身邊的藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容:《語文》六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作八。

教學(xué)目標(biāo):

1.將閱讀過程中學(xué)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去。

2.初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的作者表達(dá)感受的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.學(xué)生帶一件喜歡的藝術(shù)品，或帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的照片。

2.本組課文《我的舞臺(tái)》相關(guān)片段。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

本組課文帶我們走進(jìn)了藝術(shù)的百花園，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶，同學(xué)們?cè)凇翱谡Z交際”中也暢談了身邊的藝術(shù)，還交流了跟藝術(shù)有關(guān)的故事。這節(jié)課，我們就寫一寫自己學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)的談話導(dǎo)入，不僅整合了教材中“單元導(dǎo)讀”和“口語交際”的資源，充分體現(xiàn)了編者的意圖，而且使學(xué)生很快進(jìn)入習(xí)作情境。

二、指導(dǎo)審題，明確要求

1.指導(dǎo)審題，自由讀習(xí)作提示。

2.交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng)(寫什么、怎么寫)。

3.小結(jié):⑴寫學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受，也可以寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng);⑵回憶課文中作者表達(dá)感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖】審題是高年級(jí)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)非常重要的能力。通過指導(dǎo)讀習(xí)作提示，既可明確本次寫作的要求，理解和審題能力也會(huì)得到提高。

三、交流素材，拓寬思路

1.分組交流。(學(xué)生自由組成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組，交流在學(xué)習(xí)、欣賞藝術(shù)的過程中發(fā)生的故事和感受。教師巡視傾聽，適時(shí)指導(dǎo))

2.指名交流。每組挑選一人參加交流，說后同學(xué)評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，共同提高。

【設(shè)計(jì)意圖】“說”是“寫”的鋪墊。通過小組交流、全班交流評(píng)議，體現(xiàn)了交流的參與性和有效性。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享了發(fā)生的故事和親身感受，鍛煉了口頭表達(dá)能力，為“寫”減緩了坡度。

四、寫好片段，指導(dǎo)修改

1.練習(xí)寫片段。(學(xué)生完成學(xué)藝過程中發(fā)生的故事中最有意義或最吸引人的片段。教師巡視指導(dǎo))

2.交流片段。同桌或小組內(nèi)交流片段，相互提出修改意見。

3.指名交流，全班評(píng)議。(評(píng)議中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，學(xué)習(xí)在習(xí)作中合理融入自己的聯(lián)想和想象)

4.重點(diǎn)突破。⑴回憶本單元的課文《我的舞臺(tái)》，作者怎樣把“我”學(xué)戲的故事寫得生動(dòng)有趣，都運(yùn)用了哪些表達(dá)感受的方法?(出示課文《我的舞臺(tái)》相關(guān)片段，師生討論交流)⑵小結(jié):在寫學(xué)藝過程中的故事和感受時(shí)，只有加入自己的想象和聯(lián)想，才能使情節(jié)深入展開，使文章的內(nèi)容豐富、生動(dòng)、感人。

【設(shè)計(jì)意圖】寫后交流體現(xiàn)了“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”的新課程理念。教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中吸收的“營(yíng)養(yǎng)”運(yùn)用到習(xí)作中，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作教學(xué)的整合理念，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

五、賞析評(píng)改、全課總結(jié)

1.自改作文。學(xué)生再次修改片段，努力在習(xí)作中融入聯(lián)想和想象。

2.互相賞析。學(xué)生互相讀一讀習(xí)作中自己最滿意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)一起賞析。

3.教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

4.教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課程理念指出:“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生審視自己習(xí)作中的不足，賞識(shí)自己和他人習(xí)作的成功之處，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。佳作欣賞的意義不限于“欣賞”，更是一種“榜樣”的激勵(lì)，何況這榜樣就在身邊。(作者單位:江西省鷹潭市第八小學(xué))■

下水文

我和書法的“緣分”

暑假，我一不留神和書法交上了朋友。

這天，我纏著媽媽帶我逛書店，準(zhǔn)備買幾本課外書看看。走到學(xué)校附近，一則廣告吸引了媽媽的視線，上面寫著:讓您的孩子——從此喜歡上寫字，在寫字中學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞中享受快樂，在快樂中品味藝術(shù)。——石硯書法培訓(xùn)班歡迎你!媽媽回過頭問我:“有興趣學(xué)書法嗎?”我的頭搖得像撥浪鼓，學(xué)書法不就是寫字嗎?在學(xué)校里都寫膩了，暑假里還要接著寫，多沒勁!媽媽也許是被詩一般的廣告語打動(dòng)了，自言自語地說道:“還是學(xué)書法吧，很有意義的?！闭f罷，媽媽拉著我的手，說:“要不咱倆看看去!”我實(shí)在拗不過媽媽，只好無奈地跟著媽媽向培訓(xùn)班走去。

培訓(xùn)班坐落在一個(gè)普通的居住小區(qū)。走進(jìn)教室，立刻感受到一股濃厚的藝術(shù)氛圍。教室里靜靜的，一些和我年紀(jì)相仿的學(xué)員正在專心致志地寫字。一位戴眼鏡的約摸四十來歲的男老師來回巡視著，他一定是書法老師了。再看四周雪白的墻壁上貼滿了書法作品，我頭一回發(fā)現(xiàn)毛筆竟能寫出那么多形態(tài)各異的字，不禁有點(diǎn)驚訝了!說心里話，我那時(shí)并不知道貼在墻上的字是什么書體，只是覺得那些字都很漂亮，看上去挺舒服的。這樣呆了片刻，來時(shí)的那點(diǎn)別扭勁也淡了許多。媽媽向書法老師講了她的來意，并爽快地繳足了學(xué)費(fèi)。第二天，我就稀里糊涂地走進(jìn)了書法培訓(xùn)班。

沒想到，從此我竟喜歡上了書法。最初一段時(shí)間，我的確感受到了學(xué)書法的快樂和充實(shí)。在那塊小天地里，我認(rèn)識(shí)了古往今來的許多著名書法家，了解了文字和書法的演變過程，懂得了“逆鋒起筆，中鋒行筆，頓筆回鋒”的書寫技能……轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過去了，我的書寫基本功有了明顯的進(jìn)步，寫的橫不再像狗骨頭那么難看，豎也不再像老鼠尾巴，顯得虎頭蛇尾。我常常把布滿了紅鉤的毛邊紙帶回家，讓爸媽一起欣賞我的“大作”， 并換得一些額外的獎(jiǎng)賞。

可是，不久我便領(lǐng)教了學(xué)書法的苦澀。那天，老師教我們寫寶蓋頭，別看寶蓋頭看似簡(jiǎn)單，總共才三筆，可是個(gè)個(gè)形態(tài)不一。特別是第三筆橫鉤，橫到盡頭時(shí)要下折頓筆，回鋒后再鉤，更是麻煩得不得了!我頭一回碰到這么難寫的筆畫，白白折騰了半天也不見效果，手都寫得有點(diǎn)酸痛了?？纯蠢蠋煂懙膶毶w頭，行筆流暢，用筆圓潤(rùn)，再看看自己寫的拖泥帶水，瘦骨嶙峋，學(xué)書法的熱情一下子消減了許多。我像泄氣的皮球，癱坐在凳子上，不停嘟囔道:“哎呀!這么難寫，不寫了!”老師聞聲走來，給我講了一大堆學(xué)書法的道理……我一下子明白了許多，原來學(xué)書法并不是我想象的那么簡(jiǎn)單，學(xué)書法的過程不僅是學(xué)習(xí)技能的過程，更是磨煉意志、陶冶情操的過程。從此，只要一拿起毛筆，我就會(huì)想起老師的教誨，再也不會(huì)任性地對(duì)待寫字了。隨著時(shí)間的推移，我越來越感受到了學(xué)習(xí)書法的樂趣。

暑假很快就結(jié)束了，可是我與書法的情緣才剛剛開始。