技校英語(yǔ)課堂中的情景教學(xué)對(duì)策研究

易志軍

【摘要】課堂教學(xué)是技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式，技校英語(yǔ)教師只有注重課堂教學(xué)活動(dòng)研究，充分、合理運(yùn)用情景教學(xué)，才能事半功倍地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)教學(xué)效率教學(xué)效果

作為為各產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用型人才的技工學(xué)校，近年來(lái)正隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)變、升級(jí)，在大力開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。盡管不同專業(yè)的英語(yǔ)課程有不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，但是技工學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是明確、一致的，那就是培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者就技工學(xué)校英語(yǔ)教師如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中充分利用情景教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，談以下幾點(diǎn)：

一、根據(jù)不同的教學(xué)目的。運(yùn)用不同的情景教學(xué)方案

技工學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)的是各類應(yīng)用型技術(shù)人才，不同類型的技工學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課程的目的各有不同，而不同專業(yè)的英語(yǔ)課程又有不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的。因此，我們?cè)谥贫?、編寫專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)該體現(xiàn)出各專業(yè)的差異性，有針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō)，服務(wù)類專業(yè)(包括賓館服務(wù)、文秘、電子商務(wù)等)和理工專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)。但是服務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的，主要強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)、管理應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力(即口語(yǔ))；而理工專業(yè)的機(jī)械英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等課程主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀或撰寫有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)文章的能力。

因此，教師在服務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)聽辨能力和口語(yǔ)表達(dá)能力放在首位，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)必須予以足夠的重視，讓學(xué)生掌握那些直接有助于單詞和句子朗讀的語(yǔ)音知識(shí)，包括音標(biāo)、音節(jié)、字母在單詞中的主要讀音規(guī)則等，使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，念順句子，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)聽力和表達(dá)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，考慮多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，設(shè)計(jì)各種各樣的服務(wù)場(chǎng)景，比如商務(wù)接待、商場(chǎng)購(gòu)物、餐飲服務(wù)、健身娛樂等場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景教學(xué)中進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，從而提高服務(wù)用語(yǔ)表達(dá)能力。在理工專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師則應(yīng)把學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)放在首位，并對(duì)詞匯的掌握、語(yǔ)法的分析有所側(cè)重。這就要求教師多利用專業(yè)設(shè)備的圖片、模型等教具輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化．以形象化的方式和多樣化的手段營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加教學(xué)趣味性，從而提高教學(xué)效果。

二、課堂情景教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教學(xué)任務(wù)為中心

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式。因此教師在教學(xué)中應(yīng)開展“任務(wù)型”的教學(xué)，把對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)過程中?！叭蝿?wù)型”教學(xué)的基本要求是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果，要求教師設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于受到教材、課堂教學(xué)時(shí)間的局限，英語(yǔ)教師只有每節(jié)課都創(chuàng)造性地施教。才能生動(dòng)再現(xiàn)書本上的生活情景，課堂氛圍才能活躍起來(lái)。例如，機(jī)械英語(yǔ)課程第二課Design Processes and Manufac-tuFe Flow來(lái)說(shuō)，如果老師平鋪直敘地講完單詞、閱讀和對(duì)話，肯定會(huì)有一半以上的學(xué)生精力分散，感到陌生的單詞句子與他們毫無(wú)關(guān)系。假若進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)，讓他們分作幾組，共同按照書中所示的設(shè)計(jì)流程Design Princess來(lái)完成一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并且最后互相展示小組設(shè)計(jì)，學(xué)生們馬上表現(xiàn)得興趣盎然，積極參與。雖然他們不能完整地用英語(yǔ)表達(dá)設(shè)計(jì)思路，但是對(duì)于書中所授內(nèi)容已經(jīng)有了更好的認(rèn)識(shí)和掌握。

以任務(wù)為依托的語(yǔ)言教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：一是課堂中的語(yǔ)言活動(dòng)更接近于自然的語(yǔ)言習(xí)得；二是任務(wù)的執(zhí)行或任務(wù)的結(jié)果都離不開語(yǔ)言的表達(dá)技能，即說(shuō)和寫的技能；三是任務(wù)完成的結(jié)果可為學(xué)習(xí)者提供自我評(píng)價(jià)的尺度．讓學(xué)生能感受到自己的進(jìn)步與成功并可為其帶來(lái)成就感。在“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)．使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，使任務(wù)角色化。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)緊緊圍繞“目標(biāo)+內(nèi)容+活動(dòng)”這一主線。例如，飯店英語(yǔ)第六課Introducing SomeScenic Spots的教學(xué)目標(biāo)為通過聽、說(shuō)，讓學(xué)生了解上海市的主要旅游景點(diǎn)，并向客人作簡(jiǎn)單介紹。通過對(duì)話句型Couldyou tell me some of the attractions here?和Im very pleased to suggestthat you go to…來(lái)學(xué)習(xí)how to introduce scenic soots to guests．為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用本課已學(xué)的單詞、詞組、句型組織活動(dòng)：首先帶領(lǐng)學(xué)生從談?wù)撐覈?guó)的文化古跡人手，如The Great Wall．Terra Cotta Warriors．其次教師可以讓學(xué)生看著旅游地圖討論Where are they located?How can we get there?之類的問題，然后過渡進(jìn)人聽力練習(xí)。聽力練習(xí)之后，教師可用PowerPoint呈現(xiàn)更多的古跡圖片，讓學(xué)生用以上對(duì)話句型進(jìn)行介紹scenic spots練習(xí)。也可以進(jìn)行g(shù)roup work，如讓一個(gè)學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生當(dāng)游客，上臺(tái)表演，教師和其余的學(xué)生當(dāng)觀眾。學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、氣氛輕松愉快的課堂中．始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很容易就會(huì)養(yǎng)成借助情景學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，教師也能順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。提高教學(xué)效率

語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)意產(chǎn)生深刻印象，并能理解和掌握所學(xué)語(yǔ)言包含的真正意義，離開了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活情景，語(yǔ)言就難以發(fā)揮其進(jìn)行交際、表情達(dá)意的本質(zhì)功能。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，并通過情景表達(dá)意義、表達(dá)思想。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，使聲、形、意有機(jī)結(jié)合，把抽象的知識(shí)變成形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生才學(xué)得容易，學(xué)得有趣，才能最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

如何才能快捷、有效地達(dá)到這一教學(xué)目的?充分利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)就是很好的手段。教育心理學(xué)研究證明：多種感官并用學(xué)習(xí)效率高。視聽并用的理解記憶效率高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于僅有看或聽的記憶效率。多媒體教學(xué)用于課堂教學(xué)，它所顯示出的優(yōu)勢(shì)往往大于常規(guī)教學(xué)：第一，它聲像兼?zhèn)洌戎庇^又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)；第二，它能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過程．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供語(yǔ)言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，

就能達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的；第三，計(jì)算機(jī)信息量大，教師能按照學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教；第四，學(xué)生同計(jì)算機(jī)對(duì)話，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。通常，服務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)因其涉及到現(xiàn)實(shí)生活的很多方面，要求學(xué)生掌握的知識(shí)比較接近生活，課堂氣氛相對(duì)比較活躍，因此學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很容易產(chǎn)生聯(lián)想、感受，相對(duì)容易接受；而理工類英語(yǔ)的教學(xué)更多的是對(duì)產(chǎn)品、儀器、設(shè)備功能的描述，要求學(xué)生多做句子的邏輯分析，以便理解其性能或者工作原理，課堂氣氛相對(duì)單調(diào)、沉悶。

因此，在理工類英語(yǔ)的教學(xué)中，筆者利用專業(yè)設(shè)備的模型、實(shí)物或者Power-Point等直觀教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中能夠準(zhǔn)確快速地做出答案或者流利地回答問題。在賓館服務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，筆者利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室設(shè)備讓學(xué)生先操練句型、對(duì)話，然后用電腦多媒體教學(xué)課件(Power-Point)，按照教學(xué)內(nèi)容，將賓館服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)如前廳、大堂、行李搬運(yùn)、客房、餐廳、酒吧、休閑娛樂場(chǎng)所等服務(wù)場(chǎng)景的圖片或相片做成幻燈，在課堂上投影出來(lái)，提示學(xué)生進(jìn)行情景會(huì)話，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這些生動(dòng)、形象、直觀、有趣的教學(xué)方式使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，極大地提高了教學(xué)效率。

四、善于運(yùn)用情景教學(xué)方式．提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，為了增加教學(xué)的趣味性，使更多學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，教師可采用網(wǎng)絡(luò)型交互式的多種情景教學(xué)方式．如group work(小組對(duì)話)，role-play(角色扮演)，discussion(討論)，debate(辯論)等。

現(xiàn)行的技校英語(yǔ)教材里幾乎每一課都設(shè)置有對(duì)話(dialogue)環(huán)節(jié)。因此小組對(duì)話活動(dòng)是課堂教學(xué)最常用的語(yǔ)言操練方式。學(xué)生在根據(jù)教材開展對(duì)話小組活動(dòng)時(shí)．在自己操練的同時(shí)能聽到、看到別人的練習(xí)；在檢查別人的同時(shí)，自己又得到了鞏固。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)話小組就是一張課桌的兩位學(xué)生。如果對(duì)話需要也可以由相鄰的三人或四人組成對(duì)話小組。學(xué)生在自己的天地中無(wú)拘無(wú)束，互相學(xué)習(xí)，互相檢查，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免了單一枯燥的“獨(dú)角戲”、“大合唱”，每一位參與者都可以得到平等練習(xí)的機(jī)會(huì)。角色扮演(role play)是課堂教學(xué)最重要的語(yǔ)言操練方式。它要求教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，為學(xué)生命題或者由學(xué)生自己命題，利用所學(xué)的詞匯、短語(yǔ)、句型，設(shè)計(jì)、編寫一段對(duì)話，讓學(xué)生自己扮演不同的角色，把所學(xué)內(nèi)容按設(shè)定的情景表演．做到聲、景、意、情相結(jié)合，融情景與情感、知識(shí)與趣味于一體．自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如筆者在教飯店服務(wù)英語(yǔ)時(shí)，通常根據(jù)賓館服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)布置學(xué)生兩人組成一對(duì)，設(shè)計(jì)情景對(duì)話，進(jìn)行服務(wù)員和賓客的角色轉(zhuǎn)換練習(xí)．體會(huì)不同人物角色，從而掌握規(guī)范的飯店服務(wù)英語(yǔ)。通過設(shè)計(jì)、編寫對(duì)話、進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們不僅逐步培養(yǎng)了英語(yǔ)思維、表達(dá)習(xí)慣，更重要的是它能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。討論和辯論活動(dòng)，可以說(shuō)是更高一級(jí)的課堂情景教學(xué)活動(dòng)，能使課堂更自由開放、更富有情境性．更利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。教師在課堂教學(xué)過程既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以多種方式交互運(yùn)用，做到多種形式交替，節(jié)奏明快，有張有弛，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到鞏固語(yǔ)言知識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)技能的目的。

總之，技校英語(yǔ)教師只有注重課堂教學(xué)活動(dòng)研究，充分、合理運(yùn)用情景教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能事半功倍地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。