提高財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量問題研究

羅富碧

財務(wù)管理是財經(jīng)類高校必修課程，也是財務(wù)管理、工商企業(yè)管理、會計學(xué)、審計學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的核心課程。財務(wù)管理是以公司為研究對象，依據(jù)公司法、會計法、企業(yè)財務(wù)通則、企業(yè)會計準則等法律規(guī)章，利用價值形式，對企業(yè)經(jīng)營過程中客觀存在的財務(wù)活動進行有效組織和管理，對客觀存在的財務(wù)關(guān)系進行有效利用和處理，從而實現(xiàn)企業(yè)理財目標的一門經(jīng)濟管理類課程（馬元興，2008）。

財務(wù)管理源于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐，但其理論及方法又高于經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐。學(xué)生不僅在學(xué)校要掌握基本理財理論、技能和方法，將來還要在走向社會擇業(yè)中接受社會檢驗；尤其是要接受諸如會計師、審計師、經(jīng)濟師、理財師等專業(yè)技術(shù)的職稱考試的檢驗。因而，學(xué)好這門課不僅是為了提高學(xué)生理財理論水平的需要，更重要是為了增強學(xué)生未來就業(yè)競爭能力的需要。

財務(wù)管理內(nèi)容涉及到企業(yè)財務(wù)活動的各個方面，具有內(nèi)容復(fù)雜、公式多、理論多、政策性強等特點，學(xué)生要學(xué)好這門課程難度較大。然而經(jīng)濟的快速發(fā)展，對財務(wù)管理專業(yè)人才在理論上、創(chuàng)新方面都提出了更高的要求。如何搞好新形勢下財務(wù)管理課程的教學(xué)，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)財務(wù)管理人才，是現(xiàn)階段財務(wù)管理教學(xué)工作者應(yīng)重點思考的問題。

一、財務(wù)管理課程教學(xué)過程中存在的主要問題

（1）教學(xué)內(nèi)容多、課時有限

財務(wù)管理這門課程主要教授公司籌資、投資、股利分配及營運資金的管理幾大方面的內(nèi)容，其中籌資、投資及營運資金管理部分章節(jié)多，內(nèi)容豐富。老師要講授清楚每一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生消化、掌握相關(guān)知識點，需要較多的課時才能達到這個目的。事實上，現(xiàn)在一般高校的課時安排相對于財務(wù)管理這門課程的內(nèi)容來說是不夠的，因此，在有限的課時下，老師只能講授其中部分內(nèi)容，影響課程內(nèi)容的完整性；或者老師為了保證整個教學(xué)課程內(nèi)容的完整性，只能加快講授的速度，學(xué)生理解、消化、掌握起來就非常困難。因此，教學(xué)課時的有限性與財務(wù)管理課程內(nèi)容繁多之間的矛盾就成為財務(wù)管理教學(xué)過程中存在的主要問題之一。

（2）公式多、學(xué)生掌握起來難度大

在財務(wù)管理課程中，資金的時間價值、財務(wù)比率、資本成本率、財務(wù)杠桿、營業(yè)杠桿、股票及債券的估價、固定資產(chǎn)的投資決策等部分內(nèi)容中，均有大量的計算公式需要學(xué)生掌握，這對于部分文科生來說難度尤其大。并且在眾多的公式中，有很多的公式前后緊密相關(guān)，若前面的公式掌握不牢，不能熟練地計算，那么后面的計算內(nèi)容就無法掌握。典型的是資金的時間價值，資金的時間價值是貫穿整門課程的核心。在資金的時間價值部分，復(fù)利現(xiàn)值、終值，普通年金現(xiàn)值、終值，先付年金現(xiàn)值、終值，遞延年金現(xiàn)值等部分的計算是以后證券估價和長期投資決策部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，要求學(xué)生牢固掌握資金時間價值部分的內(nèi)容，這是學(xué)好本門課程的基礎(chǔ)，然而，眾多公式的理解和記憶對學(xué)生們來說，確實是巨大的挑戰(zhàn)。

（3）理論與實踐相脫節(jié)

財務(wù)管理理論來源于企業(yè)的理財實踐，具有很強的實踐性。然而，長期以來，在財務(wù)管理教學(xué)中主要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而沒有很好地實施實踐性教學(xué)，理論和實踐沒有很好的結(jié)合起來。在校學(xué)生沒有參加過生產(chǎn)實踐和會計工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務(wù)管理活動的感性認識，學(xué)習(xí)財務(wù)管理理論確實具有一定難度。學(xué)生不易體會本課程的實用性，誤以為用途不大而缺乏學(xué)習(xí)興趣，好多學(xué)生學(xué)完財務(wù)管理之后，不知這些理論知識在實際工作中如何應(yīng)用，這一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。

（4）教學(xué)方法與教學(xué)手段單一

長期以來，我國高校財務(wù)管理課程教學(xué)中教學(xué)方法基本上是灌輸式教學(xué)。教學(xué)手段也比較單一，計算機輔助教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受老師傳授的知識，而且由于財務(wù)管理內(nèi)容多、公式多、計算多、難度大、大部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力，興趣不大，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

二、提高財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量的對策措施

為了使學(xué)生掌握完善的財務(wù)管理理論體系知識，樹立科學(xué)的理財觀念和意識，成為具有熟練的理財技術(shù)和扎實的理財實踐能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。針對財務(wù)管理課程教學(xué)中的主要問題，可采取以下教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高財務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（1）采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生成為“當(dāng)局者”，身臨其境地自主解決問題。在此過程中，經(jīng)過老師系統(tǒng)地歸納總結(jié)，使學(xué)生體會、領(lǐng)悟相關(guān)知識原理和價值。實施情境教學(xué)法的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，尊重學(xué)生的需要。情境教學(xué)法符合財務(wù)管理實踐性應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)，也符合建構(gòu)主義遷移觀的教育心理學(xué)原理，因此采用情境教學(xué)法非常恰當(dāng)。

要運用情境教學(xué)法取得好的教學(xué)效果，首先教師應(yīng)扮演好情境創(chuàng)設(shè)者的角色。如在講解財務(wù)管理概述部分，創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)同學(xué)們畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)，那么準備投資什么項目？如何籌集到資金？籌集的資金如何運用？賺到的錢怎么分配？這樣很自然地引出投資、籌資、營運資金的管理及股利分配等內(nèi)容。再比如講解資金的時間價值部分內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)情境：在目前房價高企的情況下，如何決策是該買房還是租房呢？由此，自然引出復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的計算等內(nèi)容。

（2）采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是由19世紀70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)，在國外稱為“個案研究”。自20世紀80年代開始，我國開始引進案例教學(xué)法，這一方法對我國高校教育思想和教學(xué)方法的全面改革有著重要啟示和推動作用。在財務(wù)管理教學(xué)中，通過案例教學(xué)，將抽象的理財理念由傳統(tǒng)的“縱向”，以財務(wù)活動內(nèi)容為主的籌資—投資—股利分配這條線，輔之于“橫向”，財務(wù)管理環(huán)節(jié)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析，這樣形成縱橫交錯的新的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。通過典型的案例，讓學(xué)生主動參與，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識直接應(yīng)用于實際工作中。

目前，財務(wù)管理案例教學(xué)中存在案例總量不足、重復(fù)使用；案例針對性不強、覆蓋范圍小、時效性差等問題。因此，教師應(yīng)該加強財務(wù)管理課堂案例的選取與制作，不斷提高案例教學(xué)的能力，建立對學(xué)生的有效激勵機制，以提高案例教學(xué)的效果。

（3）組織財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)，加強實踐教學(xué)活動

財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行的全過程，采用角色扮演、情境模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、利潤分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)，能使學(xué)生在財務(wù)管理理論指導(dǎo)下進行財務(wù)管理實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

沙盤模擬在模擬企業(yè)經(jīng)營過程中涉及資本結(jié)構(gòu)的確定、融資方式的選擇、財務(wù)杠桿的利用、營銷方案的設(shè)計、經(jīng)營風(fēng)險的控制、現(xiàn)金管理、全面預(yù)算、盈虧平衡點測算、成本控制、JIT、管理信息化、項目決策、財務(wù)報表編制和財務(wù)分析等多項內(nèi)容，幾乎涵蓋了真實企業(yè)經(jīng)營的所有內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生了解企業(yè)的實際業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。在對抗中，學(xué)生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，完成從學(xué)校到單位的無縫對接。

（4）適當(dāng)組織和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)市場需求

教學(xué)過程中，教師可以將現(xiàn)有財務(wù)管理教材各章節(jié)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，加強各知識點的連貫性，以便于學(xué)生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容。如在講解資金的時間價值部分內(nèi)容時，可以將其在債券估價、股票估價、固定資產(chǎn)投資決策的內(nèi)容納入一并講解，而將內(nèi)容相對獨立的財務(wù)分析、財務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算等單獨講解。再如，在講解籌資方式時，將商業(yè)信用納入該部分內(nèi)容講解，邏輯性更強，結(jié)構(gòu)更合理。

同時，由于財務(wù)管理工作與經(jīng)濟環(huán)境和法律法規(guī)聯(lián)系緊密，學(xué)生必須了解我國的經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境等。如：在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，資本市場越來越重要，學(xué)生必須要掌握我國資本市場結(jié)構(gòu)、運行方面的理論知識，這樣有利于理解其對財務(wù)管理的影響。因此，應(yīng)對學(xué)生加強財務(wù)管理環(huán)境教育。隨著經(jīng)濟全球化程度進一步深入，教師也應(yīng)該將國際先進的財務(wù)管理理論與方法引入教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

（5）增加圖解教學(xué)的比重

圖解教學(xué)是指在教學(xué)過程中，通過圖表形式向?qū)W生講解的一種教學(xué)方式。對于某些較難的知識點，學(xué)生理解、記憶比較困難時，此方法效果頗佳，學(xué)生學(xué)起簡單，記起來不容易出錯。

例如：在講解資金時間價值部分內(nèi)容時，很多學(xué)生分不清復(fù)利現(xiàn)值、年金現(xiàn)值的區(qū)別，更有甚者不知道何時用現(xiàn)值，何時用終值。如果借助圖表，可以很清楚地看出復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：年金現(xiàn)值在圖表上是每一個時間點上均有等額的支付發(fā)生，而復(fù)利現(xiàn)值則支付發(fā)生金額不等或只在一個時間點上發(fā)生支付。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民財富日益增加，全民理財意識增強，因此，順應(yīng)市場的需求，學(xué)生學(xué)好財務(wù)管理課程就非常有必要。與此同時，隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，我國在財務(wù)理論與理財方法上也需要逐步同國際慣例接軌，這對整個財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。

目前，財務(wù)管理課程的教學(xué)過程中存在內(nèi)容多與課時有限的矛盾，公式多、學(xué)生掌握起來困難，理論與時間脫節(jié)等諸多問題。解決現(xiàn)有問題，需要教師積極努力，改進現(xiàn)有教學(xué)方法和手段，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠理論與實踐相結(jié)合，以進一步提高財務(wù)管理課程教學(xué)的質(zhì)量。