大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計

劉亞輝 周長勝

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【摘要】本文針對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足，提出采用合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用相結(jié)合的模式組織教學(xué)，并對任務(wù)驅(qū)動、小組學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用的課程教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)

目前，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一般采用的教學(xué)模式是多媒體PPT授課+上機(jī)實驗。然而，這種教學(xué)模式存在諸多不足。首先，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般為大班授課，入學(xué)新生對計算機(jī)操作的掌握程度深淺不一，因而多媒體PPT授課+上機(jī)實驗的教學(xué)模式只能針對大多數(shù)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，而忽視了基礎(chǔ)較好和較弱的學(xué)生，難以實現(xiàn)因材施教；其次，在多媒體PFF授課+上機(jī)實驗的教學(xué)模式下，上機(jī)過程一般是學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的操作步驟機(jī)械地進(jìn)行操作，學(xué)生缺少獨立思考、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的機(jī)會，缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；最后，多媒體PPT授課+上機(jī)實驗的教學(xué)模式使得課程學(xué)時少而教學(xué)內(nèi)容多且雜的問題更為突出。為了提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

一、合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都在一定程度上存在不足，如赫爾巴特教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師對課堂和教學(xué)節(jié)奏的控制，缺少對學(xué)生的關(guān)注，這種模式的機(jī)械套用使課堂教學(xué)逐漸失去生機(jī)。又如，凱洛夫“五環(huán)節(jié)”強(qiáng)調(diào)三個中心，即以教師、教材及課堂教學(xué)為中心。其教學(xué)步驟為：組織教學(xué)一復(fù)習(xí)舊知識一講授新內(nèi)容一布置作業(yè)。在這種模式中，學(xué)生始終是處于被動接受知識的地位，教學(xué)過程缺少活力。近年來，隨著教育理論的發(fā)展，出現(xiàn)了多種教學(xué)模式，如探究型、互動型、創(chuàng)造型、分層次型等，每種教學(xué)模式各有其特點。根據(jù)教學(xué)環(huán)境的差異，一門課程往往不能單一地、生硬地套用某一種模式，而應(yīng)堅持教學(xué)模式多元化，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，根據(jù)實際教學(xué)場景與學(xué)生對知識的認(rèn)知程度進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面的提高。

隨著教育心理學(xué)理論的發(fā)展，建構(gòu)主義和以學(xué)生為中心的方法逐漸成為多學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中的核心觀念。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義主張采用合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，合作學(xué)習(xí)具有自身的優(yōu)勢，正如心理學(xué)家羅伯特·斯萊文所說，合作學(xué)習(xí)的構(gòu)想是“如果學(xué)生互相討論問題，那么他們更容易發(fā)現(xiàn)和理解復(fù)雜的概念”。此外，信息技術(shù)的迅速發(fā)展也為高等教育的教學(xué)改革提供了契機(jī)。教學(xué)手段經(jīng)歷了由單一的黑板+粉筆到多媒體應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，多媒體教案內(nèi)容直觀而且信息量豐富，是教師教學(xué)的得力助手。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其開放性與共享性成為不同領(lǐng)域?qū)W科的教學(xué)工作者提高課堂教學(xué)效果與效率的有力工具之一。因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

基于合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)可采用合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用相結(jié)合的模式。本文擬對合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探討，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式設(shè)計。

二、教學(xué)模式設(shè)計

以下以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中辦公軟件部分的內(nèi)容為例，對合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。辦公軟件部分有4章內(nèi)容，分別是“Word”、“Excel”、“PPT'以及“Ac—cess”。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后能夠熟練使用office辦公軟件進(jìn)行文檔的編排、電子表格制作、PowerPoint演示文稿制作。為了達(dá)到教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中教師應(yīng)按任務(wù)驅(qū)動一小組學(xué)習(xí)一經(jīng)驗交流一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用的流程進(jìn)行教學(xué)。如在指導(dǎo)學(xué)生對辦公軟件相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)按如下流程進(jìn)行：

(一)任務(wù)驅(qū)動

教師應(yīng)提出設(shè)計任務(wù)并進(jìn)行分組。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，一般要求學(xué)生所設(shè)計的主題鮮明；同時要求學(xué)生對完成作品的篇幅以及需要的功能用文檔進(jìn)行詳細(xì)說明。其次，教師在對學(xué)生分組時，應(yīng)采用“異質(zhì)原則”混合編組方法。異質(zhì)分組標(biāo)準(zhǔn)之一是使組內(nèi)成員水平相當(dāng)。在合作學(xué)習(xí)中，異質(zhì)分組的優(yōu)點在于：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、性格以及性別的差異使小組內(nèi)成員間的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生互補(bǔ)．可使組內(nèi)成員共同提高與進(jìn)步，同時也可鍛煉學(xué)生語言表達(dá)與溝通的能力。小組人數(shù)一般為4人。

(二)小組學(xué)習(xí)

每個小組根據(jù)設(shè)計要求自選題目，然后進(jìn)行小組內(nèi)部分工。每個學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材搜集，然后排版和增添效果等。遇到難點問題應(yīng)先通過小組內(nèi)部彼此交流、網(wǎng)絡(luò)查詢以及查看幫助文件等方式獨立解決，不能解決的問題再請教師答疑。

(三)經(jīng)驗交流

每個小組推選1名同學(xué)進(jìn)行作品講解．主要介紹作品制作的特色、功能以及難點問題的解決經(jīng)驗等，促進(jìn)小組間的彼此學(xué)習(xí)與交流。通過網(wǎng)絡(luò)共享，每個小組可以欣賞與分享其他小組的作品與素材資源。教師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，同時小組間也應(yīng)進(jìn)行互相點評。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過在線練習(xí)模塊幫助學(xué)生自學(xué)；通過答疑討論模塊與課程問卷模塊開辟師生充分交流的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)點是使教師與學(xué)生的交流不受時間和空間的限制，學(xué)生可隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)與提問，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效果。此外，應(yīng)在機(jī)房安裝無紙化考試軟件，進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程的在線考試，由系統(tǒng)隨機(jī)抽題并由學(xué)生獨立完成，考試成績僅作參考，用以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足以及明確學(xué)生需要努力的方向。

教學(xué)實踐表明，合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用相結(jié)合的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，形成良好的教學(xué)氛圍；能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。