有效運行機制，保障實現(xiàn)體育教師質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略系統(tǒng)的正常運行。北京市普通高校在優(yōu)化體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程中，可以通過對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校外部環(huán)境進(jìn)行分析，來發(fā)現(xiàn)自身的素質(zhì)優(yōu)勢和劣勢。綜合這兩方面的認(rèn)識，采取有效措施，努力在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)等方面進(jìn)行積極改進(jìn)和提高，適應(yīng)人才市場對體育教師的調(diào)控、流動，以此來優(yōu)化體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成對體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需求導(dǎo)向系統(tǒng)。

對北京市普通高校體育教師的個體和群體素質(zhì)進(jìn)行客觀、公正、全面的評價是高校教師管理、人力資源開發(fā)、人事決策及深化人事制度改革的基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)，具有多種目的和功能。其中，最重要的就是評價的激勵作用。對體育教師素質(zhì)評價的根本目的是激勵體育教師提高素質(zhì)。把激勵作為高校體育教師素質(zhì)評價的一貫?zāi)康暮蛣恿?。評價系統(tǒng)是由評價主體、評價客體、評價依據(jù)及評價標(biāo)準(zhǔn)等多項因素構(gòu)成。對側(cè)重服務(wù)于激勵功能的普通高校的體育教師素質(zhì)評價而言，信息的使用者首先是廣大體育教師，其次是和體育教師利益相關(guān)的機構(gòu)和人員等，所以必須使評價面向廣大體育教師及其利益的相關(guān)者，增強評價的針對性，才可能更大程度地提高效用。只有廣大教師認(rèn)可、重視評價的信息和結(jié)果，才能更好地滿足教師的社會尊重、自我實現(xiàn)等高層次需要，評價才能真正具有激勵效用可言；只有面向與體育教師利益相關(guān)的管理機構(gòu)和人員，才能使評價信息反映在管理中，使管理者和體育教師具有相同的評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，激勵的依據(jù)一致，最大程度地調(diào)動廣大體育教師的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高自身素質(zhì)。

最后，要強化人才評價的激勵作用，形成北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的評價系統(tǒng)，盡快建立和完善一套切實可行的體育人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)評價體系。對術(shù)科和理論課體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)給予準(zhǔn)確的評價與認(rèn)證，通過科學(xué)評價人才、合理使用人才、準(zhǔn)確掌握體育教師群體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況，加快體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以適應(yīng)新形勢體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要。

4.3 形成北京市普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的競爭系統(tǒng)

人才競爭是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)，也是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要途徑。

4.4 加大繼續(xù)教育投資，實行職后教育手段現(xiàn)代化

積極加大對繼續(xù)教育的投資，努力加快現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，利用信息技術(shù)手段和優(yōu)勢對北京市普通高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，使體育教師“足不出戶”即可接受到培訓(xùn)，這對提高北京市高校體育教師的素質(zhì)將起到重要作用。北京市普通高校體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在很大差異性，針對不同層次的體育教師，可采用不同的職后教育方式，從實際出發(fā)，以保障職后教育切實有效。

實現(xiàn)多形式的職后教育主要有：（1）崗位培訓(xùn)型。主要面向新參加工作的體育教師，側(cè)重高校體育教學(xué)研究和教育教學(xué)技能的訓(xùn)練。通過培訓(xùn)，除了提高他們的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)外，還要樹立牢固的專業(yè)思想和打下扎實的教育教學(xué)基礎(chǔ)。（2）知識更新型，主要面對參加工作年限較長，觀念知識比較陳舊的中老年體育教師，需要更新原有知識結(jié)構(gòu)，接受最新的知識信息，完善自身知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)及教學(xué)實踐專題研究方面的內(nèi)容。（3）提高型。對于那些在教學(xué)科研中勇于改革、大膽創(chuàng)新的中青年骨干體育教師，應(yīng)側(cè)重于提高他們的學(xué)歷層次和知識層次，提供機會讓他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深造，讓他們成為教學(xué)和科研工作中的一支生力軍。（4）變換型。面向?qū)W科變換的體育教師，側(cè)重于學(xué)習(xí)新任學(xué)科的主要知識教學(xué)能力，對于那些從教師隊伍中提撥到領(lǐng)導(dǎo)崗位和從事教學(xué)以及從事新的學(xué)科、專門職能的教職工，可分類進(jìn)行繼續(xù)教育。（5）研討型。對于高級職稱的體育教師，側(cè)重于提高他們的教育科研能力和專題研究能力，使他們向?qū)嵺`加研究性的轉(zhuǎn)化，把長期以來在教學(xué)、科研中得出的寶貴經(jīng)驗加以理論的升華，提煉出更具有普遍性和指導(dǎo)性的教育思想精華。

4.5 加強普通高校間橫向聯(lián)合和科研合作力度

北京市每個普通高校都有各自不同的優(yōu)勢，不同地域的高校當(dāng)中體育教師在教育、教學(xué)、科研等方面各有優(yōu)勢。加強每個高校間橫向聯(lián)合，采用互聘優(yōu)秀教師的方式，進(jìn)行橫向合作，其目的重在相互影響、相互促進(jìn)，更有利于教學(xué)和科研間取長補短，有助于體育教師素質(zhì)的共同提高。北京市普通高校應(yīng)不拘專業(yè)局限，從各高等院校、社會團(tuán)體等機構(gòu)中聘請不同學(xué)科的知識、經(jīng)驗豐富的專家、學(xué)者定期來校為體育教師開辦各類專業(yè)講座，讓體育教師及時了解社會信息，拓寬專業(yè)口徑，增加跨學(xué)科知識，提高自身綜合能力，使其思想、能力等素質(zhì)能夠在交流中得以提高，有助于優(yōu)化體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

參與文獻(xiàn)：

[1] 吳穎新.本溪市小學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2004.

[2] 林琳，邱冠寰.從“學(xué)生評教”中提高高校體育教師的素質(zhì)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[3] 蘭自力，杜子平.21世紀(jì)高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑的研究[J].體育科學(xué)研究，2001（2）.

[4] 趙晚霞.中國高等體育院系體育專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、社會需求及優(yōu)化策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)體育學(xué)院，2004.

[5] 門延華等.試析素質(zhì)教育下高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2003（1）.

[6] 張潔.湖北省高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].化工高等教育，2009（1）.

G807.4

A

1674-151X（2010）11-107-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.11.058

投稿日期：2010-09-27

谷楓，碩士，中央民族大學(xué)體育學(xué)院群體與體測教研室主任。研究方向：體育教育。