應(yīng)用寫作教學(xué)中例文對比分析法的運用

廖 妮

【摘要】應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生實際寫作能力為宗旨，注重理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)應(yīng)本著理論知識夠用、實踐技能過硬的原則，盡量減少理論的闡述，強化實際操作技能。通過對案例分析研究、勤寫多練、反復(fù)修改和持之以恒地躬行實踐，逐步把書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際寫作能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作對比分析例文

以往的應(yīng)用寫作教學(xué)習慣于先講基本理論，再講文本格式，接著是例文分析，最后學(xué)生動筆寫作。這樣學(xué)生往往知道了“應(yīng)該怎么寫”、“如何下手寫”。可學(xué)生真正動手寫的時候，還是感到茫然無措。究其原因，是因為以往的教學(xué)中，教師一味正面講解，重視程序化的文本格式，卻往往忽視了實際例文中的正面與反面案例的對比效果，從而造成寫作教學(xué)過程的嚴重脫節(jié)。

應(yīng)用寫作課程教學(xué)的特點就在于它的“應(yīng)用性”和“實踐性”。在這種性質(zhì)課程的教學(xué)中，教師所起的應(yīng)該是一種類似于“導(dǎo)演”的作用——在教學(xué)中，“導(dǎo)而有方”、“講而有度”，讓學(xué)生“練而有得”。而要想有效地達到這種教學(xué)效果，應(yīng)重視例文分析，特別應(yīng)注重正反對比性案例的分析和洋議。

運用案例分析例文，這是應(yīng)用寫作教學(xué)中缺少的一個重要環(huán)節(jié)，但案例應(yīng)該既包括范文，也包括病文。范文主要用來驗證所講的理論知識，幫助學(xué)生增強對某種文體的直觀感；病文經(jīng)教師分析，使學(xué)生從求異思維中了解到這樣寫是不正確的。實際上，有些反面案例對學(xué)習者來說更能加深他們對問題的認識和理解，因為反面案例常發(fā)人深省。

再者，通過正反兩方面實際例文的對比、分析和評價，還可以把抽象、枯燥的理論，見之于具體、可感的案例之中；并對其進行層層解剖，對號入座，把理論與實際結(jié)合，深入淺出，從而有助于消化寫作知識，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生從“應(yīng)該這樣寫”與“不應(yīng)該那樣寫”的對比中．更加靈活地運用學(xué)得的知識。因此，實際例文應(yīng)用性的對比分析教學(xué)法的最大妙處在于：瑕瑜互現(xiàn)，巧于對比。例如，在講到“計劃”這一文體時，要想順利達到教學(xué)目標，使學(xué)生最終能夠?qū)懗鲚^為規(guī)范的計劃，教師就可以在講清基本理論要素的基礎(chǔ)上，不妨重點進行兩個實際例文的對比和分析。

對比例文一：

××市全民義務(wù)植樹造林200×年春季工作計劃

根據(jù)全國五屆人大第四次會議通過的《關(guān)于開展全民義務(wù)植樹活動的決議》，希望我市廣大人民群眾積極響應(yīng)黨和政府的號召，人人爭當義務(wù)植樹的突擊手。為此，我市在今年春季要做好以下幾項工作：

一、任務(wù)與要求

(一)我市今春計劃造林面積××畝，植樹××株。要求每人平均完成3～5株；栽下后要有人管理。保證成活。植樹不能占用好地。春季植樹要在植樹節(jié)前基本完成。

(二)以市政府為領(lǐng)導(dǎo)，以各區(qū)為單位，以全民義務(wù)植樹造林指揮部為指導(dǎo)的群眾性植樹造林活動的具體要求是：

1各機關(guān)、團體的領(lǐng)導(dǎo)要帶頭．并指定專人負責此項工作。

2充分發(fā)動群眾，組織好力量，采取分片的辦法。

3要因地制宜，根據(jù)氣候、土壤等不同條件，栽植不同品種的樹、

4加強各環(huán)節(jié)工作的檢查，二月中旬作一次全面檢查。

二、措施

(一)二月中旬召開一次植樹造林工作會議。參加人員：本市各機關(guān)、團體、學(xué)校、企業(yè)的有關(guān)負責人及政府以上的主要負責人等。重點研究植樹造林的各項準備工作，采取必要措施予以落實。

(二)加強各單住、各部門的植樹造林的領(lǐng)導(dǎo)工作，認真解決單位存在的問題。

(三)抽調(diào)××名干部到植樹造林第一線作具體指導(dǎo)工作。

這個計劃寫得比較好，其主要優(yōu)點有：一是結(jié)構(gòu)完整，符合計劃撰寫要求。標題清楚，正文開頭用一句話寫明了所定計劃的依據(jù)和目的，接著十分明確地交代了植樹造林的任務(wù)、要求、實施的具體措施與步驟。下邊是制訂計劃的單位名稱和日期。全文內(nèi)容完整．有條不紊。二是任務(wù)適當，措施有力，方法與步驟也具體、明確，讓人看后覺得實際，切實可行。三是用詞精煉，明白易懂。各條文簡單、明確，表達具體。這篇例文可以說明。撰寫計劃時必須對汁劃的依據(jù)、目的、任務(wù)、要求、措施和步驟做到胸中有數(shù)。

對比例文二：

200×年××科第二季度工作計劃

為了更好地對街道建筑施工企業(yè)進行管理，使這支隊伍走上正軌，成為我市建設(shè)的一支生力軍，特制定第=季度工作計劃如下：

1要嚴格按照市政府的文件精神，對未到我行開戶的單位，會同主管部門督促盡快到我行開戶。

2對已經(jīng)到我行開戶的單位要全面調(diào)查．摸清基本情況，搞清楚其承包能力。

3幫助一些管理制度不健全的單?。⒔∪黜椆芾碇贫?。

4做好召開街道建筑企業(yè)財務(wù)工作交流會的準備工作。

以上是第二季度工作計劃，希望認真執(zhí)行。

××支行××科

200×年×月×日這份計劃不符合寫作要求。主要問題有：一是指導(dǎo)思想不明確。第一段表述不清楚，整個段落未將銀行監(jiān)督與企業(yè)財務(wù)管理的關(guān)系交代清楚，突然提出“特制定第二季度工作計劃”，顯得唐突，讓人弄不清四條計劃是銀行，還是街道建筑企業(yè)或是企業(yè)主管部門的計劃。如果改成“為了充分發(fā)揮銀行的監(jiān)督作用，加強對街道建筑企業(yè)的財務(wù)管理工作，使之盡快納入正軌，特制定本科第二季度工作計劃”，就要好一些。二是任務(wù)要求不具體，語言不準確。一份季度計劃，應(yīng)涉及具體工作，內(nèi)容應(yīng)具體，任務(wù)要求應(yīng)包括質(zhì)和量的指標。比如第一條中?！耙獓栏癜凑帐姓奈募瘛?，應(yīng)交代出文件號或該份文件的主題內(nèi)容；“對未到我行開戶的單位”沒有限制詞，是全市還是本區(qū)的未開戶單位，不得而知；“會同主管部門督促盡快到我行開戶”，“盡快”一詞用得不準確，是十日內(nèi)，本季度內(nèi)，還是三年內(nèi)，時限不具體，因而就缺乏約束力。其他三條計劃也存在類似問題。這種含糊不清、模棱兩可的表述，使人抓不住要領(lǐng)，既不利于執(zhí)行，也不利于檢查。三是責任不明，措施不力。最后一句“以上是第二季度工作計劃。希望認真執(zhí)行”只是一個號召性的執(zhí)行希望，缺乏對執(zhí)行者的具體要求。采取何種措施完成規(guī)定的任務(wù)，只在個別條款中穿插稍許，而沒專門提及。這樣責任界限不明確，又缺乏措施保障，只能導(dǎo)致計劃流于形式，甚至落空。這份不符合寫作要求的計劃，從反面驗證出“計劃”這一文體的具體特征是：目的性、指導(dǎo)性、約束性很強；寫好一份計劃，必須要在它的“為什么做”、“做什么”、“怎樣做”三個要素方面給予充分的重視。

通過以上這兩個正、反例文應(yīng)用性的對比、分析和評論，可以明顯看出：這種教學(xué)方法既避開抽象地談寫作理論．又避開單純提供例文；既給學(xué)生提供了樣板，又為其立下了界碑，使學(xué)生在行文時，能夠深入體會和掌握應(yīng)用寫作實踐與理論的映照關(guān)系，切實提高自己的寫作水平。

從教學(xué)的實際效果看，在應(yīng)用寫作這種實用性、應(yīng)用性較強的課程中．如果只是單純地進行正面的理論灌輸，一味地進行案例的正面講解，那只能使學(xué)生達到對該門課程教學(xué)內(nèi)容的“知”，卻很難使之達到“會”的教學(xué)效果，自然就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。而注重實際正反例文的對比分析，明確問題．提供資料，指導(dǎo)學(xué)生解決問題．無疑有利于學(xué)生提高應(yīng)用文寫作水平。