初中語文《湖心亭看雪》課例分析

■鮑世新

《湖心亭看雪》是人教版初中語文教科書八年級(jí)上冊(cè)第六單元第29課，我于2009年12月23日在學(xué)?！笆痉墩n”評(píng)比中，給初二3班學(xué)生講授了這一課，課后認(rèn)真聽取了專家和同行的意見，反思如下。

一、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反思

《湖心亭看雪》是張岱在明亡后寫的一篇追憶前塵往事的小品文。文章以精煉的筆墨記敘了作者在湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅致。這篇山水小品，將敘事、寫景、抒情融于一爐，有人物、有對(duì)話，淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意，而全文僅一百多字，筆墨精煉含蓄，令人驚嘆。

文章共有兩個(gè)自然段：第一段以敘事寫景為主，交代了賞雪的天氣背景，通過視線的移動(dòng)、色的變化，以白描的寫法，描繪了西湖雪景，而且暗示了小船在夜色中徐徐行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境。第二段以寫人為主，交代了作者的奇遇，在湖心亭上意外的相逢，使作者的悵惆與失意蕩漾心中，平實(shí)的敘述，簡練的筆墨，卻把作者的悲與喜表現(xiàn)得淋漓盡致。

賞析白描手法描寫雪后西湖奇景的文字，是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。明亡后，張岱消極避居在浙江剡溪山中，他的文章追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。讓學(xué)生了解文章的這一寫作背景，然后走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受明朝人的生活態(tài)度。對(duì)于文中作者遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判的對(duì)待、歷史的分析。這是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主定目標(biāo)，自讀課文掌握大意，研讀課文理清脈絡(luò)，品讀感悟體味情感。找出自己難以理解和翻譯的詞語和句子，以提問或提醒的方式解決課文翻譯的問題，掌握文章的重點(diǎn)。聯(lián)系課文和有關(guān)背景，通過品讀課文和結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的有梯度習(xí)題進(jìn)行小組討論，教師適時(shí)的以動(dòng)態(tài)的知識(shí)樹形式加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，領(lǐng)悟作者的情感，從而突破難點(diǎn)。課后通過更深刻的反思，我認(rèn)識(shí)到在課文翻譯時(shí)，為了急于求成，沒能對(duì)字、詞、句的注音和翻譯做到步步落實(shí)，忽略了部分理解能力較差的學(xué)生。我想如果在學(xué)生翻譯課文的環(huán)節(jié)中，再加入小組間的交流，從注音、解詞到翻譯句子，使每一部分學(xué)生存在的問題一一呈現(xiàn)或加以指正，效果會(huì)更好。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思

作為一篇文言文，既要整體把握文意，又要注意字詞句的落實(shí)。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，借助工具書、教科書中的注釋及教師的指導(dǎo)，積累文言詞語，疏通文意，從而進(jìn)入文中情景交融的優(yōu)美境界，掌握借景抒情的方法和語言特色。

在教授這篇課文時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。我采用我校實(shí)施的“三·六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，并結(jié)合“和諧教學(xué)整體建構(gòu)”的思想，對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

1．導(dǎo)入示標(biāo)，設(shè)綱導(dǎo)學(xué)。

（1）導(dǎo)入示標(biāo)：單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。首先以描寫西湖春夏嬌艷美景的詩句導(dǎo)入，呈現(xiàn)的是本單元的知識(shí)樹，讓學(xué)生知道單元主題、每篇課題以及中心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己找出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體構(gòu)建，學(xué)生自己定目標(biāo)，讓學(xué)生很快走入課文，為課文教學(xué)作鋪墊。

（2）設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以朗讀為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以自主合作的學(xué)習(xí)方式（小組學(xué)習(xí)）進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生先自讀課文，利用課文注釋和工具書初步理解課文，完成導(dǎo)學(xué)案上“自主學(xué)習(xí)”部分的習(xí)題，其中包括作者、背景、注音、解詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.合作探究，展示釋疑。

通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步了解，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用課文注釋和工具書，先自主完成相關(guān)習(xí)題，不會(huì)的再小組討論，合作探究。包括三方面：探究一：自讀課文，整體感知；探究二：研讀探究，理清脈絡(luò)；探究三：品讀賞析，體味情感。

（1）合作探究。在自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上深入研讀探究，掌握文章的大意；理清文章脈絡(luò)，體會(huì)寫景、敘事、抒情水乳交融、渾化無跡的特點(diǎn)；品讀賞析中，使學(xué)生明確張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景以及白描手法的運(yùn)用，而文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市中忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來簡直是一種享受。這樣既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生的合作和交流，用合作探究的方式由表及里地解讀文言文。體現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意對(duì)字、詞、句的理解和掌握，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。尤其是知識(shí)樹的不斷呈現(xiàn)，更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。知識(shí)樹幫學(xué)生理清了文章的行文順序，同時(shí)練習(xí)了背誦；學(xué)習(xí)白描手法時(shí)，通過知識(shí)樹的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，進(jìn)一步理解了清淡雅致的西湖雪景的美，為課文的理解和背誦打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）展示釋疑。學(xué)生展示時(shí)，我深感有一個(gè)不足：由于自己在這一環(huán)節(jié)上急于求成，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，沒能做到從作者到字詞注音、解釋的步步落實(shí)，因此只是在個(gè)別學(xué)生對(duì)課文翻譯的“提問”和“提醒”中，我就完成基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣做忽略了部分知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。我想，如果在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，再加入小組間的交流，把注音和解釋掌握不準(zhǔn)的地方呈現(xiàn)出來或小組間互相指正，效果應(yīng)該會(huì)更好。另外，雖然每組都有分工，有明確的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每組的成績也有相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。但是，本節(jié)課對(duì)于小組的評(píng)價(jià)沒有做到當(dāng)堂體現(xiàn)，以至于有些學(xué)生的興趣沒能充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛明顯沒有平時(shí)上課活躍。

3.達(dá)標(biāo)反饋，拓展提高。

（1）達(dá)標(biāo)反饋。教學(xué)活動(dòng)是師生間有計(jì)劃、有目的的雙向活動(dòng)。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的梯度，我采用填空題與選擇題相結(jié)合的形式設(shè)置了相關(guān)的習(xí)題，當(dāng)堂變式練習(xí)，進(jìn)行及時(shí)反饋。這樣，既檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。但是，由于前面時(shí)間安排不夠合理，以至于此環(huán)節(jié)感覺時(shí)間很緊，沒能做到人人落實(shí)、“人人清”。

（2）拓展提高。此環(huán)節(jié)由于前面時(shí)間安排不夠合理，沒能做到人人落實(shí)、“人人清”，有些流于形式。其實(shí)學(xué)完課文后，可以再出示本課知識(shí)樹，通過知識(shí)樹的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，再配合教師的總結(jié)性語言，這樣學(xué)生不僅可以整體把握課本內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，還可以讓學(xué)生一目了然地看到這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，下節(jié)課還要學(xué)習(xí)什么。我覺得這節(jié)課有成功、有遺憾，今后我還要在實(shí)踐中不斷探索。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

本節(jié)課教學(xué)的亮點(diǎn)在于課上注重學(xué)生的合作和交流，通過小組討論的方式鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，較成功地體現(xiàn)了和諧教學(xué)法以及知識(shí)樹的適時(shí)呈現(xiàn)，也充分體現(xiàn)了我校實(shí)施的“三·六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂真正還給學(xué)生，發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)的作用，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，從而體現(xiàn)課堂的高效。

這節(jié)課上完，覺得受益匪淺。與以往課堂不同的是，這節(jié)課我在知識(shí)樹的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上頗動(dòng)了一番腦筋。我大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文字詞、注音、解詞等基礎(chǔ)知識(shí)，雖然因?yàn)槲业募庇谇蟪?，沒有顧及部分學(xué)生的不成功，但是我能看出大部分學(xué)生有獨(dú)立閱讀、思考的意識(shí)和習(xí)慣。想一想，此節(jié)課的問題還真多，如基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、對(duì)學(xué)生小組評(píng)價(jià)的落實(shí)、如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。當(dāng)然，此節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本落實(shí)，有一定的教學(xué)效果，無論是導(dǎo)學(xué)案上的方法引導(dǎo)，還是一棵棵動(dòng)態(tài)的知識(shí)樹，相信對(duì)學(xué)生的理解都會(huì)有很大幫助。我想，這不僅使我們很好地落實(shí)了高效教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)很有幫助。