地方師范大學(xué)特色發(fā)展的路徑選擇

關(guān)鍵詞：地方師范大學(xué)；辦學(xué)特色；學(xué)科建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展

摘要：在高等教育大眾化背景下，教師教育處在一個(gè)重要轉(zhuǎn)型期。如何應(yīng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的迫切需求、高校發(fā)展的激烈競(jìng)爭(zhēng)、高師綜合化發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尋求適應(yīng)地方師范大學(xué)發(fā)展的道路，是地方師范大學(xué)一直在探索的問題。高舉發(fā)展、創(chuàng)新、和諧的旗幟，發(fā)揚(yáng)“以師為本”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，遵循“教學(xué)立校，科研強(qiáng)校，特色名校”的治校理念，以學(xué)科建設(shè)為支撐，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出區(qū)域性特色，走應(yīng)用型之路，構(gòu)建“大學(xué)+師范”發(fā)展模式，創(chuàng)新大學(xué)文化，是地方師范大學(xué)應(yīng)對(duì)諸多挑戰(zhàn)與沖擊的路徑選擇。

中圖分類號(hào)：C640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4474(2010)02-0020-09

地方師范大學(xué)的發(fā)展，既要順應(yīng)高等教育發(fā)展的規(guī)律，更應(yīng)與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展深度融合。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、區(qū)域人力資源的需求、區(qū)域高等教育的布局、區(qū)域文化傳統(tǒng)等對(duì)地方師范大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展提出了新的要求。地方師范大學(xué)應(yīng)成為地方社區(qū)發(fā)展的思想庫(kù)、引領(lǐng)者，成為區(qū)域?qū)W術(shù)、文化中心，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地，成為地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的“孵化站”和傳統(tǒng)技術(shù)改造的服務(wù)站，成為引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)發(fā)展的軸心機(jī)構(gòu)。地方師范大學(xué)特色發(fā)展應(yīng)突出區(qū)域性特色，走應(yīng)用型之路，構(gòu)建“大學(xué)+師范”發(fā)展模式，創(chuàng)新大學(xué)文化。

一、研究背景與案例的提出

20世紀(jì)80年代以來，隨著教師教育體系的逐步開放，中國(guó)的高等師范院校在學(xué)科、專業(yè)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等方面逐步擴(kuò)張，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的師資專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是普遍發(fā)展成為了以基礎(chǔ)學(xué)科為主體的多科性大學(xué)。特別是在20世紀(jì)90年代末期，在高等教育大眾化飛速推進(jìn)的進(jìn)程中，高等師范院校既贏得了空前的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來自內(nèi)外兩個(gè)方面。就高等師范教育的外部發(fā)展環(huán)境來看，教師教育培養(yǎng)體系已經(jīng)向綜合性大學(xué)開放，高等師范院校失去了曾經(jīng)獨(dú)有的教師教育領(lǐng)域優(yōu)先發(fā)展的政策優(yōu)勢(shì)，面臨巨大的生存和發(fā)展壓力。就高等師范院校的內(nèi)部發(fā)展現(xiàn)狀而言，高等師范院校與基礎(chǔ)教育聯(lián)系相對(duì)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與實(shí)踐聯(lián)系不密切，賴以立身的教師教育學(xué)科體系陳舊，發(fā)展目標(biāo)與專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同，不少師范大學(xué)長(zhǎng)期在學(xué)術(shù)性和師范性這兩個(gè)看似矛盾的發(fā)展方向上徘徊猶豫，喪失了不少發(fā)展機(jī)遇。高等師范院校教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師培養(yǎng)的要求，高等師范院校畢業(yè)生在從事教師職業(yè)中所具有的不可替代性大打折扣，高等師范院校在教師教育方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)地位，也隨著綜合性大學(xué)持續(xù)參與教師教育發(fā)展而日益受到?jīng)_擊，中國(guó)教師教育處在一個(gè)重要轉(zhuǎn)型期。

面對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們不得不思考這樣一個(gè)問題：中國(guó)的教師教育前途何在?中國(guó)的教師教育應(yīng)該以怎樣的戰(zhàn)略來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)?2007年1月9日，國(guó)務(wù)委員陳至立在教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第十七次全體會(huì)議上作了《堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等教育全局，加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，辦出特色》的講話，提出：“每所高校無論是綜合性的，還是多科性或單科性的，都應(yīng)該在辦學(xué)特色上下大功夫”。辦學(xué)特色是高校的個(gè)性，辦學(xué)特色是高校靈魂的表現(xiàn)；高校各具特色，是整個(gè)高等教育體系充滿活力的基礎(chǔ)。中國(guó)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，需要大學(xué)之間形成鮮明的辦學(xué)特色、不同的辦學(xué)模式和多樣化的辦學(xué)方向。

因此，我們認(rèn)為，無論如何發(fā)展，教師教育始終應(yīng)該是高等師范院校的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高等師范院校應(yīng)該堅(jiān)持“不求面面俱到，但求辦學(xué)特色”和“欲求學(xué)校地位提升，必須主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略”的發(fā)展思路，通過培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師和教育家，爭(zhēng)取到更多的國(guó)家和社會(huì)發(fā)展資源，為自身的全面發(fā)展提供最大可能的支持。胡錦濤總書記在2007年8月31日召開的全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上曾指出：“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育”。因此，要重視教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，是高師院校義不容辭的使命和責(zé)任。

二、研究的問題及實(shí)施框架

西華師范大學(xué)深刻把握教師教育大學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)，高舉發(fā)展的旗幟、創(chuàng)新的旗幟、和諧的旗幟，堅(jiān)持“以師為本”的辦學(xué)方向，遵循“教學(xué)立校，科研興校，特色強(qiáng)?！钡闹涡＠砟睿瑥淖陨韺?shí)際出發(fā)，抓住歷史機(jī)遇，按照“圍繞一個(gè)中心，制定兩大戰(zhàn)略，實(shí)施三項(xiàng)工程，突顯四個(gè)特色”的發(fā)展思路，不斷追求、創(chuàng)新和跨越，實(shí)事求是地走出了一條“內(nèi)涵建設(shè)謀發(fā)展，特色強(qiáng)校創(chuàng)一流”的發(fā)展道路，形成了鮮明的“負(fù)重自強(qiáng)，鑄魂勵(lì)教，矢志不渝為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的辦學(xué)特色，取得了歷史性的辦學(xué)成就，大大提升了學(xué)校的辦學(xué)能力和發(fā)展水平。

(一)一個(gè)中心：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才

西華師范大學(xué)作為一所以教師教育為優(yōu)勢(shì)和特色的地方重點(diǎn)師范大學(xué)，多年來從四川以及西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育對(duì)教師教育的需要出發(fā)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為中心，以學(xué)科建設(shè)為支撐，發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)，采取職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)并舉、學(xué)歷教育與繼續(xù)教育并重、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)同行的策略，與基礎(chǔ)教育保持良性互動(dòng)，通過培養(yǎng)培訓(xùn)師資，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育發(fā)展，探索出了一條具有鮮明特色的地方大學(xué)發(fā)展之路。

1 科學(xué)定位發(fā)展方向

教師教育是西華師范大學(xué)的傳統(tǒng)和特色，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大批高素質(zhì)師資力量，是師范大學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的最佳路徑。為此，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，確立了“立足四川，面向西部，輻射全國(guó)，把學(xué)校建設(shè)成為以教師教育為特色，人文、社會(huì)科學(xué)與理科為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性教學(xué)研究型師范大學(xué)”的辦學(xué)定位，形成了多層次、多形式、多功能、開放式的人才培養(yǎng)體系。

2 精心制定發(fā)展規(guī)劃

科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，是學(xué)校實(shí)施宏觀管理的首要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀要求。學(xué)校根據(jù)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展要素和發(fā)展條件要求，對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。在穩(wěn)定規(guī)模、追求卓越的進(jìn)程中，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢(shì)，確立了更改校名辦師范大學(xué)、建設(shè)新校區(qū)改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)申報(bào)博士點(diǎn)授權(quán)單位三大發(fā)展目標(biāo)，確定了以學(xué)科建設(shè)為支撐，以教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，以課程體系創(chuàng)新為基礎(chǔ)，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路、走特色強(qiáng)校之路的方針，謀求又好又快發(fā)展，努力辦人民滿意的師范大學(xué)，使這所處于四川高師院校排頭兵地位的老牌高校，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃，迎來新的歷史發(fā)展時(shí)期。

3 切實(shí)創(chuàng)新辦學(xué)理念

西華師范大學(xué)遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作的理念，切實(shí)確立人才培養(yǎng)的中心地位、本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位、教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位和教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)地位，解放思想，革新觀念。自2000年以來，學(xué)校多次開展了現(xiàn)代教育思想大討論，形成了教育改革發(fā)展的新共識(shí)。一是樹立新的人才觀，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，將專才和通才、精英人才與大眾人才、科學(xué)研究型人才與實(shí)踐工程型人才的培養(yǎng)相結(jié)合，努力造就社會(huì)需要的“創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、國(guó)際交流能力強(qiáng)”的各類專門人才。二是樹立學(xué)生主體觀，努力實(shí)現(xiàn)教育以人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。體現(xiàn)現(xiàn)代教育“以人為本”和“育人為本”的理念，使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”。三是樹立素質(zhì)教育觀念，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者結(jié)合起來，使學(xué)生各方面的能力得到全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)；尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。四是樹立終身教育觀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生終身獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力。五是樹立質(zhì)量生命觀，以抓好本科教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)和關(guān)鍵，切實(shí)做到教學(xué)質(zhì)量全程抓、全面抓、全員抓。

(二)兩大戰(zhàn)略：確立開放辦學(xué)、人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略

西華師范大學(xué)發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息”的創(chuàng)業(yè)精神，確立開放辦學(xué)、人才強(qiáng)校發(fā)展戰(zhàn)略。將廣大教師視為學(xué)校發(fā)展重中之重，在加強(qiáng)師范本科教育的同時(shí)，優(yōu)先發(fā)展研究生教育，不斷推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)跨越式發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)建設(shè)者和教育研究人才，為四川教育尤其是基礎(chǔ)教育作出了貢獻(xiàn)。

1 開放辦學(xué)戰(zhàn)略

開放辦學(xué)是高校發(fā)展的必然選擇。為適應(yīng)高等教育國(guó)際化和我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的新形勢(shì)，學(xué)校高度重視加強(qiáng)對(duì)外交流，擴(kuò)大對(duì)外開放，實(shí)施開放辦學(xué)戰(zhàn)略，以開放的姿態(tài)，主動(dòng)加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，增進(jìn)交流，促進(jìn)合作，謀求發(fā)展。

(1)向高校開放。包括向高等師范院校在內(nèi)的全國(guó)高校開放，與全國(guó)地方師范大學(xué)建立聯(lián)席會(huì)議制度，與全國(guó)60余所高等師范院校建立了校際協(xié)作關(guān)系。在密切關(guān)注高師院校發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，高度關(guān)注一些綜合性、高水平大學(xué)的改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)交流與合作，借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)。

(2)向社會(huì)開放。重點(diǎn)加強(qiáng)與各級(jí)政府、教育部門及基層學(xué)校的聯(lián)系，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)的幫助和支持，擴(kuò)大學(xué)校影響力，提高學(xué)校知名度。近年來，西華師范大學(xué)以科研為紐帶，積極開展面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐和研究。學(xué)校建立了“四川省教師繼續(xù)教育西華師范大學(xué)培訓(xùn)中心”，以全省4所中師學(xué)校為基礎(chǔ)，建立了4個(gè)初等教育學(xué)院。這兩類機(jī)構(gòu)先后多次舉行四川省的新課程改革、小教大專畢業(yè)生和小學(xué)、幼兒教師培訓(xùn)，提升了教師培訓(xùn)的檔次。并先后以國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中素質(zhì)教育目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系研究”、“西南地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育跨越式發(fā)展研究”為龍頭，在四川、貴州、云南三省15個(gè)縣(市、區(qū))200余所中小學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)和校本研究，培訓(xùn)基礎(chǔ)教育教師2500余人次。2003年經(jīng)四川省教育廳批準(zhǔn)，學(xué)校建立了四川省教育發(fā)展研究中心，以整合全省的教育教學(xué)研究資源，規(guī)劃、指導(dǎo)和促進(jìn)全省教育教學(xué)研究工作。形成了“專家引領(lǐng)，項(xiàng)目帶動(dòng)，以研培訓(xùn)，形成成果，推廣應(yīng)用”的教學(xué)研究模式。

(3)向國(guó)際開放。主要是向國(guó)際教師教育體系開放，緊跟當(dāng)前國(guó)際高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，不斷把國(guó)際教師教育領(lǐng)域的新思想、新觀念引進(jìn)來，同時(shí)加強(qiáng)與國(guó)外高校在教學(xué)、科研等方面的合作，并將學(xué)校的杰出人才和科研成果推向國(guó)際平臺(tái)。近年來，西華師范大學(xué)先后組成考察組赴國(guó)內(nèi)20余所兄弟院校進(jìn)行了教師教育改革與教學(xué)科研等專題考察，同時(shí)積極拓展和深化與國(guó)外高校的合作關(guān)系。在派出教師參加國(guó)際性學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，還多次承辦大型國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，與北美中國(guó)教育交流協(xié)會(huì)、美國(guó)伊薩卡大學(xué)、美國(guó)辛辛那提大學(xué)、美國(guó)戈申學(xué)院、美國(guó)布魯富頓大學(xué)、泰國(guó)邦如諾大學(xué)以及法國(guó)、加拿大、新西蘭、新加坡等國(guó)家的高等院校開展了學(xué)術(shù)交流與合作，進(jìn)行了互派專家講學(xué)、教師進(jìn)修和互派留學(xué)生的交流活動(dòng)。通過開放辦學(xué)，審視兄弟院校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒兄弟院校的有益經(jīng)驗(yàn)，為西華師范大學(xué)教師教育改革與教學(xué)科研工作的整體推進(jìn)起到了積極的推動(dòng)作用。

2 人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

西華師范大學(xué)走內(nèi)涵建設(shè)為主的發(fā)展道路，因此，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)特色的關(guān)鍵是加強(qiáng)能力建設(shè)，重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)持以人才這個(gè)“第一資源”推動(dòng)發(fā)展這個(gè)“第一要?jiǎng)?wù)”。近年來，西華師范大學(xué)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，以梯隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，不斷提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)校重點(diǎn)遴選和建設(shè)了一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。我們抓師資規(guī)模，重點(diǎn)是抓隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、抓學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。在教師的年齡結(jié)構(gòu)上，學(xué)校緊密圍繞學(xué)科建設(shè)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教師平均年齡下降到45歲，35歲及以下教師占61.50％，35歲以上教師占38.50％，中青年學(xué)術(shù)骨干成為教師隊(duì)伍的主體。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，具有博士學(xué)位的教師已占全體教師的11.17％，具有碩士、博士學(xué)位的教師650人，占55.60％。在教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，近5年新補(bǔ)充教師中最后學(xué)歷為外校的教師達(dá)到61.80％，其中回國(guó)留學(xué)人員比例也有所上升。在學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和人才質(zhì)量上，學(xué)校重視提高教師的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際視野，在“十五”期間投入上千萬元用于高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校還堅(jiān)持按照“請(qǐng)進(jìn)來、走出去、沉下去”的工作思路，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校還提出“事業(yè)留人、制度留人、感情留人、待遇留人”，努力營(yíng)造聚人氣、干事業(yè)、謀發(fā)展和出人才、出大師的和諧環(huán)境。通過以上措施，逐步形成了一支學(xué)歷層次高、專業(yè)結(jié)構(gòu)好、科研能力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，為形成辦學(xué)特色、提高教學(xué)科研質(zhì)量提供了有力保障。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師1334人，其中教授148人，副教授392人，具有博士學(xué)位的教師149人，博士研究生導(dǎo)師4人，碩士研究生導(dǎo)師219人，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人12人，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家19人，國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家1人，四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家7人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，四川省教學(xué)名師1人，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人1人，四川省師德標(biāo)兵2人，四川省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師3人，四川省勞動(dòng)模范8人。2008年，學(xué)校共建成古代文學(xué)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，3位教師獲得“四川省高等學(xué)校教學(xué)名師”稱號(hào)。

(三)三項(xiàng)工程：全面實(shí)施教育創(chuàng)新工程、科學(xué)創(chuàng)新工程和管理創(chuàng)新工程

學(xué)術(shù)性和師范性是相輔相成、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一的，也是師范大學(xué)綜合實(shí)力和辦學(xué)特色兩個(gè)方面的體現(xiàn)。西華師范大學(xué)堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與師范性的有機(jī)結(jié)合，在堅(jiān)持和弘揚(yáng)教師教育核心價(jià)值的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升科研水平，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，拓展國(guó)際交流合作，全面實(shí)施教育創(chuàng)新工程，有效推進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新工程，積極實(shí)踐管理創(chuàng)新工程，促進(jìn)教師教育創(chuàng)新，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師和教育科研人員、行政管理干部，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和教育發(fā)展服務(wù)，自覺擔(dān)當(dāng)國(guó)家和民族未來發(fā)展的歷史責(zé)任和使命。

1 全面實(shí)施教育創(chuàng)新工程

在實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略過程中，西華師范大學(xué)始終把教育創(chuàng)新放在首位，將培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，繼續(xù)推進(jìn)多樣化、分層次的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，重基礎(chǔ)、綜合化、模塊式的教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新，開放式、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，研究型、數(shù)字化的教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，柔性化、個(gè)性化的教學(xué)管理創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，以增強(qiáng)學(xué)生的從教技能，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)層次。

(1)確立一專多能復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校一直堅(jiān)持努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)的一專多能的復(fù)合型人才。20世紀(jì)90年代初，學(xué)校就提出了“加強(qiáng)人文修養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)要求，努力實(shí)現(xiàn)“二位一體”，即融文化素質(zhì)教育與學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)為一體、融從教能力培養(yǎng)與面向基礎(chǔ)教育教學(xué)研究素養(yǎng)培養(yǎng)為一體的教育思想；打好“三個(gè)基礎(chǔ)”，使學(xué)生具有較高的文化知識(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和良好的教育理論基礎(chǔ)。做到每?jī)赡晷抻喴淮闻囵B(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。近年來，針對(duì)教師教育專業(yè)化的新要求，為培養(yǎng)和造就符合時(shí)代要求、具有良好素養(yǎng)的新型中小學(xué)教師和教育科研人員、教育行政管理干部，提高教師專業(yè)水平，學(xué)校在制訂教師教育本科人才培養(yǎng)方案時(shí)提出應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生本位取向、專業(yè)發(fā)展取向、反思一實(shí)踐取向等教育基本理念，突出基礎(chǔ)性原則、自主性原則、綜合性原則、多樣性原則和實(shí)踐性原則；注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性，注重課程銜接，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，發(fā)揮學(xué)生的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。2004年，在修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，結(jié)合了學(xué)分制全面實(shí)施。而新修訂的人才培養(yǎng)方案特別注重遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，優(yōu)化課程體系，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持跨越學(xué)科選修，全面構(gòu)建人才培養(yǎng)工程，明確了師范生培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，在學(xué)科知識(shí)、綜合素養(yǎng)、職業(yè)信念和教學(xué)技能等方面提出了更高的要求，形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方面、重應(yīng)用、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供新的教育平臺(tái)，為學(xué)生形成多樣化的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)提供廣闊的發(fā)展空間。

(2)構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”一體化課程結(jié)構(gòu)模式。教師教育專業(yè)化和教師教育一體化是當(dāng)前教師教育改革的總體趨勢(shì)，教師教育專業(yè)化總體水平的高低和教師教育一體化緊密相關(guān)。西華師范大學(xué)一體化的課程結(jié)構(gòu)模式，是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，專業(yè)教育與通識(shí)教育一體化，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高一體化，課堂教學(xué)與學(xué)生自主發(fā)展一體化。在課程結(jié)構(gòu)上采用“平臺(tái)+模塊”結(jié)構(gòu)，建立并拓寬了通識(shí)教育平臺(tái)，構(gòu)建了厚基礎(chǔ)、多層次的專業(yè)教育平臺(tái)，平臺(tái)上的課程安排采用模塊結(jié)構(gòu)，通識(shí)教育平臺(tái)上有公共基礎(chǔ)課程模塊和綜合素質(zhì)課程模塊，專業(yè)教育平臺(tái)上有學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向限選課模塊和專業(yè)方向任選課模塊，使得知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成了“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)模式。一體化課程結(jié)構(gòu)模式有以下特點(diǎn)：其一，拓寬了通識(shí)教育平臺(tái)，在公共基礎(chǔ)課程模塊之外，增加了綜合素質(zhì)課程模塊，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。其二，拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)教育平臺(tái)中構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，一方面向一級(jí)學(xué)科拓展，另一方面向相關(guān)學(xué)科拓展，為夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)造條件。其三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，每一平臺(tái)的理論教學(xué)都有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模塊，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

(3)推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)、課程的一體化建設(shè)。近年來，在進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)教師師資建設(shè)和加大設(shè)備投入的同時(shí)，西華師范大學(xué)采取以下措施加大了對(duì)專業(yè)建設(shè)的力度。一是進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)校已有51個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)上，2007年新申報(bào)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)本科專業(yè)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和條件，進(jìn)一步突出科學(xué)性和規(guī)范性，將教育科學(xué)學(xué)院和教育技術(shù)學(xué)院合并組建為教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。二是樹立品牌意識(shí)，培育特色專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)省級(jí)本科人才培養(yǎng)基地，2006年3個(gè)本科專業(yè)榮獲首批“四川省品牌專業(yè)稱號(hào)”。2007年有生物科學(xué)、漢語言文學(xué)2個(gè)專業(yè)被評(píng)為“國(guó)家第一類特色專業(yè)”，有4個(gè)專業(yè)評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)，使學(xué)校省級(jí)特色專業(yè)達(dá)到了10個(gè)，位列全省省屬高校第三位。三是繼續(xù)加強(qiáng)精品課程建設(shè)。按照“確立目標(biāo)、分級(jí)建設(shè)、擇重支持、滾動(dòng)進(jìn)出”的原則，采取有力措施提高課程質(zhì)量，積極建設(shè)國(guó)家、省、校級(jí)精品課程。2007年，批準(zhǔn)省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目7門，使學(xué)校省級(jí)精品課程達(dá)到28門，位列全省省屬高校第三位。四是加強(qiáng)新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地72個(gè)。充分整合校內(nèi)資源，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，利用部省共建基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)，建好生物學(xué)基礎(chǔ)、分析測(cè)試中心，地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教師資源利用等實(shí)驗(yàn)室。2006年內(nèi)建設(shè)和完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如模擬法庭、演播室、服裝設(shè)計(jì)室等。隨著新校N--期工程全面投入使用，學(xué)校從根本上改善了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。

2 有效推進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新工程

科學(xué)研究是大學(xué)最基本、最重要、最核心的職能之一，是衡量大學(xué)為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)度最重要的指標(biāo)，是大學(xué)辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的主要標(biāo)志，也是學(xué)校堅(jiān)持特色發(fā)展的重要手段。西華師范大學(xué)堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，走科研興校之路，積極適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮人才及相關(guān)資源的集聚效應(yīng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和知識(shí)創(chuàng)新、服務(wù)地方發(fā)展的綜合能力，努力尋求符合自身層次和區(qū)位特點(diǎn)的特色發(fā)展之路。

(1)構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)術(shù)平臺(tái)，提升社會(huì)服務(wù)功能。學(xué)科建設(shè)是西華師范大學(xué)特色發(fā)展的核心內(nèi)容，在具體的建設(shè)實(shí)踐中，學(xué)校逐步認(rèn)識(shí)到，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)術(shù)平臺(tái)，對(duì)于凝煉新的學(xué)科方向，形成新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)科建設(shè)水平具有重大意義；對(duì)于創(chuàng)新基層學(xué)術(shù)組織形式，打破過于行政化的學(xué)科建制，釋放人才的創(chuàng)造潛能具有重大意義；對(duì)于改造傳統(tǒng)師范院校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，建設(shè)綜合性、高水平、有特色的新型師范大學(xué)具有重大意義；對(duì)于強(qiáng)化高校服務(wù)功能，充分地發(fā)揮對(duì)地方教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)高校與地方的互動(dòng)式發(fā)展具有重大意義?；赑2_E認(rèn)識(shí)，多年來，學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，逐步建設(shè)了兩種類型的跨學(xué)科平臺(tái)。取得了良好的成效。

一是體現(xiàn)區(qū)域文化特色的跨學(xué)科平臺(tái)。學(xué)校在傳統(tǒng)上以文化研究見長(zhǎng)，為適應(yīng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要，形成具有新的特色研究方向和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更是集中了文、史、哲等學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干，組建了西部區(qū)域文化研究中心。這是為了強(qiáng)化對(duì)西部區(qū)域文化特色的研究而組建的跨學(xué)科平臺(tái)，同時(shí)也是為深化中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)和“西部文化強(qiáng)省”建設(shè)而建立的研究基地。該中心對(duì)巴蜀文化、三國(guó)文化、邊疆文化遺存的整理、研究、傳播和旅游資源開發(fā)做了大量工作，并以此為基礎(chǔ)申報(bào)立項(xiàng)一批國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目、四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等高級(jí)別研究課題，舉辦了兩次“國(guó)際三國(guó)文化研討會(huì)”，出版了《巴蜀文化大典》、《三國(guó)文化歷史走向》、《巴蜀道教碑文集成》、《巴蜀佛教碑文集成》等高水平專著，在《歷史》、《文獻(xiàn)》、《文史哲》、《文學(xué)遺產(chǎn)》等國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表100余篇學(xué)術(shù)論文，探索了以區(qū)域歷史文化研究促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的特色之路。2007年，該中心被遴選確定為四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

二是面向基礎(chǔ)教育發(fā)揮引領(lǐng)作用的跨學(xué)科平臺(tái)。西華師范大學(xué)在教師教育的人才培養(yǎng)方面具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。近年來，學(xué)校一直在思考如何面向區(qū)域基礎(chǔ)教育和教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。為此，整合了教育學(xué)和教師教育各主干學(xué)科課程與教學(xué)論方面的骨干力量，組建了四川省教育發(fā)展研究中心。這個(gè)跨學(xué)科平臺(tái)主要是面向四川省和我國(guó)西部地區(qū)，與各市教育行政主管部門和重點(diǎn)學(xué)校開展多種形式的合作，對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行專題研究，并提供理論指導(dǎo)和隊(duì)伍培訓(xùn)。在教育部師范司的指導(dǎo)下，中心聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所以及四川4所師范院校的專家教授成立了教師教育專家咨詢委員會(huì)，已開展了4批課題審批立項(xiàng)工作，形成了教師教育聯(lián)合體合作與發(fā)展的格局。四川省教育發(fā)展研究中心還與川內(nèi)若干所重點(diǎn)中學(xué)、高職院校共建了“教學(xué)科研聯(lián)合體”，開展了多種形式的項(xiàng)目合作，積極參與合作學(xué)校的新型課程改革、校本培訓(xùn)、教科研課題研究，并于2006—2007年相繼承擔(dān)了四川少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)省級(jí)培訓(xùn)和2008年地震災(zāi)區(qū)中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作，發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，獲得了省教育廳和地方教育行政部門的高度評(píng)價(jià)。2007年，該研究中心被遴選確定為四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地。

(2)建造重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，帶動(dòng)學(xué)校全面跨越式發(fā)展。學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為支撐，加大學(xué)校整體發(fā)展建設(shè)力度，為四川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。按照“五個(gè)集中”的思路，重點(diǎn)建設(shè)已有省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，充分發(fā)揮其在學(xué)校科研平臺(tái)建設(shè)方面的示范作用。集中財(cái)力、集中人才、集中精力、集中資源、集中目標(biāo)，進(jìn)一步整合校內(nèi)外與這些跨學(xué)科平臺(tái)主要研究領(lǐng)域的有關(guān)學(xué)術(shù)資源，加強(qiáng)學(xué)科交叉，突出地域特色，努力提高其知識(shí)創(chuàng)新能力和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，努力將其建設(shè)成為在國(guó)內(nèi)或省內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域有較大學(xué)術(shù)影響的科研基地。目前，學(xué)?？蒲泄ぷ髟谝吧鷦?dòng)植物保護(hù)與利用、中國(guó)古代文學(xué)、教育學(xué)原理、政治學(xué)、理論物理、有機(jī)化學(xué)等6個(gè)學(xué)科的科研人員確定了優(yōu)勢(shì)科研方向，6個(gè)學(xué)科的科研人員已具備參與解決國(guó)家重大理論與實(shí)踐問題的科研能力，先后承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和教育部人文社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目。6個(gè)學(xué)科為學(xué)校規(guī)劃建設(shè)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，其發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)校整體學(xué)科的發(fā)展。提高了學(xué)校整體綜合實(shí)力。

(3)重視基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化精品意識(shí)。根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、科技中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，西華師范大學(xué)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，分層推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)校相關(guān)研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)、政府、兄弟高校開展實(shí)質(zhì)性聯(lián)合共建，按分層次建設(shè)要求，實(shí)施跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的“攀登工程”、“培育工程”、“優(yōu)化工程”和“基層學(xué)術(shù)組織改革工程”?！芭实枪こ獭敝攸c(diǎn)支持現(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，目標(biāo)是建成國(guó)家重點(diǎn)(培育)實(shí)驗(yàn)室、教育部重點(diǎn)研究基地?！芭嘤こ獭敝攸c(diǎn)支持校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，目標(biāo)是建成省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地?！皟?yōu)化工程”支持鼓勵(lì)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)優(yōu)化重組。建成能夠?qū)嶓w化運(yùn)行的跨學(xué)科學(xué)術(shù)平臺(tái)?！盎鶎訉W(xué)術(shù)組織改革工程”針對(duì)院屬研究機(jī)構(gòu)，支持鼓勵(lì)有條件的學(xué)院進(jìn)行院、所和教研室重組改造，推進(jìn)研究所跨學(xué)科、跨專業(yè)建設(shè)，建立基層學(xué)術(shù)組織內(nèi)部教學(xué)與科研相互促進(jìn)、共同發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。通過四大工程實(shí)施，“十五”以來，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和橫向委托項(xiàng)目351項(xiàng)，在野生動(dòng)植物保護(hù)與利用、珍稀瀕危動(dòng)物保護(hù)研究、隱翅蟲科分類研究、生物多樣性保護(hù)和環(huán)境科學(xué)研究、古典文學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)研究、巴蜀文化研究、三國(guó)文化研究、高等教育研究、女子教育研究、天體物理研究、馬克思主義理論教育研究，以及社會(huì)政治發(fā)展研究等方面都取得了豐碩成果。2005年以來，被SCI收錄論文240余篇，EI收錄論文70余篇，出版學(xué)術(shù)專著、教材185部，研究成果獲國(guó)家和部省級(jí)政府獎(jiǎng)25項(xiàng)。在形成良好科研氛圍、不斷提升整體能力的基礎(chǔ)上，學(xué)校強(qiáng)化精品意識(shí)，努力打造學(xué)術(shù)精品，先后啟動(dòng)了“中青年教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)計(jì)劃”、“博士基金項(xiàng)目計(jì)劃”、“科研平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃”。通過以科研項(xiàng)目帶任務(wù)的形式，支持教師從事科學(xué)研究，不斷提升科研項(xiàng)目級(jí)別，使教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目中提高科研能力。同時(shí)，通過實(shí)施“培育課題，培養(yǎng)人才”戰(zhàn)略，提高科研成果水平和質(zhì)量，培育重點(diǎn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室，不斷提高學(xué)校自主創(chuàng)新能力。目前，學(xué)校建有2個(gè)教育部、財(cái)政部評(píng)建的全國(guó)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，9個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，34個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)部省共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)部省共建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)四川省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，學(xué)科專業(yè)涵蓋9個(gè)學(xué)科門類，為強(qiáng)化基礎(chǔ)科學(xué)研究，打造科研精品奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 積極實(shí)踐管理創(chuàng)新工程

西華師范大學(xué)實(shí)施特色發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)研究型發(fā)展目標(biāo)，始終堅(jiān)持“體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為根本保障”理念，把是否有利于提高辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建辦學(xué)特色作為衡量一切工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，從思想觀念、辦學(xué)模式、管理制度及運(yùn)行機(jī)制、知識(shí)體系到學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置等方面，體現(xiàn)符合科學(xué)性、時(shí)代性發(fā)展要求。以深化體制改革為保障，不斷提升辦學(xué)活力和辦學(xué)效益。

(1)加強(qiáng)教學(xué)管理制度創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理。近年來，學(xué)校著力實(shí)施了“素質(zhì)教育年”、“教學(xué)質(zhì)量年”、“教學(xué)建設(shè)年”等質(zhì)量建設(shè)工程，積極構(gòu)建“教學(xué)管理五大體系”，即課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化體系、多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、嚴(yán)格考試紀(jì)律管理體系、教學(xué)工作規(guī)范體系、教師教學(xué)生學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，形成了教學(xué)質(zhì)量“全面抓、全程抓、全體抓”的良好局面。學(xué)校遵循“發(fā)展性、全面性、過程性”原則，實(shí)行校、院二級(jí)管理體制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)輸入、教學(xué)過程、教學(xué)輸出三大過程的質(zhì)量管理，建立并完善了“二三五質(zhì)量保障體系”，即兩類評(píng)價(jià)(教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià))、三大系統(tǒng)(教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng))、五種制度(教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息反饋制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、青年教師試講制度)。堅(jiān)持以教學(xué)“六認(rèn)真”為主體，牢固樹立“教師是課堂教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人”、“向課堂50分鐘要質(zhì)量”等意識(shí)，狠抓各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)。改革完善校內(nèi)分配體制，制定和實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法和教學(xué)一線津貼制，優(yōu)勞優(yōu)酬，使教書育人蔚然成風(fēng)。

(2)加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)制度創(chuàng)新，提高科研經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的制度創(chuàng)新主要包括管理模式創(chuàng)新、人事制度創(chuàng)新和平臺(tái)制度體系創(chuàng)新等。在管理模式創(chuàng)新方面，確立平臺(tái)與學(xué)院平行的、以科研為主的獨(dú)立地位，隸屬學(xué)校直接管理，實(shí)行平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下、學(xué)術(shù)委員會(huì)指導(dǎo)下的首席科學(xué)家負(fù)責(zé)制。在人事制度創(chuàng)新方面，建立全職人員、雙聘人員、專職研究人員和流動(dòng)研究人員編制，并進(jìn)行分類管理。平臺(tái)對(duì)校內(nèi)研究人員實(shí)行以科研為主的“雙聘制”，采取“學(xué)院管教學(xué)、平臺(tái)管科研”的矩陣式運(yùn)行模式。在平臺(tái)自身的制度體系創(chuàng)新方面，以圍繞重大課題組成的若干科研單元和面向全校的公共技術(shù)支撐平臺(tái)為基本組織結(jié)構(gòu)，以相關(guān)學(xué)院為依托，根據(jù)研究性質(zhì)的不同分別采用實(shí)體和相對(duì)松散的組織的組建形式，由此推動(dòng)學(xué)校科學(xué)研究效益的有效提升。

(3)加強(qiáng)人力資源管理制度創(chuàng)新，提升整體辦學(xué)效益和辦學(xué)活力。學(xué)校堅(jiān)持以人才這個(gè)“第一資源”推動(dòng)發(fā)展這個(gè)“第一要?jiǎng)?wù)”，深化干部制度改革和人事分配制度改革，探索先進(jìn)的人才資源管理開發(fā)機(jī)制。同時(shí)，積極推動(dòng)行政管理制度改革，優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，大力推進(jìn)并實(shí)施校院二級(jí)管理體制改革，不斷形成職責(zé)分明、精簡(jiǎn)高效、團(tuán)結(jié)協(xié)作的管理運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校先后獲得“四川省高校黨建和思想政治工作先進(jìn)單位”、“四川省文明單位”等多種榮譽(yù)稱號(hào)。

(四)四個(gè)特色

西華師范大學(xué)高度重視特色辦學(xué)，在不斷深化改革、推進(jìn)發(fā)展的進(jìn)程中，克服各種各樣的矛盾和阻力，克服一系列難以想象的困難，在發(fā)展中謀和諧，在和諧中促發(fā)展，使學(xué)校積極培育了教師教育、區(qū)域文化、基礎(chǔ)研究、服務(wù)發(fā)展四大方面的辦學(xué)特色，并將其貫穿于科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、校園文化建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)；通過實(shí)施開放辦學(xué)戰(zhàn)略，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)外交流，提升了學(xué)校的影響力和知名度，走出了一條西華師范大學(xué)的特色辦學(xué)之路。

1 強(qiáng)化教師教育特色

教師教育是高等師范院校固有的特色和優(yōu)勢(shì)。作為四川省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，西華師范大學(xué)是四川省培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資和高等師范師資的重要基地，歷來就把教師教育特色建設(shè)和發(fā)展作為提升辦學(xué)實(shí)力的根基和生命線。近年來，面對(duì)四川和西部基礎(chǔ)教育繁重的發(fā)展任務(wù)，面對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整難得的發(fā)展機(jī)遇，面對(duì)高校之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校牢牢抓住發(fā)展這一主線不放松，瞄準(zhǔn)辦高水平師范大學(xué)目標(biāo)不動(dòng)搖，提出了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的“五個(gè)千方百計(jì)”，一門心思謀事業(yè)，真抓實(shí)干促發(fā)展，把西華師范大學(xué)建設(shè)成為了培育教育家和人民教師的搖籃，形成了“負(fù)重自強(qiáng)，鑄魂勵(lì)教，矢志不渝為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的鮮明的教師教育特色。培養(yǎng)的師范畢業(yè)生80％以上到基礎(chǔ)教育第一線工作，被用人單位譽(yù)為“敬業(yè)精神強(qiáng)”、“思想素質(zhì)好”、“育人水平高”，用人單位總體滿意度達(dá)到95％以上，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

2 創(chuàng)建區(qū)域文化特色

西華師范大學(xué)坐落在中國(guó)優(yōu)秀旅游城市、四川省歷史文化名城、川東北經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心南充市，獨(dú)特的區(qū)域位置與文化資源，使學(xué)校植根于三國(guó)文化之沃土，汲取嘉陵水之靈韻，在開展巴蜀文化、三國(guó)文化、邊疆文化、嘉陵江文化、將帥文化、絲綢文化等地方文化特色研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校高度重視并充分利用在地方文化研究方面的資源優(yōu)勢(shì)，成立了西部區(qū)域文化研究中心，設(shè)立博物館、校史館和資料庫(kù)，積極支持相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。經(jīng)過多年的努力，西華師范大學(xué)現(xiàn)已形成了以三國(guó)文化研究、巴蜀文化研究為代表的區(qū)域文化學(xué)科群，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響。目前，學(xué)校正依托這些先天獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和研究平臺(tái)，繼續(xù)提供政策支持和資金投入，進(jìn)一步強(qiáng)化地方文化特色，促進(jìn)三國(guó)文化、巴蜀文化、邊疆文化、嘉陵江民俗等研究方向的系統(tǒng)整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體發(fā)展，最終形成西華師范大學(xué)的區(qū)域文化研究品牌。

3 培育基礎(chǔ)研究特色

基礎(chǔ)研究是高新技術(shù)發(fā)展的重要源頭，是學(xué)校培育創(chuàng)新人才的搖籃，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本保障。在國(guó)家科技發(fā)展總體目標(biāo)指導(dǎo)下，西華師范大學(xué)主動(dòng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求，以及人才、資源的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，不斷加大基礎(chǔ)研究的力度。學(xué)校以“學(xué)科推動(dòng)與需求牽引”相結(jié)合為原則，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)前沿的自由探索與國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需求相結(jié)合。堅(jiān)持長(zhǎng)期穩(wěn)定支持的基本方針和超前部署的戰(zhàn)略原則，立足當(dāng)前，放眼未來，對(duì)基礎(chǔ)研究持續(xù)投入，精心培育，突出特色。經(jīng)過多年不懈努力，學(xué)校在基礎(chǔ)研究方面已有了較好的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，以野生動(dòng)植物保護(hù)與利用、中國(guó)古代文學(xué)、教育學(xué)原理、政治學(xué)、理論物理、有機(jī)化學(xué)為代表的基礎(chǔ)學(xué)科群在同類學(xué)科中顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，在2002～2004年全國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，學(xué)校林學(xué)專業(yè)排名全國(guó)第5位，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)排名第30位，生物科學(xué)專業(yè)名列第31位。目前，學(xué)校正在依托這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)一步整合力量，尋求突破，在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域形成辦學(xué)特色。

4 積極服務(wù)，發(fā)展特色

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高校的重要使命，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，積極參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，需要借助高校的特色優(yōu)勢(shì)，而高校的特色優(yōu)勢(shì)又可以在服務(wù)社會(huì)中得以展現(xiàn)和升華。西華師范大學(xué)近年來依托自身學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬合作領(lǐng)域，深化合作內(nèi)涵，加大服務(wù)社會(huì)力度，突顯了服務(wù)區(qū)域發(fā)展的特色。學(xué)校國(guó)土資源學(xué)院、管理學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院積極承擔(dān)了南充市城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、地方土壤監(jiān)測(cè)、旅游資源開發(fā)等方面多項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目；商學(xué)院積極推進(jìn)“專業(yè)頂崗實(shí)踐”；政治與行政學(xué)院、數(shù)學(xué)與信息學(xué)院、教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院承擔(dān)了民族地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)；學(xué)校還積極組織實(shí)施“百校千村萬戶行動(dòng)計(jì)劃”，開展一系列幫扶活動(dòng)，跟蹤幫扶貧困學(xué)生480余名，取得了良好的社會(huì)效益。此外，西華師范大學(xué)還通過大學(xué)生志愿者活動(dòng)和暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，積極開展社會(huì)服務(wù)，成功打造出志愿者服務(wù)的特色品牌，連續(xù)3年被中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)表彰為“全國(guó)大中學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)學(xué)?！薄Ｄ壳?，西華師范大學(xué)服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色已初步形成。

三、實(shí)施效果的分析與總結(jié)

1 推進(jìn)了地方師范大學(xué)教師教育的整體改革和發(fā)展

在先進(jìn)治校思想的指導(dǎo)下，學(xué)校采取了一系列改革舉措，確保了擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，強(qiáng)化了教師教育辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)校綜合發(fā)展實(shí)力的有效提升，辦學(xué)思路更加明晰，黨建工作成績(jī)斐然，辦學(xué)條件根本改善，學(xué)校事業(yè)跨越發(fā)展，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。幾十年來，學(xué)校為四川基礎(chǔ)教育尤其是中學(xué)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)教師，畢業(yè)生80％以上到基礎(chǔ)教育第一線工作，受到用人單位好評(píng)?！豆饷魅?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《四川日?qǐng)?bào)》等對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量分別進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。2007年12月，學(xué)校被指名在全國(guó)教師教育大會(huì)上做了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。

2 形成了地方師范大學(xué)鮮明的教師教育辦學(xué)特色

學(xué)校通過確立開放辦學(xué)、人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，全面實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新，有效地推進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐管理創(chuàng)新，強(qiáng)化了教師教育、區(qū)域文化、基礎(chǔ)研究和服務(wù)社會(huì)特色，走出了一條“負(fù)重自強(qiáng)，鑄魂勵(lì)教，矢志不渝為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的特色發(fā)展之路。

3 發(fā)揮了地方師范大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展模式的示范作用

學(xué)校通過內(nèi)涵式建設(shè)、特色發(fā)展形成了系列成果，對(duì)樂山師范學(xué)院、綿陽師范學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、四川文理學(xué)院等地方新升格本科師范院校的辦學(xué)實(shí)踐提供了一定的借鑒，對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)地方師范大學(xué)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，亦必將產(chǎn)生巨大的示范、輻射、指導(dǎo)作用。

(責(zé)任編輯：舒莉霞)