賞漫畫

教學(xué)內(nèi)容:《語文》六年級上冊習(xí)作四。

教學(xué)目標(biāo):

1.了解漫畫特點，學(xué)習(xí)寫漫畫習(xí)作。認真看圖，體會畫家用意，培養(yǎng)觀察、思考、感悟能力。

2.聯(lián)系生活實際展開合理想象，把所看、所想、所感具體地說出來，并寫下來，注意表達真情實感和獨特感受。

教學(xué)重點:看懂漫畫內(nèi)容，體會畫家用意;聯(lián)系生活實際展開合理想象，把所看、所想、所感記錄下來。

教學(xué)準備:

1.學(xué)生收集喜歡的漫畫;教師收集優(yōu)秀漫畫。將師生收集到的漫畫分類。

2.準備實物投影儀。

教學(xué)過程:

一、欣賞漫畫，激發(fā)興趣

1.欣賞漫畫。用實物投影儀分類展示收集的漫畫，供學(xué)生欣賞。

2.介紹寓意。選擇較受歡迎的幾幅，請收集者簡介漫畫的寓意及畫家的用意。

3.小結(jié):漫畫非常有趣，可是在笑過之后往往又發(fā)人深省。這就是漫畫與故事性圖畫的不同之處。它是畫家從現(xiàn)實生活中取材，通過夸張、比喻、擬人等手法，突顯事物的特點或本質(zhì)，多用于批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。

【設(shè)計意圖】對于兒童來說，閱讀漫畫作品是一種享受。欣賞了一定數(shù)量的漫畫后，學(xué)生對這一藝術(shù)形式有了較充分的感性認識，在美妙的體驗中，既懂得了漫畫的特點，又激發(fā)了習(xí)作的興趣。

二、細品漫畫，體會寓意

1.親近漫畫，走進故事。(課件出示漫畫)⑴仔細觀察，認真推理，把握畫面大意。⑵同桌交流:這事發(fā)生在什么地方?畫中有哪些人?他們之間有什么聯(lián)系?

2.大膽想象，創(chuàng)造故事。細致入微地觀察，展開合理想象，說說這幅漫畫的意思。

3.模擬采訪。⑴小組討論:作者畫這幅漫畫的意圖是什么?⑵分角色進行采訪。“訪談提綱”:①您為什么要畫這幅漫畫?②您的創(chuàng)作靈感是怎么來的?生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?③您想通過這幅漫畫表達什么想法或看法?

4.表演漫畫。分小組進行表演，再選代表到全班表演。演完后介紹漫畫。要求將品讀漫畫時的所思、所感具體地說一說。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準》提出:“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！甭嫯嬅婢哂袩o限豐富性的特質(zhì)，在不同的孩子眼里，同一幅漫畫具有不同的解讀視域。教師引領(lǐng)學(xué)生既合情合理又異想天開地想象，能充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。準確理解漫畫寓意是寫好漫畫習(xí)作的關(guān)鍵。采訪時只提三個問題，減少瑣碎的問答，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生會歸納和提煉，學(xué)會抓住要害和重點，包含了思維科學(xué)性的訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)以輕松愉悅快的“動”，引發(fā)深入到位的“思”;以全員充分的“說”，為富有個性的“寫”作鋪墊。

三、真情互動，自由表達

1.溫馨提示。你覺得哪些地方需要引起大家的注意，請給大家一些溫馨的提示。

2.小結(jié)。⑴評漫畫習(xí)作與一般看圖習(xí)作不同，寫作重點不是畫面內(nèi)容，而是自己對漫畫的看法和想法，要找到漫畫的生活原型，聯(lián)系實際談看法、感受、建議。⑵選好寫作角度，自由表達，注意表達真情實感和獨特感受。⑶如果有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅。

3.命題與構(gòu)思。⑴“題好文一半”，你準備取個什么題目?⑵簡介一下自己所寫文章的構(gòu)思。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，摒棄習(xí)作指導(dǎo)的常規(guī)做法，構(gòu)建“溫馨提示”這一互動平臺，意在促使學(xué)生獨立思考，互助互學(xué)，共享進步。學(xué)生提示他人的過程，正是其主動學(xué)習(xí)、自主審題、自我感悟及內(nèi)化寫法的過程。而這些，恰恰是居高臨下的說教所無法企及的。命題與構(gòu)思有利于培養(yǎng)學(xué)生審慎立意的能力，能給他人帶來有益啟發(fā)。

四、自主習(xí)作，交流互評

1.學(xué)生筆述。(教師巡視輔導(dǎo))

2.學(xué)生自改。第一遍:找出錯別字，并修改;第二遍:修改不通順的句子，試著把句子改具體、改生動。

3.小組合作評改。

4.集體評改。選取一兩篇有代表性的習(xí)作，一邊投影，一邊讓作者朗讀作品。教師引導(dǎo)學(xué)生進行評改。

【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準》提出“要重視對作文修改的評價，要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。習(xí)作評改應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，堅持激勵性、啟發(fā)性和針對性原則，力求激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強學(xué)生的習(xí)作自信心。(作者單位:江西省鷹潭市第一小學(xué))■(插圖:澤忠)