童年

教學內(nèi)容:《語文》五年級下冊習作二。

教學目標:

1.從圖中感受童年生活的快樂，據(jù)圖合理想象并寫下來;通過事件描寫來表達童年的美好，突出“趣”，選擇印象最深的事寫習作。

2.做到內(nèi)容具體，語言通順，表達真實情感。

教學重點:

1.抓住圖中人物的神情、動作細致進行觀察，想象小足球賽的激烈場面，并真實具體地表達圖意。

2.學會把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體，通過敘事寫出自己明白的道理。

教學準備:

1.布置學生在課前通過各種途徑了解和感受足球比賽，有條件的可組織學生搞一次足球賽。準備一段球賽錄像、一塊小黑板。

2.課前小練筆:童年有哪些趣事?(有幾件寫幾件)

教學過程:

一、觀看視頻，激趣導入

1.觀看錄像。⑴(出示圖片)同學們，知道這是誰嗎?對，他就是鼎鼎大名的球王貝利。下面，我們一起來看一段球賽，感受球王貝利和其他球員的精湛球技?？赐旰笳埻瑢W們說說自己印象最深的鏡頭。⑵觀看球賽錄像。

2.交流。喜歡足球嗎?對足球賽的知識知道哪些，能說說嗎?

3.激趣:你們知道嗎，球王貝利那高超的球技是從街頭足球開始慢慢練就的。小時候他家的生活極為拮據(jù)，父親就用一些碎布做成了一個“球”。小貝利就是用這樣的“足球”在家門前那條坑坑洼洼的小街上赤著腳練球，從而為日后練就精湛的球技打下了堅實的基礎(chǔ)。今天，我們的看圖作文就是寫一場街頭足球賽。(板書課題:小足球賽)

【設(shè)計意圖】觀看球賽能增強學生對激烈的足球賽的感性體驗。教師補充介紹足球明星的故事，目的是激發(fā)學生對足球的興趣，為后面看圖習作作好鋪墊。

二、整體觀察，明確要求

1.觀察圖畫。⑴從哪兒感受到圖上畫的是一場小足球賽?⑵這位畫家所畫的《小足球賽》有什么特別之處?(沒有直接畫出小足球賽的比賽場面，而是選擇了從側(cè)面抓住觀眾的描畫來反映比賽的情況)

2.表述圖意。⑴ 用一兩句話說清圖意。⑵具體說說圖上有哪些人物。

3.擴展題目。⑴根據(jù)這幅圖給“一場______的小足球賽”這個題目加一個詞，你會想到什么詞語?⑵說說為什么，是從圖中哪兒感受到的?

4.明確習作要求。⑴怎樣才能把這場緊張激烈的小足球賽寫得具體生動呢?請同學們讀習作提示第一段，了解這次看圖作文的要求。⑵指名回答。

【設(shè)計意圖】引導學生在觀察圖畫時從整體上把握圖意和人物，抓住特點，目的在于尊重學生的主體感受，調(diào)動他們的主動性，培養(yǎng)善于觀察、抓住特征的能力，也為后續(xù)的深入觀察作好鋪墊。此時讀習作提示，不光是明確寫的要求，也是引導學生從觀察、想象兩方面得到啟迪，學習寫好以人物為主的畫面的方法。

三、刻畫人物，想象場景

1.交流:同學們平時也都觀看或參與過緊張激烈的體育比賽，從中體驗到了快樂?，F(xiàn)在，請你們將這樣的經(jīng)歷、體驗和同學們分享分享，特別說說你看到的最入迷的觀眾的樣子。

2.滲透寫作方法。⑴有的同學把自己和觀眾觀看比賽的情形能介紹得那么具體，主要是因為他們注意了什么方面?(關(guān)注人物的神情、動作姿態(tài)和穿著等)⑵這是在看圖描寫人物時需要特別注意的方法。如果畫面中的人物比較多，該怎樣辦?(重點觀察)

3.同桌合作學習。⑴出示學習任務(wù):①選取圖中的3～4個人物，重點觀察其穿著、神態(tài)和動作，并加以描寫;②同桌表演，一位同學讀句子，另一位同學根據(jù)臺詞做表演。通過討論，進一步修改所寫的語句。⑵同桌練習，教師巡視。

4.指名上臺表演，學生評議。

5.啟發(fā)想象，豐富畫面內(nèi)容。(重點指導寫“守門員”)⑴出示句子:看，那個留平頭的小守門員正警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意。他戴著皮手套，分腿彎腰，上身前傾，嚴陣以待，準備迎接飛來的足球。①這句話描寫得怎樣?②同學表演得如何?⑵想象比賽場面。①(問表演守門員的同學)老師剛剛看到你在表演中的神態(tài)、動作，你能告訴大家你眼前是一幅怎樣的比賽場面嗎?②“守門員”眼前是怎樣的比賽場景，才令他高度緊張?⑶在重點觀察人物的神態(tài)、動作時，合理想象人物的內(nèi)心活動，補充畫面中未出現(xiàn)的緊張、激烈的比賽場面，再清楚地寫下來，作文就會更具體、更生動。請大家進一步根據(jù)剛才同學們對每個人物的表演來展開比賽場面的想象，豐富畫面的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】通過表演這種學生喜歡的形式，把圖畫所描述的場景動態(tài)地再現(xiàn)出來，使學生與教材、學生與學生之間形成一種對話互動，既能活躍學習氛圍，又有助于鼓勵表達方式的多樣性。適時的點撥，加強學習方法的指導，有利于幫助學生在習作過程中提高看圖和作文的能力，懂得當畫面人物較多時應(yīng)有重點地觀察和描寫，懂得可以根據(jù)畫面人物的神態(tài)、動作想象人物的心理活動和畫面外的內(nèi)容。

四、再讀要求，簡要指導

1.明確要求。⑴如果你不想寫看圖作文，還可以寫什么?⑵提出了哪些要求?

2.審題。解“趣”。你是怎樣理解的?(意趣、情趣、樂趣……)怎樣突出“趣”字?

3.交流。把想寫童年趣事的同學分成幾個小組，交流課前準備的小練筆，簡單說說事情的經(jīng)過。(各小組評選最難忘的童年故事)

4.全班交流。各小組派代表談童年趣事，教師相機點撥、拓寬思路，其他同學認真聽，并提出意見或建議。

【設(shè)計意圖】寫什么事，怎么寫，讓學生做主。指導理解“趣”字，幫助學生打開習作思路，捕捉生活的有趣素材。指導學生充分進行交流，在交流過程中相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學生易于表達。

五、獨立練寫，交流評議

1.布置習作。

2.學生習作。(教師巡視、指導，發(fā)現(xiàn)典型，同時把較理想的作文題目寫在黑板上)

3.同桌修改。⑴交流互讀習作，評議:是否把圖意寫清楚了，想象是否合理;是否突出了“趣”，事情敘述是否清楚。⑵根據(jù)同桌意見和建議認真修改。

4.交流佳作。⑴按不同寫作內(nèi)容指定3～4名學生上臺逐一讀文，其他同學認真聽:交流哪兒寫得好，從他的文章中我們可以學到什么。⑵把出彩的段落或句子讀給大家聽一聽。

5.評選佳作。組織評選班級最佳，如最佳想象、最佳選題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳擬題……

【設(shè)計意圖】學生往往不知道如何評價別人的習作，甚至會在評議中發(fā)生爭議和沖突。教師抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。欣賞，可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學;可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語，使每個學生都能從習作中挖掘閃光點，在與教師、同學的共同賞析中樹立習作信心。(作者單位:江西省南昌市東湖區(qū)教研中心)■