縮寫

教學內(nèi)容:《語文》五年級下冊習作五。

教學目標:

1.了解縮寫的意義和注意事項，學會基本的縮寫技巧。

2.通過縮寫，養(yǎng)成分析、概括、綜合的能力以及語言運用的能力，做到文字簡潔、精煉。

教學重點:通過縮寫，培養(yǎng)學生分析、概括、綜合的能力以及語言運用的能力。

教學準備:

1.課前閱讀一篇喜歡的長文章，作為縮寫的材料。

2.準備一塊展板，用于張貼學生的作文。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機

1.導語:最近同學們都讀過哪些好的文章，能簡單介紹一下嗎?

2.激趣:聽了你們的介紹，我真想一睹為快，這么多文章，我先讀哪篇呢?要不這樣吧，我們?yōu)樽约旱奈恼伦鰝€“簡縮版”，老師在讀完簡縮版后，覺得你的原版值得讀，再向你索要，好嗎?

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。以編寫“簡縮版”為由，激發(fā)學生學習縮寫的熱情。

二、學習提示，初知方法

1.引入“縮寫”概念:要將長篇文章變?yōu)楹喛s版，就要應(yīng)用“縮寫”的方法?？s寫就是把內(nèi)容復雜、篇幅較長的文章壓縮一下，保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

2.學生自讀習作要求。思考:⑴縮寫的方法是什么?⑵這次寫作的要求有哪些?(討論)

3.歸納縮寫歌訣:讀懂內(nèi)容抓要點，主要保留次刪減，適當改寫不照搬，壓縮成文要連貫。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教給學生審題的方法，初步明白縮寫的方法，整理成順口的歌訣，可以幫助學生牢牢記憶和掌握。

三、細讀例文，體會方法

1.小組合作，探究性學習。

認真讀《景陽岡》原文與縮寫文，圍繞“主要保留次刪減”的要求，完成“規(guī)劃表”:

2.小組交流，歸納小結(jié):“打虎”部分最能體現(xiàn)武松的機智勇猛，因此保留下來了，相比之下，“上岡”和“下岡”部分是次要內(nèi)容，其中“上岡”交代事情的起因，縮寫時采取了“減”的措施;“下岡”則采取了徹底“刪”的方式。在縮寫時要“圍繞重點，刪繁就簡”。

3.舉例探究保留部分的處理。⑴出示例子。原文:(武松打虎一段，略)縮寫文:武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。⑵仔細比較原文與縮寫文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

4.總結(jié)三字要訣:“刪”“摘”“概”。刪除法:原文敘述或說明具體、細致，縮寫時可將這些刪除掉，剪掉枝葉，留下主干;摘錄法:抓住原文的中心要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文;概括法:用簡練的語言概括原文的意思，把幾段壓縮成一段，把段縮成句，長句變短句。

【設(shè)計意圖】通過有層次的指導，使學生掌握具體的縮寫方法，解除動筆習作的障礙。

四、運用方法，自主嘗試

1.完成“規(guī)劃表”。每位同學將準備縮寫的文章(《草船借箭》《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點，完成“規(guī)劃表”。

2.嘗試用上“刪”“摘”“概”三種方法，自由選擇原文中的句段進行練習。

3.全班交流，教師總結(jié)點拔。

4.試寫初稿，教師指導點撥。

【設(shè)計意圖】縮寫的一個難點在于確定文章的中心，弄清刪減與保留的部分，做到全盤考慮?！耙?guī)劃表”的使用讓學生在動筆前做到心中有數(shù)。學生的綜合概括能力很大程度上決定了縮寫的質(zhì)量，此環(huán)節(jié)設(shè)計了“刪”“摘”“概”三種方法的單獨訓練，將難點分解，有助于學生作文的順利進行。

五、依據(jù)要求，評議修改

1.評選佳作。⑴(學生將縮寫好的作文和原文張貼在展板上)我們將評出最佳縮寫?yīng)?，評選的標準應(yīng)該是什么?⑵師生共同回顧“縮寫歌訣”，擬出四星評比標準，即每符合一條要求得一顆星。(3)分小組評議展板上的作文，給予星級評定，針對不足處附上修改意見。

2.根據(jù)修改意見修改習作。

3.裝訂成冊。老師為每篇縮寫文寫上讀后的感受，并打印裝訂成冊，在同學中傳閱。

【設(shè)計意圖】以“縮寫歌訣”為評價標準，讓評價有了依據(jù)。同學之間的互評和自己修改作文是對語言的運用由粗到細的錘煉過程。在此過程中，學生作文能力得到一定的提高。裝訂成書，讓學生有成就感。在書中，他們不僅能讀到其他同學的作品，還能讀到老師對文章的評價，從而清楚自己的優(yōu)勢和不足。另外，當對某篇文章感興趣時，還可以找到原版讀讀。(作者單位:江西省南昌市東湖區(qū)教研中心)■