青年教師校本培訓(xùn)“九三行動(dòng)策略”

徐偉榮

“青年興則國(guó)興,青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。”對(duì)于教育來(lái)講,抓好了青年教師的培養(yǎng),就是抓住了學(xué)校的未來(lái)。為此,校本培訓(xùn)成為了江蘇省吳江市松陵鎮(zhèn)中心小學(xué)培養(yǎng)青年教師的主題曲。在青年教師校本培訓(xùn)的過(guò)程中,我們結(jié)合新時(shí)期教育形勢(shì)的需要,結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際,結(jié)合青年教師的特點(diǎn),制定了青年教師“九三行動(dòng)策略”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,取得了良好的效果。所謂青年教師校本培訓(xùn)“九三行動(dòng)策略”,其具體內(nèi)容為:

一、青年教師校本培訓(xùn)的三個(gè)基點(diǎn)

1.立足于實(shí)施素質(zhì)教育的需要。推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育,師資是最關(guān)鍵的因素。因此,我們所培養(yǎng)的青年教師必須能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,必須擔(dān)當(dāng)起實(shí)施素質(zhì)教育的重任。

2.立足于探索未來(lái)教育的需要。未來(lái)教育必須適應(yīng)全球化趨勢(shì),從這個(gè)層面上說(shuō),青年教師要掌握和了解21世紀(jì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的全新知識(shí),還要了解更多的世界歷史、地理、國(guó)際法和其他人文知識(shí)。

3.立足于創(chuàng)造本校特色的需要。教育發(fā)展不排斥特色,不排斥個(gè)性。一所學(xué)校生命力是否旺盛,就看這所學(xué)校是否能不斷改革,不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。所以,青年教師要有一種學(xué)校主人翁精神,要跑在學(xué)校教育教學(xué)改革的前列,以真正起到示范和榜樣的作用。

二、培養(yǎng)青年教師的三種意識(shí)

1.人本意識(shí)。要求教師具有人本意識(shí),就是要求教師要把學(xué)生當(dāng)人,把孩子當(dāng)孩子,把學(xué)生當(dāng)學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)人,就是要求教育者不能以自我為中心,以自我意志或某種教條為依據(jù),而對(duì)所有學(xué)生提出千篇一律的要求,將學(xué)生視為道德和知識(shí)的容器,而忽視教育對(duì)象的生命性,忽視兒童作為人所具備的五彩繽紛的個(gè)性。要通過(guò)教育,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)健體。在倡導(dǎo)“把孩子當(dāng)人”的同時(shí),還要做到“把孩子當(dāng)孩子”,要求教師把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)幼小的心靈,關(guān)愛(ài)兒童的天性。在觀念轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,把學(xué)生當(dāng)學(xué)生,要實(shí)行五個(gè)轉(zhuǎn)變:在教學(xué)目的上變“掌握知識(shí)”為“掌握知識(shí)和提高能力”,在師生關(guān)系上變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,做到教為學(xué)服務(wù);在課程觀上,變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”;在教學(xué)過(guò)程中,變以消化書(shū)本結(jié)論為探求未知領(lǐng)域;在作業(yè)上變教師硬性規(guī)定為學(xué)生自主選擇。

2.發(fā)展意識(shí)。教師必須實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,要以適應(yīng)教育的變革和革新的要求,朝著“專業(yè)的教育者”方向努力。每一個(gè)青年教師,即使是優(yōu)秀教師都需要持續(xù)學(xué)習(xí),持續(xù)成長(zhǎng),進(jìn)一步更新觀念,實(shí)現(xiàn)自身教育觀念的現(xiàn)代化,不斷學(xué)習(xí)新的科技文化知識(shí),并盡快具備多元的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),始終保持對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的追蹤意識(shí),要對(duì)專業(yè)知識(shí)有高層次的追求,使自己成為一個(gè)研究者,成為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的人。

3.創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,教師就必須富于創(chuàng)新,追求卓越,具有追求新知的能力。摒棄“一桶水”觀念,確立“長(zhǎng)流水”意識(shí),求新索異,厚積薄發(fā),具有融會(huì)貫通的能力,課堂教學(xué)別具匠心,深入淺出,具有教育科研能力和掌握現(xiàn)代最新教育技術(shù)的能力。

三、青年教師校本培訓(xùn)的三個(gè)階段

1.初級(jí)階段。利用1～3年時(shí)間,在帶教教師的幫助指導(dǎo)下,樹(shù)立安心從教的思想,掌握最基本的教育技術(shù)行為和教學(xué)技能,具備一般教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。到期后,再通過(guò)匯報(bào)、展示、考核、評(píng)估等手段確認(rèn)合格教師。

2.發(fā)展階段。我們采用“一徒多師”的方法,允許一個(gè)青年教師尋找多個(gè)師傅作為自己的帶教老師,并提倡解放思想,敢于出格,沖破框框,不斷充電,博采眾長(zhǎng),勇于實(shí)踐,達(dá)到一種“厚積”的效果。

3.成熟階段。這個(gè)階段,鼓勵(lì)青年教師樹(shù)立終身從教的思想,獻(xiàn)身教育事業(yè)。在業(yè)務(wù)建設(shè)上,倡導(dǎo)教師百花齊放,不拘一格,各具風(fēng)采,形成自己的風(fēng)格或特色。

四、青年教師校本培訓(xùn)的三條渠道

1.結(jié)對(duì)子。學(xué)校建立指導(dǎo)教師制度,舉行隆重的拜師會(huì),使骨干教師和青年教師結(jié)對(duì)子。通過(guò)建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò),層層帶教,使青年教師干有方向,學(xué)有榜樣。特別是對(duì)一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師,在常規(guī)性帶教的基礎(chǔ)上,還可采用“一師多徒”的方式,以最大限度地發(fā)揮每個(gè)導(dǎo)師的作用。我們請(qǐng)導(dǎo)師對(duì)青年骨干教師進(jìn)行細(xì)致的雕琢性培養(yǎng),先是手把手,言傳身教,再是扶上馬,送一程,最后是雙脫手,幕后點(diǎn)撥。如此一個(gè)過(guò)程,使一大批青年教師都能挑起教育教學(xué)的大梁。

2.搭臺(tái)子。青年教師離不開(kāi)磨練的機(jī)會(huì),離不開(kāi)展示的舞臺(tái)。因此,學(xué)校要千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),搭建舞臺(tái),讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。每學(xué)期,學(xué)校組織青年教師過(guò)三關(guān):教學(xué)基本功大賽(鋼筆字、粉筆字、毛筆字、電腦打字、普通話、簡(jiǎn)筆畫(huà))、課堂教學(xué)關(guān)(備課、上課、說(shuō)課)、教學(xué)質(zhì)量關(guān)。青年教師踴躍參與,紛紛表現(xiàn)出了自己的才能,從而涌現(xiàn)了許多教壇新秀。

3.指路子。為了讓青年教師準(zhǔn)確把握教改方向,我們不定期地請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校作講座,同時(shí)采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,為他們參加各級(jí)各類的教育教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)創(chuàng)造了條件,實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng),啟迪青年教師的智慧和教學(xué)靈感,尋找科學(xué)與藝術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)。校內(nèi)也經(jīng)常組織教師上好匯報(bào)課,骨干教師示范課等,促使青年教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,獲得經(jīng)驗(yàn),逐步形成了自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì),塑造出自己的教學(xué)風(fēng)格。一批素質(zhì)良好、富有才氣的青年教師群體在學(xué)?；拘纬?。

五、培養(yǎng)青年教師的三個(gè)抓手

1.抓師德。師德是教師的靈魂。我們要培養(yǎng)的青年教師必須是德才兼?zhèn)涞?。因?yàn)榻處煹墓ぷ魇墙虝?shū)育人的工作,如果一個(gè)教師有德無(wú)才,或無(wú)德有才,那都不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。為此,可在青年教師中開(kāi)展黨章學(xué)習(xí)小組活動(dòng),開(kāi)展青年讀書(shū)會(huì)活動(dòng),抓學(xué)習(xí),著重開(kāi)展了三個(gè)系列活動(dòng):學(xué)習(xí)朱永新的《我心中理想的教師》一文,著力塑造教師形象,開(kāi)展了“評(píng)價(jià)形象—尋找偶像—設(shè)計(jì)形象—塑造形象—展示形象—完善形象”系列活動(dòng);響應(yīng)市教委、鎮(zhèn)政府的號(hào)召,開(kāi)展“心系事業(yè),志在育人”的系列活動(dòng),鼓勵(lì)每一位教師聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì),寫(xiě)征文,匯編成冊(cè);以改善師生關(guān)系為宗旨,以“相信每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)”為出發(fā)點(diǎn),開(kāi)展“微笑面對(duì)每一個(gè)孩子,認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子,欣慰地告別每一個(gè)孩子”系列活動(dòng)。

2.抓師能。所謂師能,是一位教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的各種能力的總和,它包括文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)理論、教育教學(xué)監(jiān)控能力和課堂教學(xué)操作能力。在培養(yǎng)青年教師的過(guò)程中,我們要求青年教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)多元化,要能適應(yīng)21世紀(jì)教育教學(xué)工作的趨勢(shì)。在教學(xué)能力上強(qiáng)調(diào)復(fù)合化,要能擔(dān)當(dāng)起必修課和選修課等不同板塊的教學(xué)。在教學(xué)技術(shù)上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化,要學(xué)會(huì)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)。

3.抓師藝。教育教學(xué)其實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)教師如果不掌握這方面的藝術(shù),說(shuō)到底,就只是一個(gè)教書(shū)匠。因此,要培養(yǎng)青年教師,還要讓他們學(xué)會(huì)掌握教學(xué)這門(mén)藝術(shù)。我們從大處著眼,小處著手,從細(xì)小的工作做起。比如,為青年教師作“怎樣開(kāi)好第一次家長(zhǎng)會(huì)”的輔導(dǎo);又如,進(jìn)行情景測(cè)試的交流培訓(xùn);再如,用攝像機(jī)攝下青年教師的課堂實(shí)錄,讓他們邊看邊分析,找出不足,提出改進(jìn)意見(jiàn)。如此等等,以逐步提高青年教師教育教學(xué)的藝術(shù)。

六、青年教師校本培訓(xùn)的三種模式

1.專題培訓(xùn)模式。該模式圍繞某一課程內(nèi)容,把理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、課堂實(shí)踐、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而提高青年教師的綜合能力。其操作程序?yàn)?專題性理論輔導(dǎo)、專題性文獻(xiàn)研究、專題性研討活動(dòng)、專題性課堂教學(xué)實(shí)踐、撰寫(xiě)專題性總結(jié)。

2.學(xué)術(shù)沙龍模式。這種模式以教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題為中心,引導(dǎo)教師關(guān)注教育教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題,培養(yǎng)教師運(yùn)用學(xué)到的教育教學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其操作程序?yàn)?確定學(xué)術(shù)研討的選題,然后進(jìn)行專題學(xué)術(shù)研討。這種學(xué)術(shù)沙龍式的研討,不要求統(tǒng)一思想,允許同一問(wèn)題的答案豐富多彩,其目的在于實(shí)現(xiàn)多種思想火花的碰撞,開(kāi)闊教師的視野,發(fā)展教師的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.課題研究模式。這種模式以課題研究為中心,激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育理論和掌握教育科研方法的積極性,提高他們教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新能力。其操作模式為:理論學(xué)習(xí)—合作研究—交流研討—指導(dǎo)實(shí)踐。

七、培養(yǎng)青年教師的三種方法

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短。要培養(yǎng)青年教師,就要大膽使用青年教師。但每個(gè)青年教師的能力水平總是有高低之分,有顯潛之別,對(duì)此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于看到青年教師身上的長(zhǎng)處,讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,從最佳角度來(lái)展示自己最佳的才華,從而提高自信心,發(fā)揮積極性。

2.小鼓常敲。青年教師的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是熱得快,冷得也快。對(duì)此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常找他們談心。對(duì)有些成績(jī)就沾沾自喜的青年教師,領(lǐng)導(dǎo)要幫助找差距,提要求,鼓勵(lì)他們走小步,不停步,不斷取得新成績(jī);對(duì)一些在上課時(shí)有問(wèn)題,或不愛(ài)學(xué)生的青年教師,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)批評(píng),仔細(xì)分析,并以信任的目光和語(yǔ)言促使他們“而今邁步從頭越”。

3.加大磨合。一輛新車要成為一輛好車,要有一個(gè)磨合期,一個(gè)青年教師要成為一個(gè)好教師,也需要一個(gè)磨合的過(guò)程。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常給青年教師壓擔(dān)子,給任務(wù),加大磨合力度,使之在困難面前不畏懼,培養(yǎng)一股闖勁。同時(shí),還要幫助青年教師克服考慮問(wèn)題不周全,工作實(shí)踐不細(xì)致的毛病,使之在失敗中知不足,培養(yǎng)一股韌勁。只有經(jīng)過(guò)不斷磨合,青年教師的基本功才能過(guò)硬,才能在廣大教師中脫穎而出。

八、對(duì)青年教師的三種激勵(lì)

1.目標(biāo)激勵(lì)。激勵(lì)可以最大限度地激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗。為此,我們向青年教師提出了要做一名“富有愛(ài)心的高品位的學(xué)者型教師”的目標(biāo)。有愛(ài)心,要求教師熱愛(ài)教育事業(yè),愛(ài)學(xué)生;高品位,要求教師追求高尚的情操,具備高尚的師德新風(fēng);學(xué)者型,要求教師積累廣博的知識(shí),掌握高超的教學(xué)技術(shù)。只有當(dāng)青年教師對(duì)發(fā)展的目標(biāo)明確了,行動(dòng)才有方向,工作才有奔頭。

2.機(jī)制激勵(lì)。機(jī)制激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人們積極性的重要手段。一方面,我們完善考評(píng)體系,通過(guò)帶教老師、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教科室、校長(zhǎng)室等多個(gè)層面,對(duì)青年教師作過(guò)程考核。另一方面,和評(píng)優(yōu)記功、職稱評(píng)審、獎(jiǎng)金分配等掛鉤,從而激勵(lì)青年教師發(fā)揮出更大的積極性。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)。青年教師特別希望得到領(lǐng)導(dǎo)客觀、公正的評(píng)價(jià)。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常不斷地收集信息,只要發(fā)現(xiàn)青年教師有點(diǎn)滴進(jìn)步,就要不失時(shí)機(jī)地在各種場(chǎng)合進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如,有人的論文發(fā)表了,有人上課獲獎(jiǎng)了,或者輔導(dǎo)學(xué)生得獎(jiǎng)了,我們或是通過(guò)電子屏幕祝賀,或是開(kāi)大會(huì)進(jìn)行表彰?？傊?要讓青年教師感到自己的成績(jī)得到了認(rèn)可,這樣他們才會(huì)更加積極主動(dòng)地提高自己。

九、青年教師校本培訓(xùn)的三種評(píng)價(jià)

1.終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括教育教學(xué)理論考核、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件制作、說(shuō)課上課考核等。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)。其內(nèi)容包括參加培訓(xùn)的態(tài)度、集中培訓(xùn)的到課率、完成規(guī)定的作業(yè)、參加各種形式培訓(xùn)時(shí)的發(fā)言情況等幾個(gè)方面,逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。

3.績(jī)效性評(píng)價(jià)。由學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。在四年多的青年教師校本培訓(xùn)中,成效顯著。市級(jí)以上骨干教師從六名增加到二十六名,涌現(xiàn)出市學(xué)科帶頭人三名。教師的成長(zhǎng)也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展,學(xué)校先后獲得“江蘇省和諧校園”、“蘇州市教育現(xiàn)代化小學(xué)”、“蘇州市教育科研先進(jìn)學(xué)校”、“蘇州市信息技術(shù)示范學(xué)校”、“吳江市AAA級(jí)特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào),社會(huì)聲譽(yù)蒸蒸日上。

青年教師校本培訓(xùn)“九三行動(dòng)策略”,是在實(shí)踐中提煉、檢驗(yàn),又在實(shí)踐中不斷豐富的成果。我們的體會(huì)是,青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不但涉及教育思想、教育觀念、而且涉及到教育管理、教育方法,內(nèi)容很多,但我們只要抓住其基本原理,設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特點(diǎn),符合學(xué)校實(shí)際的方案,這項(xiàng)工作就一定會(huì)取得成效。