______的啟示

教學(xué)內(nèi)容:《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用筆表達(dá)“生活”。

2.打開習(xí)作思路，圍繞所選內(nèi)容寫清過(guò)程，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能給讀者以啟示。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，并能準(zhǔn)確表達(dá)出帶給自己的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)說(shuō):聊天，導(dǎo)“啟示”

1.結(jié)合例子，初步理解。你在日常生活中看到了哪些不良習(xí)慣，從中受到什么教育?

2.聯(lián)系課文，深化理解。⑴學(xué)過(guò)《“必須把這條魚放掉”》這篇課文嗎?它給你什么啟示?⑵還學(xué)過(guò)哪些課文，給你帶來(lái)哪些啟示?(板書:啟示)

【設(shè)計(jì)意圖】課始，不出示習(xí)作題目，不提習(xí)作要求，借助老師和學(xué)生的交流營(yíng)造寬松的課堂氛圍。這一設(shè)計(jì)，表面上是和學(xué)生聊天，實(shí)則結(jié)合生活中的例子、課文的內(nèi)容等已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，喚醒學(xué)生的記憶，這也是“啟示”的開始。

二、導(dǎo)題:征稿，明“啟示”

1.創(chuàng)設(shè)征稿情景:一家雜志社每年要出版《智慧背囊》，其內(nèi)容都是一些小故事，讀了能給人以啟發(fā)。前段時(shí)間，雜志編輯老師給我寄了一份“征稿啟事”，向同學(xué)征稿。今天，我把這個(gè)消息告訴你們，大家請(qǐng)看大屏幕。

2.以《征稿啟事》提出作文要求。

《智慧背囊 》征稿啟事

親愛的朋友:

生活中的一件小事、一句格言、一個(gè)故事、一幅漫畫，都能引起我們的思考。這“思考”就是給讀者的啟示，請(qǐng)你圍繞“啟示”這一主題，寫一篇短文。為了提高你的中選概率，提示你注意以下幾點(diǎn):1.定一個(gè)好題目。2.可選擇你生活中的一件事，或喜歡的一句格言，或喜歡的一幅漫畫。內(nèi)容要具體，選材要真實(shí)，給讀者以啟示。3.語(yǔ)句通順，400字左右。

⑴讀征稿啟事。⑵了解征稿要求。這里告訴我們可寫什么?有哪些要求呢?⑶談寫稿困惑。讀了這則“征稿啟事”，你有什么疑問嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】此教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了有趣的征稿情景，借《征稿啟事》提出習(xí)作要求，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

三、導(dǎo)寫:習(xí)作，寫“啟示”

1.啟發(fā)談話。打開你生活記憶的倉(cāng)庫(kù)，也許是生活中的一些小事，也許是你最喜歡的一句格言，也許是你讀過(guò)的一個(gè)故事，也許是你最受啟發(fā)的一本書，它們都能給你帶來(lái)啟示。下面各自靜心思考一分鐘，想好后小組討論。

2.小組討論。完成練習(xí)。

⑴我經(jīng)歷了()這件事，讓我明白了( )。⑵讀了()格言(故事)，我想起了( )。

3.指導(dǎo)寫具體。⑴習(xí)作就是把簡(jiǎn)單的話寫“長(zhǎng)”，這個(gè)長(zhǎng)也就是我們說(shuō)的寫具體些，寫清事情發(fā)生的前前后后?，F(xiàn)在請(qǐng)你們針對(duì)寫的話，多問幾個(gè)是什么、為什么、怎么樣，把事情寫具體些。再追問是什么啟示，怎么樣給你啟示，為什么給你啟示，啟示的內(nèi)涵是什么。⑵同桌互問互答，互相啟發(fā)，共同完成。

4.提示要求:注意表達(dá)順序，把想說(shuō)的寫清楚。按什么順序來(lái)寫，可以根據(jù)自己的習(xí)慣確定，從中獲得的啟示可以寫在開頭，可以寫在結(jié)尾，也可以寫在故事中。

5.學(xué)生習(xí)作。(教師巡視)

【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)是寫的前提。寫作前，一方面讓學(xué)生口頭交流，打開選材思路，一方面提供“格式”，用一句話表達(dá)，呈現(xiàn)要寫的主要內(nèi)容，意在擴(kuò)大習(xí)作思路。學(xué)生可從不同的角度思考，培養(yǎng)構(gòu)思能力。指導(dǎo)同桌之間采用追問法由淺入深地多問幾個(gè)問題，通過(guò)協(xié)作，互相啟發(fā)，打開寫作思路。這樣，學(xué)生有話可寫，內(nèi)容能寫具體，啟示就挖掘出來(lái)了。

四、導(dǎo)評(píng):交流，評(píng)“啟示”

1.學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。人說(shuō)七分文章三分讀，讀，可以彌補(bǔ)寫的不足。讀要讀得清晰、語(yǔ)氣連貫。請(qǐng)你讀讀自己的習(xí)作，同桌要認(rèn)真聽，看看對(duì)方寫的文章能否給我們啟示。(同桌互讀習(xí)作)

2.師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。(分別抽取三種類型的習(xí)作來(lái)展示:從生活小事中、從喜歡的格言中以及從書上看到的故事中得到的啟示)

3.修改作文?？梢愿恼e(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、不通順的句子;可以補(bǔ)充，使習(xí)作變得具體、清楚。

4.小結(jié)。生活的啟示，像秋雨一樣密集，像山風(fēng)一樣連綿不斷。可它又猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝。要抓住它不是那么容易，唯有用心生活的人，唯有生活的執(zhí)著者、思考者，才最有希望抓住它。學(xué)會(huì)收藏生活中的點(diǎn)滴啟示吧，將來(lái)它會(huì)成為你人生中最大的財(cái)富!

【設(shè)計(jì)意圖】文章不是教出來(lái)的，是寫出來(lái)的，改出來(lái)的。既要多寫，也要多改。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式的相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，完善習(xí)作，自我內(nèi)省。(作者單位:福建省寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))■