可愛的校園

教學(xué)內(nèi)容:《語文》四年級下冊習(xí)作一。

教學(xué)目標(biāo):

1.能按一定的順序把觀察到的一處景物寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，適當(dāng)用上修辭手法。

2.掌握修改習(xí)作的方法，把句子寫通順，把意思說明白。

教學(xué)重點(diǎn):將觀察到的景物按一定的順序?qū)懗闪?xí)作，并能寫出它的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生細(xì)致觀察校園內(nèi)最喜歡的一處景物，可以畫下來，有條件的可把景物拍下來;教師拍攝幾處校園內(nèi)有代表性的景物;

2.多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)寫作興趣

1.觀看錄像導(dǎo)入。(音樂聲中，播放校園的景物)⑴這是什么地方?⑵你最喜歡哪一處景物?⑶這就是我們度過幾年時光的地方，它帶給我們很多快樂，留下了很多美好的回憶。今天，我們就來寫寫自己的校園。

2.交流觀察所得。同桌或小組內(nèi)交流課前的觀察。出示圖畫或照片，互相介紹欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生雖然每天生活在校園，但往往視而不見，感受不到它的美。在音樂聲中播放拍攝的校園景物導(dǎo)入，既能喚起學(xué)生對校園的親切感，又能很快進(jìn)入寫作的情境。交流校園景物的圖片和照片，相互敘說感受，可為寫作情感的投入作好鋪墊。

二、審讀提示，明確寫作內(nèi)容

1.明確寫作要求。⑴默讀提示。用筆勾畫，有幾點(diǎn)提示。⑵交流，說說讀明白了什么。①校園是可愛的。②選一處景物按一定順序?qū)懴聛?。③?nèi)容寫具體，語句寫通順。④還可寫別處的景物或校園內(nèi)難忘的事件。

2.確定寫作內(nèi)容。⑴學(xué)生各自說說想寫什么。⑵如果寫校園，重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)什么?(可愛)⑶校園的景物很多，怎么寫?(選一處校園內(nèi)的景物，抓住其特點(diǎn)按一定的順序?qū)?

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)審讀習(xí)作，讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，拓寬思路。

三、例文引路，滲透寫作方法

1.學(xué)習(xí)表達(dá)。如何有順序地描寫景物呢?請讀一讀這段話。(課件出示例文:天池就是天山上的活水，面積約3平方公里，坐落在山腰處。在山頂上俯瞰天池，它的形狀活像一只老虎——源頭像虎頭，中間四個彎進(jìn)山里的小池猶如前爪后腳，而后邊流出的小溪就是一條尾巴，簡直妙極了。走近池邊一看，池水表層是藍(lán)色的，與大海的顏色一樣，而底下的池水卻藍(lán)中透綠，仿佛一塊巨大的綠寶石靜臥在水底)⑴讀了這段描寫，你對天池了解了多少?(生自由說，了解了天池的位置、形狀、池水的顏色等)⑵歸納這段話的寫作順序:位置——形狀——顏色。⑶作者是怎樣描寫的?(作者是先從上往下寫出了天池的形狀，再由遠(yuǎn)及近寫出了天池的顏色)(4)學(xué)習(xí)修辭手法。讀讀第三、四兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以用比喻、擬人等修辭手法來寫出景物的特點(diǎn)，把作文寫生動)

2.小結(jié)方法。按一定的順序描寫景物，才能有條理地?cái)⑹?。描寫的順序很多，除了剛才所說，還有按時間順序，或由主到次、從中間到兩邊等，可以根據(jù)對象的不同、寫作的需要加以選擇。

【設(shè)計(jì)意圖】此次習(xí)作要求按一定的順序、抓住景物的特點(diǎn)來寫。出示一段描寫景物的作文，這段范文無論是描寫順序還是表現(xiàn)事物的特點(diǎn)都比較成功，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中初步認(rèn)識一些寫景的方法，為后面的寫作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

四、交流素材，完成寫作任務(wù)

1.分組交流觀察重點(diǎn)。將課前重點(diǎn)觀察的校園景物與同伴交流，說說是怎么觀察的，景物有哪些特點(diǎn)。

2.全班交流。⑴選有代表性的學(xué)生講述觀察的某一處景物。⑵評議:描寫是否有順序?是否寫出了景物的特點(diǎn)?有哪些寫得好的地方?(好詞、好句，用了哪些修辭手法等)

3.布置寫作。按照提示，有順序地寫出觀察之處的特點(diǎn)，恰當(dāng)用比喻、擬人等手法。

4.修改習(xí)作?！拔恼虏粎挵倩馗摹?、“三分文章七分改”，請用學(xué)過的修改符號修改習(xí)作。⑴自我修改。讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)不足，并自主修改。⑵小組合議。四人一小組互改習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】先說后寫，提供各種形式的表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)行寫作方法的滲透，實(shí)現(xiàn)寫作由說到寫的遷移。學(xué)生互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，為自由表達(dá)打下基礎(chǔ)。設(shè)置修改環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生修改習(xí)作的能力，又能在交流中互相促進(jìn)，分享寫作的快樂。(作者單位:江西省南城縣盱江小學(xué))■

(插圖:燕子)