高中新課程改革對(duì)教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與培養(yǎng)對(duì)策

孫西朝

摘 要:隨著許多省市步入高中新課程改革行列,培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。本文從高中新課程教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),闡述了新課程改革對(duì)教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)、新課程教學(xué)中教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高中;新課程改革;教師信息素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2010)14-0088-03

新課程改革是教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的基于工業(yè)化社會(huì)的教育向信息化社會(huì)的新教育轉(zhuǎn)向的重要舉措之一。高中新課改將涉及高考改革,涉及廣大考生及家長的切身利益,同時(shí)也關(guān)乎到國家人才的選拔和培養(yǎng),其意義重大。教育部2004年啟動(dòng)全國普通高中課程改革,截至目前,除了河北省,還有山東、廣東、海南、寧夏、江蘇等20幾個(gè)省市區(qū)進(jìn)入高中新課改行列。按照教育部的要求,新課改后的高中課程結(jié)構(gòu)將由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成,并設(shè)置語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、技術(shù)等12至13個(gè)科目,每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立,又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。屆時(shí)學(xué)生可自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程,形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。

新課程教學(xué)將落實(shí)從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)將把教師、學(xué)生作為課程的創(chuàng)造者和主體,教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行,更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。教學(xué)與課程融為一體,課程變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、生長性的完整文化,教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

一、新課程改革中教學(xué)創(chuàng)新的核心要素

1.全新的教學(xué)思想與教育目標(biāo)

新課程改革從重視知識(shí)的講授、智力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向重視能力、情感的培養(yǎng);從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的“知識(shí)目標(biāo)觀” 轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)方法為主的“能力目標(biāo)觀”;從“培養(yǎng)知識(shí)型人才” 轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。高中新課程改革將規(guī)定未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求,確定“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo),[1]將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中,同時(shí)突破學(xué)科中心,精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在一定的教學(xué)環(huán)境中由各構(gòu)成要素(如教師,學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體)相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前推行的高中新課程由必修和選修兩部分構(gòu)成,由于實(shí)行選課制和學(xué)分制管理,學(xué)生可以跨班級(jí)選修課程,傳統(tǒng)的班級(jí)管理形式將發(fā)生改變。高中三年以行政班為單位進(jìn)行學(xué)生管理,同時(shí)學(xué)生可按自己要求進(jìn)入不同教學(xué)班學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系

新課程改革所提倡的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法必然導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的變革,從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變;弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能,弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能;強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中新課程由必修和選修兩部分構(gòu)成,并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分,三年中獲得足夠總學(xué)分方可畢業(yè)。

二、高中新課程改革對(duì)教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)

1.教師信息素養(yǎng)關(guān)系到新課程改革成效

推行新課程改革,教師必須樹立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀。教師作用體現(xiàn)在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)路線、組織質(zhì)疑討論、疏導(dǎo)學(xué)生思維、及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)、適當(dāng)拓展延伸等方面。為此,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,信息技術(shù)將成為新課程改革的主要手段和方式,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。新課程改革要求教師由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為課程的組織者、由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)換為情感的支持者、由知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的參與者、由信息的提供者轉(zhuǎn)換為信息的咨詢者。教師信息素養(yǎng)成為這一角色轉(zhuǎn)換的決定性因素,并直接影響到新課程改革的成效。

2.新課程改革需要教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是國際教育改革的一個(gè)重要趨勢。國內(nèi)外教育家的一個(gè)共識(shí),就是把教育工作視為專門的職業(yè),這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí),獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。在長期的教育改革實(shí)踐中,人們越來越認(rèn)識(shí)到,只有不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的、具有較高社會(huì)地位的一種專業(yè)。新課程改革從教學(xué)理念到教學(xué)行為,從教學(xué)方式到教學(xué)技能,從課程評(píng)價(jià)到資源開發(fā),都要求教師在實(shí)踐中探索,在探索中反思,在反思與實(shí)踐的交替過程中逐漸達(dá)到駕輕就熟、不斷完善的境界。新課程改革需要教師隊(duì)伍專業(yè)化,要求每位教師都能夠像醫(yī)生、律師那樣,成為一種專業(yè)人員。教師專業(yè)發(fā)展則通過教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高來具備新課程教學(xué)所需要的全面的文化素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)的品德素質(zhì),以及教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)研究、社會(huì)交往、信息駕馭和教育預(yù)見能力等,其中信息素養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。

3.新課程改革中的教師信息素養(yǎng)教育

我國“教師信息素養(yǎng)教育”起源于世紀(jì)之交的中小學(xué)信息技術(shù)教育普及活動(dòng),2004年2月教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(教師[2004]9號(hào)),這使我國“教師信息素養(yǎng)教育”的培訓(xùn)、考試和認(rèn)證走向規(guī)范化。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要因素,任何教學(xué)變革都離不開教師的參與,再先進(jìn)的技術(shù)都要通過教師應(yīng)用到教學(xué)過程之中。新課程改革大力提倡信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,教師信息素養(yǎng)成為新課改的關(guān)鍵元素。隨著新課程改革的深入發(fā)展,許多高校利用信息技術(shù)改造師范教育課程,通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《信息技術(shù)教育學(xué)》、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》等課程開展教師信息素養(yǎng)的職前教育;各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和條件好的中小學(xué)校紛紛成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu),配備專門的培訓(xùn)人員,根據(jù)新課程改革需要隨時(shí)更新內(nèi)容,定期組織培訓(xùn)。在實(shí)踐中人們逐漸認(rèn)識(shí)到,教師信息素養(yǎng)教育將成為新課改的一個(gè)重要組成部分。

三、從新課程改革看教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)對(duì)策

1.教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵

教師信息素養(yǎng)是一個(gè)隨著信息化社會(huì)發(fā)展其內(nèi)涵不斷更新和變化的概念,一般來說,教師信息素養(yǎng)包含兩個(gè)層面的意義:在技術(shù)層面上,信息素養(yǎng)反映的是教師搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力,以及有效地在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的技能;在人文層面上,則反映了教師對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,它建立在技術(shù)層面之上,涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。當(dāng)前,面向新課程改革的教師信息素養(yǎng)是指:“各類教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取相關(guān)教育教學(xué)信息,以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力(江西師大鐘志賢教授定義)?！?/p>

2.新課程改革對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求

“世界變化了,學(xué)生變化了,學(xué)習(xí)方式變化了,教師的教學(xué)也必須變化!”這是美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(International Society for Technology in Education,ISTE)制定和頒布《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETS-T)的基本動(dòng)因和指導(dǎo)思想,也反映了當(dāng)前信息時(shí)代的主題——發(fā)展和創(chuàng)新。高中新課程改革,涉及高考改革,關(guān)乎人才培養(yǎng),在新的教育思想碰撞技術(shù)整合的信息化教育環(huán)境中,社會(huì)對(duì)信息化人才的需求不斷變化,作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素——教師,更是需要不斷發(fā)展新的專業(yè)知識(shí)和能力。面對(duì)高中新課程改革,教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)及其教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)采取以下對(duì)策:

(1)促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。高中新課程改革的目標(biāo)是順應(yīng)國際潮流,提倡創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這就要求教師利用他們擅長的專業(yè)知識(shí)(學(xué)科知識(shí)),教學(xué)、學(xué)習(xí)和技術(shù)方面的知識(shí),在面對(duì)面或者虛擬的環(huán)境中為學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造及創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有益經(jīng)驗(yàn)。

(2)為學(xué)生設(shè)計(jì)、開發(fā)數(shù)字時(shí)代的相關(guān)評(píng)估工具,評(píng)價(jià)真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高中新課程改革旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)信息化教育時(shí)代的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和態(tài)度。教師應(yīng)能夠設(shè)計(jì)、開發(fā)評(píng)估工具,評(píng)價(jià)真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),借助現(xiàn)代化的工具和資源,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)更富成效。重要的是教師能夠創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)豐富型的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中所有的學(xué)生都能夠追求個(gè)體的自主成長,并成為設(shè)定自我教育目標(biāo)、管理自我學(xué)習(xí)過程、評(píng)估自我學(xué)習(xí)結(jié)果的積極參與者,培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者并讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。

(3)成為數(shù)字化時(shí)代工作和學(xué)習(xí)的典范。高中新課程改革執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在新課程教學(xué)過程中,教師應(yīng)展現(xiàn)出在全球化、數(shù)字化時(shí)代中作為創(chuàng)新的專業(yè)人員應(yīng)有的知識(shí)、技能和工作過程。使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

(4)提高數(shù)字化時(shí)代公民素養(yǎng)及責(zé)任意識(shí)并成為典范。社會(huì)信息化發(fā)展使得信息素養(yǎng)成為每個(gè)公民必備的生存素養(yǎng)。高中新課程改革實(shí)行課程選修,可以跑班上課,從內(nèi)容到形式力求貼近生活,符合實(shí)際,滿足個(gè)性化需求。在這個(gè)數(shù)字文化不斷創(chuàng)新的歷史進(jìn)程中,教師應(yīng)該知道區(qū)域性及全球性的社會(huì)問題和責(zé)任,并在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出符合法律和道德的行為,在“信息海洋”和“知識(shí)爆炸”中引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長。

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各行各業(yè)的競爭導(dǎo)致對(duì)各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大。教師信息素養(yǎng)成為教師隊(duì)伍專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容之一。作為信息時(shí)代的合格教師,究竟應(yīng)該具備什么樣的信息素養(yǎng)成為國內(nèi)外教育技術(shù)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。從美國教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的演變到我國教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的試行,都涉及教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容。高中新課程改革是我國順應(yīng)國家信息化趨勢、深化義務(wù)教育和高等教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大變革。隨著新課程改革的深入,教師信息素養(yǎng)日益顯得重要和關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002(9):1-10.

[2]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研究,2001,(2):25-28.

(編輯:劉軒)