我是大自然中的一員

教學內(nèi)容:《語文》六年級上冊習作一。

教學目標:

1.展開聯(lián)想和想象，有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，抒發(fā)真情實感。

2.交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改。

教學重點:

1.展開聯(lián)想和想象，表達自己的真情實感。

2.學會積累語言，運用語言。

教學準備:布置學生在一周內(nèi)進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。

教學過程:

一、談話導入，創(chuàng)設(shè)情境

1.設(shè)置懸念導入。同學們，你們都擁有美好、溫馨的家庭，有爸爸、媽媽的呵護，有爺爺、奶奶的疼愛，可是前幾天，老師在收看節(jié)目時，無意中看到這樣一個故事:一只無家可歸的小鳥，它不是因為失去爸爸、媽媽，失去兄弟姐妹，那是什么讓它變得無家可歸呢?你們想不想看看那只可憐的小鳥?

2.播放課件，進入情境。

3.交流。此刻你的心情怎樣，想說些什么呢?哪些鏡頭給你的印象最深?

【設(shè)計意圖】設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生快速有效地進入習作主題，激發(fā)學生展開合理的想象。

二、概括方法，明確要求

1.概括本組課文的寫作方法:寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀;記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

2.明確本次習作要求:寫事;展開合理想象;表達真情實感。

【設(shè)計意圖】概括本組寫作方法，目的是指導學生及時學習并運用這些方法到習作實踐中;明確本次習作要求，讓學生知道需要怎樣去做，為下一步學習作好鋪墊。

三、聯(lián)系生活，感受情境

1.小組交流。在生活中有沒有看到過類似鏡頭的場面呢?請小組先交流一下，再匯報。(出示:以“我是一只小小鳥”為話題，回憶生活中存在的類似現(xiàn)象，以小組為單位進行交流)

2.全班交流。⑴在生活中你發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象嗎?⑵針對生活中遇到的情景，你有什么想說的嗎?

【設(shè)計意圖】想象與生活相結(jié)合，融入個人獨特的感受，從小鳥的視角去看世界，積累習作素材。

四、指導寫作，描繪情境

1.過渡:幾個小組代表都講得很好，你們的心聲就是小鳥的心聲，替小鳥發(fā)出了呼吁。能不能寫下來呢?

2.討論:⑴準備怎么寫呢?①按順序:我先寫……再寫……最后寫……②按體裁:可以敘述故事、可以描繪畫面、可以記敘生活、可以發(fā)出倡議、可以寫封書信……)⑵準備把文章什么地方寫得最吸引讀者呢?

3.點撥:如果想寫觀察到的其他事物，可以像之前一樣，把自己想象成它，想想它在大自然中是怎樣生活或變化的，也可以想象它看到的世界是怎樣的，融入你的感受，選擇一種方式寫下來。

4.學生習作。(教師巡視指導)

【設(shè)計意圖】“小鳥”對這次習作來說，只是一個引子，以此為例幫助學生把感受寫出來，打開寫作的思路，降低寫作的難度。

五、作文評講，指導修改

1.交流。(出示:靜心聽伙伴的交流、發(fā)現(xiàn)，學習他(她)的長處，談出自己的想法和建議)誰愿意把自己寫的文章與大家分享分享?⑴學生讀自己的文章。⑵評議。①聽了剛才那位同學的作文，你覺得他寫的哪些地方值得我們學習?②你對他的文章有沒有修改意見呢?(教師適時點評)⑶小結(jié):從你們的作文中，我看到的已不再是那只可憐的小鳥，而是你們給小鳥的一份關(guān)愛、對生活的一份責任、給未來的一道絢麗彩虹。老師為你們感到驕傲。同學們能夠恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象，表達自己對大自然的獨特感受，希望在今后的習作中也能運用這樣的方式表達內(nèi)心的想法。

2.同桌互相修改習作。

3.總結(jié)。常言道:“好文不下千遍改?！焙梦恼乱ㄟ^一遍又一遍的推敲才能問世。相信你們的文章通過同桌好友、老師、家長和自己的修改，一定會成為一篇佳作的，也一定會有更多的人來欣賞的。

【設(shè)計意圖】學生之間互評，可以更直接地看清他人與自身的優(yōu)點，了解自身在寫作上的不足，盡快地加以改正。(作者單位:江西省鷹潭市第七小學)■