自己的小伙伴

教學(xué)內(nèi)容:《語文》六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五。

教學(xué)目標(biāo):

1.用一兩件事介紹小伙伴。學(xué)會(huì)組織材料、選擇恰當(dāng)?shù)氖吕齺硗怀鋈宋锾攸c(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)按要求續(xù)寫作文。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得抓住人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物，不僅能把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動(dòng)人心。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生注意觀察小伙伴的言行，并做好相應(yīng)的記錄。

2.準(zhǔn)備一篇習(xí)作例文。

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)回憶，完成預(yù)作

1.口頭介紹。在生活中，你們肯定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。你最想把誰介紹給我們呢?你所要介紹的這個(gè)人的哪幾件事給你留下的印象最深?按下列要求試說:你最想介紹的人是誰，簡單描述其外貌;說說這人給你印象最深的一兩件事。⑴試說。(分小組，可以暢所欲言，自由交流，相互啟發(fā))⑵指名交流。(兩三名即可)

2.明確要求:同學(xué)們都想把印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是由于時(shí)間關(guān)系，大家不可能一個(gè)一個(gè)作介紹，如果你們寫下來，老師看了就知道了。但在動(dòng)筆之前，請(qǐng)大家看清要求。出示:(1)寫作對(duì)象是誰?他有怎樣的特點(diǎn)?(2)圍繞他的特點(diǎn)，可以用什么事例來表現(xiàn)?(3)注意抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物。

3.自由預(yù)作。(學(xué)生自主發(fā)揮，完成預(yù)作片段)

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受”。此環(huán)節(jié)，教師不作過多的解釋，開門見山，用兩三句話突出重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的意愿，盡量發(fā)揮其主動(dòng)性。

二、順?biāo)浦?，點(diǎn)撥指導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)情境:老師發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的預(yù)作寫得都很精彩。有的用了一個(gè)特別新鮮的詞;有的寫了一個(gè)很生動(dòng)的句子;有的同學(xué)的小伙伴，我們雖然沒見過面，可讀了他的作文就像親眼看見了一樣。這些都是同學(xué)們筆下開出來的“鮮花”?，F(xiàn)在我們就來當(dāng)“采花仙子”?？梢詮淖约旱淖魑闹胁桑部梢詮钠渌瑢W(xué)的作文中“采”，比一比哪位“仙子”采的“花兒”又多又美。

2.交流。咱們一起來分享吧，你都“采”了什么“花”?并說明你的這朵“花”是從誰的習(xí)作里“采”的。

3.點(diǎn)撥指導(dǎo)。采取修改典型病例的方式。⑴啟發(fā)談話:現(xiàn)在老師手里有一篇習(xí)作(在預(yù)作中出現(xiàn)的、帶有普遍性病例的短文)，老師看了不夠滿意，(出示習(xí)作幻燈片)請(qǐng)你們讀一讀，當(dāng)一次小老師，看看這篇習(xí)作有哪些地方需要修改，行嗎?(組織學(xué)生討論，重點(diǎn)指導(dǎo):①語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫;②病句修改)⑵歸納寫作中注意的主要問題;⑶師生共同修改。

【設(shè)計(jì)意圖】“采花”一舉意為發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他們的勞動(dòng)，給他們以信心;對(duì)預(yù)作中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，技巧上還是尊重學(xué)生的意愿，順?biāo)浦郏纳倬投?，并通過此步驟滲透修改的辦法，為下一步作好鋪墊。

三、推波助瀾，修改完善

1.尋找問題。剛才病例中的這幾個(gè)問題，其實(shí)在不少習(xí)作中也有不同程度的存在，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一當(dāng)啄木鳥，在自己或同桌或好友的習(xí)作中找“問題蟲”，看誰找得多、找得準(zhǔn)。

2.互相交流。你發(fā)現(xiàn)了多少條“問題蟲”?應(yīng)該怎么修改?

3.自改習(xí)作。好文章不是一揮而就的，而是改出來的，修改可以使習(xí)作錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?再讀自己的習(xí)作，修改并作個(gè)評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生互評(píng)。用你的眼光來點(diǎn)評(píng)同桌的作文，寫幾點(diǎn)評(píng)價(jià)，相信你能做得具體細(xì)致。(教師巡視，參與評(píng)價(jià))

5.修改完善。學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再次修改自己的作文，完成本次習(xí)作任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使你的感受、我的建議、他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互整合中產(chǎn)生良好的磁場效應(yīng)，學(xué)生的思維便會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元性，給予肯定和激勵(lì)，并且充分考慮到學(xué)生的差異，給予發(fā)展性評(píng)價(jià)。(作者單位:江西省鷹潭市第六小學(xué))■