淺談小學漢語拼音教學

郭會芹

學會漢語拼音,是幫助識字、學習普通話的有效工具。學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。新課程標準規(guī)定漢語拼音的功能是幫助識字,學習普通話,不再提幫助閱讀。功能的調(diào)整,決定漢語拼音的教學要適當降低要求,這樣勢必會減輕學生學習的負擔,增加了學習語文的趣味性。

一、讓學生在課堂上動起來——樂學

興趣是最好的老師,是激發(fā)求知欲的良藥。語文課本從知識的體系來講,一開始就是拼音教學。純拼音教學是抽象的、枯燥的,所以在漢語拼音教學中,注意研究兒童心理,激發(fā)兒童的學習興趣,顯得尤為重要。“動的方法”,就是在拼音教學中讓學生充分“動起來”,把聲母、韻母、音節(jié)動手拆、裝、拼……動腦想、猜……動嘴講、讀、唱……動筆寫、描……;表演、比賽、游戲……一切能讓學生動起來的方法

都可引用、借鑒,為我所用。教師可在深入鉆研拼音教材,擬訂明確集中專一的教學目的的基礎上,從新教材和剛剛入學的學生實際出發(fā),精心設計拼音教學過程,再現(xiàn)拼音教材提供內(nèi)容、情景,選擇“動”點,設計“動”法,讓學生在“動”中學,使學習成為一種娛樂活動。

例如,教單韻母“o”,可設問:“這個字母像什么?”學生就會在他們的記憶長河中去搜索,然后教師給學生充分自由地動嘴說的機會,有的說像小圓圈。有的說像小皮球……教師抓住契機點拔,你能動腦想一想把單韻母“o”編成一句兒歌嗎,這樣一石激起千層浪,學生們紛紛說:“小小圓圈ooo,小小乒乓球ooo?！辈⑶医處熥寣W生在自讀自編的兒歌中動手寫一寫。這樣,不僅“動”中強化記憶了字母的音和形,更重要的是充分發(fā)揮了學生的自主性,尊重了學生的個性,讓每個孩子都發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能,用適合自己的方法來識記每個字母的音和形,一改以往教師讀出兒歌,領著學生去識記的教學方法。

三、讓學生在學習中找規(guī)律——善學

“善學”是“樂學”的深層表現(xiàn),是內(nèi)在的、深入的,這種“樂學”往往是學習到“火候”,嘗到“甜頭”之后,從內(nèi)心體會到學習的愉快,這才是真正“樂學”。漢語拼音教學中要做到這一點,必須引導學生在比較辨別中尋找規(guī)律,找字母讀音、形狀的異同點,找學習拼讀方法之間的相通之處。學生只要摸索到一、二條規(guī)律就能使學習拼音的興趣閘門大開,一發(fā)而不可收,長此以往,在體驗中逐步養(yǎng)成愛動腦的好習慣,培養(yǎng)學習的主動性,自覺性,發(fā)展創(chuàng)造能力,使之越來越聰明,越來越善學。例如在教學聲母d、t、n、l字形時,教師先和學生們一起復習師生配合共同編的b、p、m、f兒歌。生齊答:“右下半圓bbb,右上半圓ppp,兩扇門兒mmm,一根拐棍fff?！?/p>

這樣教師先有目的地組織復習,激活學生相關知知,為即將進行的“善學”活動提供了良好的支撐,教師接著啟發(fā)學生:“你能自己開動腦筋,自己來編嗎?”學生們一個個情緒高漲地齊答:“愿意。”師先引導學生比較b、d的不同之處,生仔細觀察得出b半圓往右,d半圓往左,師抓住契機點拔:“右下半圓bbb,那么誰會為d編句兒歌?”生紛紛舉手說:“左下半圓ddd。”再由學生當小老師帶領大家讀,這樣引導學生比較新舊知識,幫助學生找到字母形狀的異同因素,由此進行類推,遷移,在對比活動中培養(yǎng)學生的編創(chuàng)能力。教師再用同法引導學生自己編出“拐棍倒放ttt,一把傘柄ttt”的兒歌,并且不局限“唯一、統(tǒng)一”,讓每個學生都獲得積極的情緒體驗,進而成為進一步學習的有效動力。最后教師引導學生總結學習方法:“小朋友們真能干,你們是怎么編出這幾句兒歌的?”“我是想著b和d,f和t哪兒不一樣,照著原先的兒歌想出來的?！边@樣,學生自己動腦思考得出結論。師表揚并鼓勵:“小朋友們這樣多看多想,一定會越來越聰明。你們能為n、l編兒歌嗎?”學生自己比較,自己思考,紛紛舉手,這樣“一扇門兒nnn,一根小棍兒lll……”的自編兒歌。從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出。至此,教師引導學生反省,內(nèi)審,自己找規(guī)律,提煉各自的方法,為以后再學習字母字形時獨立創(chuàng)編兒歌作了策略的預設。當然方法還有很多,教學能準確地拼讀音節(jié)時,還可用聲、韻母碰碰車的換韻法和換聲法等等,來開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

三、讓學生在學習過程中產(chǎn)生感情--愛學

愛學是學習的最終目的?！皭蹖W”只能在“樂學、善學”的基礎上升華達到,沒有精心組織的“樂學”,不經(jīng)過教師引導的“善學”,“愛學”是不可能的。然而,學生一旦達到“愛學”程度了,那將會使學生的學習完全成為教師引導下的自主學習,真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。最終達到葉老所說的“自能讀書,不待教師教”的境地。

小學教育是啟蒙教育,小學語文教育是基礎教育中的基礎,而漢語拼音則是這一啟蒙教育的金鑰匙,恰如其分地打一些知識基礎是必要的,但更重要的是打好對語文這門學科產(chǎn)生興趣和情感的基礎,從內(nèi)心喜愛它,這才是最重要的,這將使他們終身愛用不盡,引著他們向知識的大山不停地攀登、攀登……誠如愛因斯坦所說:“熱愛是最好的老師。”所以“樂學、善學、愛學”這三步螺旋循環(huán)累計遞層發(fā)展的教學過程,無疑是提高小學漢語拼音教學質(zhì)量,引導學生開啟文化寶庫的有效途徑之一。