特殊教育學校開展網(wǎng)絡教研的實踐與思考

胡紅華

摘 要:為了適應基礎教育課程改革和特殊教育課程改革的需要,我們需要通過校本培訓推進教師專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)專家型的教師。網(wǎng)絡教研順應信息時代發(fā)展,它利用網(wǎng)絡資源共享、信息交互的優(yōu)勢,形成同學習、同發(fā)展的教師學習共同體,加快了教師專業(yè)成長。本文結(jié)合筆者所在學校的實踐做法,對特殊教育學校如何開展網(wǎng)絡教研及網(wǎng)絡教研應注意的引導策略提出了一些見解。

關(guān)鍵詞:特殊教育;網(wǎng)絡教研;校本培訓;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號:G76 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)14-0022-03

隨著特殊教育新課程改革的推進和深入,特殊教育學校教師的專業(yè)發(fā)展問題正在日益引起關(guān)注。為了適應基礎教育課程改革和特殊教育課程改革的需要,提高廣大特殊教育教師的教育教學能力,我們需要通過校本培訓推進教師專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)專家型的教師。然而多年來,校本教研一直是一種傳統(tǒng)狀態(tài),活動的形式局限于聽聽課、評評課之類,活動的對象也只局限于教研組內(nèi)幾個人的對話,教研水平不高,教研效率較低,如果教師參與再不積極,教研活動往往就變成了聊天和發(fā)牢騷,使教研活動流于形式,有名無實。傳統(tǒng)的教研活動方式越來越不能適應信息時代的發(fā)展,因此,為了合作與交流、協(xié)作與共享,網(wǎng)絡教研應運而生。

網(wǎng)絡教研是新課程背景下,隨信息技術(shù)教育應用逐漸深化而出現(xiàn)的新型教研形式,它在相互關(guān)聯(lián)的各個網(wǎng)絡教研功能平臺的開發(fā)支撐下,從全新的視角探索教研的方向,擴大教研的職能,促使學校教研更加科學。它有利于教學資源共享與交流,有利于提高教師的科研水平,有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。

那么,如何利用網(wǎng)絡開展特殊教育學校的教研活動呢?網(wǎng)絡教研又應該注意哪些策略的引導?我校通過積極的探索與實踐,形成了相關(guān)認識。

一、創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺,加強培訓和管理,為網(wǎng)上教研提供保障

1.完善校園網(wǎng)絡

校園網(wǎng)絡不僅要具備校園局域網(wǎng)的功能,同時還必須能夠連上Internet,保證網(wǎng)絡暢通。我校建成了覆蓋校園所有教學點和辦公點的校園網(wǎng)絡,為每位教師配備了辦公電腦,并將ADSL接入改為光纖接入,高速連接Internet。完善的校園網(wǎng)絡,使網(wǎng)絡化學習成為可能。

2.建立教研平臺

要使教師能夠在網(wǎng)上開展教研,就要為教師提供研究的平臺。我校在校園網(wǎng)系統(tǒng)下,根據(jù)教研的形式與內(nèi)容的特點,建立起了各種網(wǎng)站子系統(tǒng)或子專欄。如:信息資訊專欄——用來發(fā)布教育信息、動態(tài),記錄教育大事;課題研究網(wǎng)站——用來管理教育教學研究課題,記載各類課題研究進程與動態(tài);技術(shù)應用培訓平臺——用來培訓教師的信息技術(shù)能力;校園數(shù)字電視臺(VOD點播系統(tǒng))——存放了大量錄像課例,是教師在網(wǎng)絡環(huán)境下課例評析的資源平臺;通訊交流平臺——我校采用在內(nèi)部服務器架構(gòu)Active Messenger,實現(xiàn)類似QQ功能的團隊即時通訊交流;博客(Blog)平臺——記載教師原生態(tài)的敘事式和反思式的網(wǎng)絡日志,使教師個人的思考與收獲得到廣泛的傳播與交流;論壇(BBS)——建構(gòu)問題研討平臺,促進了教師網(wǎng)上互動與交流;還有各類專題學習網(wǎng)站,圍繞某一專題,設立知識學習、資源羅列、問題研究等版塊,有助于師生專項知識的學習或?qū)ｍ梿栴}的解決。功能完備的網(wǎng)絡平臺,使網(wǎng)絡教研有了棲身之所。

3.加強培訓管理

要正常開展網(wǎng)絡教研,學校還應就網(wǎng)絡教研的基本理念、方法、模式、技術(shù)等對學校教師進行培訓,特別是要對教師進行發(fā)帖、回帖、轉(zhuǎn)帖、資料上傳、簡單的網(wǎng)頁編輯以及相應的視、音頻的處理技術(shù)等一系列信息技術(shù)的培訓。

為了有效利用網(wǎng)絡開展教研活動,學校應建立嚴格的制度,并與教師的考核掛鉤。我校要求教師每月上傳一定數(shù)量的隨筆、課件、教案等,并要求教師積極在教研論壇上發(fā)表自己的觀點,參與帖子的討論。為鼓勵教師積極參與,學校將精華的文章或者討論帖編撰成電子網(wǎng)刊推出或轉(zhuǎn)鏈到其它教育網(wǎng)站上供參讀交流,入編的文章參照《教科研成果獎勵辦法》實施獎勵。

二、開展網(wǎng)絡教研,建立學習共同體,使教師獲得專業(yè)發(fā)展

我校充分利用網(wǎng)絡資源共享、信息交互的優(yōu)勢,組織和引導教師在網(wǎng)上開展教研交流,形成教師學習共同體,具體方式如下:

1.網(wǎng)絡閱讀

學校充分發(fā)掘網(wǎng)絡資源,在網(wǎng)站建立資訊和導讀欄,并及時注入來自網(wǎng)絡、報紙、書刊等方面的精要內(nèi)容,供教師研讀,這是教師的每日“必讀”內(nèi)容。除此之外,我校推薦的一些著名教育網(wǎng)站(如教育在線)上的文章,和在校園網(wǎng)內(nèi)部建立的網(wǎng)絡電子書庫,都成為教師的“選讀”內(nèi)容,教師還把讀到的有價值的文章在校園BBS專欄中轉(zhuǎn)載或鏈接以推薦給其他教師閱讀,教師從大量的網(wǎng)絡閱讀中拓寬視野、豐富學識。

2.網(wǎng)絡研討

學校每周固定由各教研組確定研討話題,采用在網(wǎng)絡論壇上發(fā)帖、跟帖的形式進行交流和研討,教師可以定于某一時間在網(wǎng)上展開在線交流,也可以自由地選擇時間,先看看其他教師的帖子,思考成熟后再發(fā)表自己的帖子。當然,教師也可以自由確定研討主題,就某一問題征求別人的意見,彼此促進,互助交流。

3.網(wǎng)絡寫作

學校網(wǎng)站中專門建設了博客(Blog)站點,要求教師用隨筆的方式記錄平時教育教學活動或?qū)W習生活中的感悟,提倡教師反思,倡導教師多寫多練,并要求在博客中每周至少發(fā)表千字以上;除教育隨筆外,我校還要求教師每月在網(wǎng)上發(fā)表一篇網(wǎng)讀體會和一篇教學案例。隨著時間的推移,每位教師的博客日志頁數(shù)都積累了數(shù)十頁,記錄下了教師專業(yè)成長的痕跡。

4.網(wǎng)絡備課

備課的電子化既可以提高備課的質(zhì)量,又減輕了教師長期抄備課筆記的沉重負擔。為杜絕教案的直接拿來主義和實現(xiàn)備課資源利用上的二度開發(fā)、創(chuàng)新,我們采用了網(wǎng)絡化的備課形式,通過備課系統(tǒng),公開教學設計和課程資源,在備課系統(tǒng)中增加自評和互評環(huán)節(jié),每周教研組隨機抽取課例,集中進行網(wǎng)絡評議和研討,以這樣的教研手段,直接促進了課堂教學效益的提高。

三、注意策略引導,提高教研有效性,促教育教學行為轉(zhuǎn)變

要加強對網(wǎng)絡教研的策略引導,使之與工作實踐相結(jié)合,要注重在教育教學工作中產(chǎn)生學習和研究的問題,通過自由、開放、有效的網(wǎng)絡教研,促進教育教學行為的轉(zhuǎn)變。因此我們應注意:

1.莫讓網(wǎng)絡成負擔,需要應成為內(nèi)驅(qū)

網(wǎng)絡化教研形式雖比較自由,但也不乏統(tǒng)一的組織和管理,再加上通過網(wǎng)絡學習的成效也與每人的學習興趣、網(wǎng)絡技能和信息處理能力等相關(guān),如果運用不當,網(wǎng)絡教研便成為負擔。因此不僅要讓教師熟悉網(wǎng)絡技能,還要讓教師有提高自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。我們可以通過解讀新課程,更新教師的教育理念,使其明白教師的專業(yè)發(fā)展要求;我們可以將網(wǎng)絡環(huán)境下的優(yōu)秀教師的成長故事介紹給其他教師,讓他們看到利用網(wǎng)絡帶來學習方式變革的成效;我們還可以把學習與工作中的具體問題,放到網(wǎng)絡上去探討和解決,逐步樹立教師運用網(wǎng)絡解決問題的信心等。網(wǎng)絡化的學習不應總是學校硬性的要求,而應最終成為每位教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)動力。

2.莫讓研究變空談,研究應轉(zhuǎn)化行動

網(wǎng)絡化的教研必須圍繞相關(guān)專題或課題展開,要有明確的主題、精心的準備和深入的探討。翻開一些教育網(wǎng)站上的討論帖,我們不難發(fā)現(xiàn),很多討論帖言語空洞,缺乏討論的深度。因此我們強調(diào)研究必須來源于實踐,還要轉(zhuǎn)化為行動,這樣教師才有真情,有實感。我校讓每位教師結(jié)合自身的專業(yè)特點形成研究課題或研究方向,在研究過程中注意積累文獻資料和原始材料(自我原創(chuàng)的教育隨筆、教學反思、案例分析和專題總結(jié)等),這些材料經(jīng)過組織和整理發(fā)布在網(wǎng)上,供教師參考和研讀,使其研究有了實質(zhì)內(nèi)容和行動價值,也促使研究深入和全面。

3.莫讓形式太拘泥,方法應注重多元

傳統(tǒng)的教研活動就是因為其形式太約束而被厭煩?；诰W(wǎng)絡的教研形式有較大的自由度,但如果也停留在發(fā)帖和跟帖上,仍然過于拘泥。因此在網(wǎng)絡教研方面,我們一方面要注意豐富教研的內(nèi)容,一方面還要注意吸納各種行之有效的方法。如教研的內(nèi)容可以涵蓋教學、管理、教師、學生的各方面,采取的網(wǎng)絡教研形式可以是基于播客(VOD點播)的網(wǎng)上觀課、基于通訊工具的在線交流、基于博客的日志寫作、基于BBS的發(fā)帖討論等等,采取多元化的網(wǎng)絡教研需要注意的是不能對傳統(tǒng)教研內(nèi)容和形式完全拋棄,而是適當結(jié)合,如從網(wǎng)上交流回歸面對面交流,有時收效更大。

4.莫讓視野太封閉,參與應貫通內(nèi)外

網(wǎng)絡為我們提供了一個廣闊的教研平臺,這個平臺不應局限于校園網(wǎng),而應放眼互聯(lián)網(wǎng),不應局限于特殊教育,而應放眼普通教育。在全國有很多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站,這些網(wǎng)站集結(jié)了來自天南地北的專家、學者、名師和一線教師,比如“教育在線網(wǎng)站”,教師能夠有機會與朱永新、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等許多教育界專家進行交流,在“教育在線——特教論壇”也駐守著特教領域的專家、學者和優(yōu)秀教師,教師在與他們的交流中碰撞思想,在交流中解決實際教學中的困惑,在交流中開拓視野,增長學識。

5.莫讓考核太嚴謹,策略應偏向激勵

學校應對教師在網(wǎng)上教研活動的參與程度和參與效果定期予以評價,以調(diào)動和激發(fā)教師的積極性。對教師進行這方面的考核不能過于嚴謹,數(shù)量上不能求多,質(zhì)量上不能求速成,注重對教師進行循序漸進的引導,管理策略多體現(xiàn)激勵,如根據(jù)教師在網(wǎng)絡教研方面的貢獻、進步和突出成果,評選最佳參與獎、最佳開拓獎、最佳新人獎、特別貢獻獎和特別策劃獎等。

近年來,我校開展的網(wǎng)絡教研普遍獲得了教師們的喜愛和歡迎,這是因為網(wǎng)絡教研不僅營造了輕松、民主、互動的教研氛圍,加快了教師專業(yè)化成長,它還使我們提前了解新課程、研究新課程、推進新課程和創(chuàng)造新課程,為即將實施的特殊教育新課程改革做好了充足的準備。隨著信息技術(shù)發(fā)展和應用的不斷更新,網(wǎng)絡教研也將展現(xiàn)新的形式和要求,因此我們要與時俱進,繼續(xù)做好平臺開發(fā)、教研應用和有效管理的研究,充分利用豐富的網(wǎng)絡資源,促進教師專業(yè)發(fā)展,全面提高教育教學質(zhì)量。

(編輯:劉軒)