民辦中學(xué)治校方略個(gè)案研究

趙 偉

一、走進(jìn)Q中學(xué)

1學(xué)校概況

Q中學(xué)是一所寄宿制完全民辦中學(xué)，位于蘇北古城某市南郊。創(chuàng)辦于1998年。學(xué)校有23個(gè)班級(jí)，1100多名學(xué)生(其中，初中有7個(gè)班，約300人，高中15個(gè)班，800多人。高中部每個(gè)年級(jí)各有一個(gè)女子班)。全校共有教職工111人，其中。教師71人。

Q中學(xué)生源質(zhì)量不高。因?yàn)镼中學(xué)以高中為主體，所以，本文主要討論高中部分。因?yàn)?，從招生批次看，屬市教育局劃分的第三批?第一、二批次學(xué)生分別被市重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)錄取)；從學(xué)業(yè)成績(jī)看，中考成績(jī)(總分為860分)在500分左右的學(xué)生占Q中學(xué)高中生總數(shù)的75％左右，600分及以上的不足5％，其中，也有部分300分及以下的學(xué)生。平均分比普通公辦學(xué)校少200～300分。

2學(xué)校體制

Q中學(xué)的董事長(zhǎng)不參與學(xué)校的日常運(yùn)營(yíng)管理。C校長(zhǎng)為學(xué)校董事。分管學(xué)校的財(cái)務(wù)及招生工作。學(xué)校實(shí)行董事長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。L校長(zhǎng)由董事長(zhǎng)任命，在校長(zhǎng)室辦公，負(fù)責(zé)全校的日常管理工作。校長(zhǎng)下設(shè)有一個(gè)分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)，及教務(wù)處、團(tuán)委。年級(jí)組、教研組從屬教務(wù)處。

二、Q中學(xué)治校方略的個(gè)案研究

1面向市場(chǎng)、迎合家長(zhǎng)的治校方略

(1)誘人的教育理念與特殊的教育對(duì)象相得益彰——迎合教育市場(chǎng)的謀略

在目前教育的大環(huán)境中，《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》的頒布實(shí)施，一定程度上規(guī)范了民辦學(xué)校的辦學(xué)行為。但教育主管部門對(duì)民辦教育的“歧視”(或稱“不信任”)并未隨該法的實(shí)施而消解。因此，民辦學(xué)校的招生批次一直排在第三位。而且，只能滿足招生計(jì)劃的30％～40％。其余60％～70％的生源靠自主招生。學(xué)校鑒于生存的考慮，基本上接受了前來就讀的所有學(xué)生，生源質(zhì)量可見一斑(前已述)。但Q中學(xué)已走過了10余年風(fēng)雨歷程。在校生數(shù)量趨于穩(wěn)定。在所招生的“特殊客戶群”(C校長(zhǎng)用語)的現(xiàn)狀與學(xué)校實(shí)施教育理念的匹配方面，C、L二位校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)一致：用“成功教育”的理念實(shí)現(xiàn)“教好每一個(gè)學(xué)生、服務(wù)每一位家長(zhǎng)”的宗旨。對(duì)于“成功教育”的理念，在Q中學(xué)的?？嫌羞@樣的分類：

A.育人理念：教好每一個(gè)學(xué)生，服務(wù)每一位家長(zhǎng)。B.辦學(xué)理念：關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每個(gè)學(xué)生都能成功。C.德育理念：成才先立德，立德是成才的基礎(chǔ)，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，愛而不偏，嚴(yán)而不苛。恩威并用，剛?cè)峒鎮(zhèn)洌╋L(fēng)驟雨與和風(fēng)細(xì)雨相結(jié)合。D.體育理念：學(xué)校體育是全體學(xué)生的體育，以全體學(xué)生為對(duì)象，以“健”為根本，學(xué)生要“煉就一身鋼筋鐵骨”。E.教學(xué)理念：一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，運(yùn)用“低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正”的教學(xué)策略。

——摘自Q中學(xué)?？?/p>

按照美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞只代表了學(xué)生多元智能中的一種智力水平的高低，而不影響其他智能的發(fā)展，不能只以學(xué)業(yè)成績(jī)定“英雄”。因此，使學(xué)生成人成才、發(fā)展學(xué)生多方面能力的“成功教育”的理念，與“三流生源”的“低成就”群體能較好地匹配。因此，在這樣的背景下，“成功教育”理念“閃亮登場(chǎng)”，讓眾多為孩子中考失利、為孩子品行不端而黯然神傷的家長(zhǎng)眼前一亮，似乎為孩子找到一艘通往美好彼岸的“航船”。

(2)“生源決定命運(yùn)、數(shù)量等于質(zhì)量”——招生與控制流生的謀略

①生源決定學(xué)校命運(yùn)。生源關(guān)乎學(xué)校的生存，對(duì)民辦學(xué)校來說，招生成為學(xué)校工作的頭等大事。

招生辦公室由c校長(zhǎng)“領(lǐng)銜”，配有6名工作人員，平學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收益外，為學(xué)校贏得了一定的社會(huì)聲譽(yù)。

(3)“特色”求存續(xù)——Q中學(xué)的賣點(diǎn)

要在公辦學(xué)校所造成的強(qiáng)大壓力和民辦學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存，需要民辦學(xué)校給自己準(zhǔn)確定位、發(fā)展自己的特色。同時(shí)，打造教育服務(wù)品牌是民辦學(xué)校借鑒企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的突出之處?！疤厣蟀l(fā)展”已成為民辦學(xué)校的共識(shí)。

對(duì)于何為“特色”，學(xué)校頗費(fèi)一番腦筋。

特色就是我們的優(yōu)勢(shì)，我們能做別人(其他學(xué)校)做不到的，即不可替代性。家長(zhǎng)選擇我們，因?yàn)槲覀兡芴峁┧麄兯枰姆?wù)。比如，1、“寄宿制”是市區(qū)其他學(xué)校沒有的；2、“因性施教”，這里有女子班能有效地防止青春期的早戀；3、成人成才，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；4、“瘋狂英語”；5、好學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)；6、分層教學(xué)等?？傊?，凡是能吸引學(xué)生的地方就是我們的特色。

——摘自與C校長(zhǎng)的訪談

這顯示了學(xué)校舉辦者對(duì)“特色”的獨(dú)到理解，商業(yè)運(yùn)營(yíng)的戰(zhàn)略眼光及面向市場(chǎng)對(duì)“服務(wù)”的強(qiáng)調(diào)。而“特色”未必出自辦學(xué)者別具匠心的教育理念，而首先是來自社會(huì)市場(chǎng)的需求。

而在學(xué)校的招生宣傳材料中有這樣的解釋：

1、Q中學(xué)是學(xué)生進(jìn)步最快的學(xué)校。2、寄宿制、低收費(fèi)、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、家長(zhǎng)的壓力轉(zhuǎn)給學(xué)校。3、寄宿中學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生存并遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等不良環(huán)境影響。4、圓您的大學(xué)夢(mèng)：“條條大路通羅馬”，學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)班、女子班、藝術(shù)體育特長(zhǎng)班。同時(shí)，與國(guó)內(nèi)外幾十所高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，整合各高校資源，確保每位學(xué)生進(jìn)入公立本科大學(xué)就讀。5、讀高中的必要性：高中畢業(yè)后可以讀大學(xué)繼續(xù)深造，可以通過技能學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)，總之，人生不能缺少高中教育，無論孩子將來如何發(fā)展，三年的高中學(xué)習(xí)都會(huì)給他打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果初中畢業(yè)就選擇職業(yè)教育，過早地踏入社會(huì)，不利于孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)槌踔衅瘘c(diǎn)的職業(yè)教育生源群體差，以后就業(yè)層次低，容易被淘汰……現(xiàn)在都是一個(gè)孩子，作為家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子讀高中上大學(xué)，即使這次中考成績(jī)不佳，也不應(yīng)該放棄，可以再給他一次機(jī)會(huì)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，即使失敗，也無遺憾。

通過這則宣傳，我們不難看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生苦口婆心地“勸導(dǎo)”，特別是游說那些中考失利的學(xué)生來讀高中，列舉了讀普通高中的種種好處及對(duì)比讀職業(yè)教育的劣勢(shì)。極力迎合家長(zhǎng)心疼自己的孩子及“望子成龍”的心理。

(4)經(jīng)濟(jì)資本作杠桿——Q中學(xué)的外聯(lián)策略

丹尼爾·格里菲思(Griffiths，Danie)的開放系統(tǒng)論清晰地表達(dá)了學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)。子系統(tǒng)和外圍的超系統(tǒng)間相互影響、適應(yīng)，而且不斷地進(jìn)行溝通、交流?！叭舾蓴_系統(tǒng)間的滲透，從而使系統(tǒng)‘封閉，對(duì)環(huán)境變化常負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、考勤及其他事務(wù)。逢招生季節(jié)便全員、全天在崗。若到每年4～7月份招生旺季，學(xué)校全體教師服從學(xué)校安排外出招生或留守值班。對(duì)于招生的重要性校領(lǐng)導(dǎo)有如下的認(rèn)識(shí)。

招生對(duì)于我們民辦學(xué)校的生存和發(fā)展是天大的事情。生源不僅決定學(xué)校的命運(yùn)，更牽扯到每個(gè)教師的切身利益，毫不夸張地說，學(xué)生是我們的衣食父母。

——摘自5.16日上午10:00招生會(huì)議上C校長(zhǎng)的講話

通過以上的表述。我們似乎能感觸到招生激烈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面。招生的渠道也可謂異彩紛呈。

首先，利用多種形式宣傳學(xué)校，引起社會(huì)公眾的注

意。報(bào)紙、電臺(tái)、印制宣傳廣告材料、車體廣告等是常用手段。創(chuàng)辦?？彩浅鲇诖隧?xiàng)考慮。同時(shí)，通過舉辦一些“詩歌研討會(huì)”等外聯(lián)活動(dòng)，邀請(qǐng)媒體參加，借機(jī)宣傳學(xué)校。

其次，采用布點(diǎn)和招生代理。將全市招生范圍劃分為幾個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)由指定教師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)一個(gè)或幾個(gè)代理(主要為當(dāng)?shù)氐纳痰曛骰騻€(gè)體工商業(yè)者)。

再次，就是采用學(xué)生(包括家長(zhǎng))帶學(xué)生的方式。每個(gè)教職工都有1～2個(gè)招生任務(wù)。能否完成任務(wù)作為下一學(xué)年續(xù)聘與否的重要參考。

招生“關(guān)乎學(xué)校的生死存亡”已成為O中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。若民辦學(xué)校的管理和教學(xué)是具有教育性的，必須遵循教育規(guī)律來運(yùn)作，那么，招生工作則完全是依據(jù)市場(chǎng)的邏輯來經(jīng)營(yíng)，它集中體現(xiàn)出了民辦學(xué)校的商業(yè)化特征。

②數(shù)量等于質(zhì)量的特殊邏輯。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層中有這樣的認(rèn)識(shí)：“學(xué)生的數(shù)量就是學(xué)校的質(zhì)量”。就讀學(xué)生數(shù)量的多寡代表了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的認(rèn)可程度。對(duì)于民辦學(xué)校而言，重要的是來自外部社會(huì)的評(píng)價(jià)，而非教育自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)，也非上級(jí)教育主管部門的評(píng)判。這就是民辦學(xué)校場(chǎng)域中的特殊邏輯。

在校學(xué)生的數(shù)量由招生數(shù)量和流生數(shù)量的動(dòng)態(tài)結(jié)果所決定。與煞費(fèi)苦心的招生相比，控制流生則顯得簡(jiǎn)單得多。

招一個(gè)學(xué)生要說破嘴皮子，的確不容易。希望老師，尤其是班主任老師多做學(xué)生的工作。不行把他(她)(指打算輟學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)的同學(xué))叫到你的辦公室，幾個(gè)老師一起說，一會(huì)就把他(她)給說暈了。多說咱們學(xué)校的好處，告訴他(她)到哪里都沒有這樣的待遇，如果到其他學(xué)校很難適應(yīng)的。

——摘自6.24日下午4:50全體教工會(huì)議上某副校長(zhǎng)的講話

Q中學(xué)的管理者對(duì)流生問題能深刻地分析、準(zhǔn)確地把握以及積極地采取對(duì)策，在很大程度上有效地遏制了轉(zhuǎn)學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，保證了在校生的數(shù)量。除了穩(wěn)定的敏感性降低。那么，在當(dāng)今社會(huì)系統(tǒng)中完全封閉的學(xué)校是難以存續(xù)的。民辦學(xué)校因其處于弱勢(shì)地位更要與周圍的社區(qū)、相關(guān)機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)社會(huì)積極溝通交流，爭(zhēng)取獲得更多支持進(jìn)而擁有更大的生存空間?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)是一個(gè)出色的‘外交家”的命題并不過分，尤其在民辦學(xué)校中，似乎需要付出更多的努力才能保持社會(huì)與學(xué)校間和諧共處。Q中學(xué)對(duì)學(xué)生采用“封閉式”管理，但卻采取了積極的外聯(lián)策略，這為學(xué)校的生存提供了強(qiáng)有力的保障。作為市場(chǎng)化產(chǎn)物的民辦學(xué)校，“經(jīng)濟(jì)資本”在這種外聯(lián)活動(dòng)中的杠桿作用是不言而喻的。

學(xué)校的生存與發(fā)展需要使得學(xué)校在招生時(shí)與家長(zhǎng)不停地周旋。而出于同樣的目的，學(xué)校招收的人校新生(主要指高一)中，有55％以上的是“線下生”。所以，學(xué)校面臨的第一個(gè)大問題就是必須解決學(xué)生(更包括家長(zhǎng))所關(guān)心的學(xué)籍問題。為此，Q中學(xué)舉辦者便積極地與相關(guān)教育主管部門進(jìn)行一些“非正式”、“不公開”的“談判”，采用“雙學(xué)籍制”。這種“打擦邊球式學(xué)籍處理辦法”(c校長(zhǎng)語)成功解決了學(xué)生、家長(zhǎng)所高度關(guān)注的普通高中的學(xué)籍問題，為學(xué)校吸引了大批的生源。當(dāng)然，具體的“談判”內(nèi)容筆者無從知曉，但“經(jīng)濟(jì)資本”在促進(jìn)“談判”的成功方面一直積極地起著作用。同樣，高三將要畢業(yè)的同學(xué)的畢業(yè)證問題的解決，部分地借鑒了這種方法，也為控制流生，穩(wěn)定在校生數(shù)量起到積極的作用。

在公辦學(xué)校，往往有迎不完的來自上級(jí)教育職能部門的檢查、驗(yàn)收、監(jiān)督、評(píng)比活動(dòng)。而對(duì)于民辦學(xué)校來說，這個(gè)方面似乎是個(gè)解放，但同時(shí)失去了與教育主管相關(guān)部門的聯(lián)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的獲得。所以，Q中學(xué)為獲得教育主管部門的支持，每年都要“主動(dòng)”地動(dòng)用一些“經(jīng)濟(jì)資本”邀請(qǐng)相關(guān)教育職能部門來學(xué)校檢查、指導(dǎo)。與公辦學(xué)校相比，民辦學(xué)校除用“經(jīng)濟(jì)資本”的方式主動(dòng)地接觸“悉心邀請(qǐng)”來的教育主管部門之外，還要用更多同樣的方式被動(dòng)地接待“不請(qǐng)自來”的其他政府職能部門，如衛(wèi)生部門、環(huán)保部門等等。

筆者認(rèn)為，行政部門作為國(guó)家權(quán)力的執(zhí)行機(jī)關(guān)，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)，管理所屬范圍內(nèi)的一切事務(wù)，當(dāng)然也包括民辦學(xué)校。盡管民辦學(xué)校具有私人性質(zhì)，但畢竟是社會(huì)主義教育事業(yè)的一部分。在國(guó)家支持民辦教育發(fā)展的今天，政府不僅不需要民辦學(xué)校用一些“非公開”的方式來主動(dòng)請(qǐng)邀，相反，應(yīng)當(dāng)積極地把民辦學(xué)校和公辦學(xué)校放在平等的位置來給予關(guān)照和支持。

三、面向特殊學(xué)生群體，“因材施管”的治校方略

1成才先立德——因材實(shí)施德育

(1)校本課程的開發(fā)

Q中學(xué)三流生源的現(xiàn)狀是，有些學(xué)生在家里對(duì)其父母的言語不以為然，不加尊重，甚至形成對(duì)立、沖突；在學(xué)校，因厭學(xué)而行為不端：遲到、曠課、早戀、打架斗毆，甚至對(duì)其教師惡語相向、拳腳相加。

按照美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟?Kurt Lewin)的觀點(diǎn)，在同一環(huán)境中，一個(gè)人的行為取決于其需要、興趣等因素。所以，轉(zhuǎn)變這些“低成就”學(xué)生的行為必須先改變其不正確的人生觀、世界觀?！坝需b于此，我認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校道德教育應(yīng)當(dāng)首先著力訂立校本德育目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和推行校本德育課程，從而形成一定的辦學(xué)特色和風(fēng)格。簡(jiǎn)言之，真正的道德教育塑造的其實(shí)就是一種風(fēng)格和特色，而且只有依賴于經(jīng)過積淀形成的不同校本文化風(fēng)格，道德教育才能真正得以實(shí)現(xiàn)。”正確認(rèn)知在學(xué)生道德發(fā)展過程中非智力因素教育，特別重視學(xué)生自信心、意志力、成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，促使“低成就”學(xué)生由失敗心態(tài)轉(zhuǎn)化為成功心理，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部機(jī)制。為此，Q中學(xué)開發(fā)了校本課程《非智力因素與中學(xué)育人》，使之正式進(jìn)入課堂，有專職教師講解。同時(shí)，每位班主任教師人手一冊(cè)，利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感悟、體會(huì)人生的真諦和做人的道理。強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其不足，增強(qiáng)自信心，踐行“不成才也成人”、“精神成人”的信念。幫助學(xué)生形成(重塑)正確的道德認(rèn)知，豐富道德情感，從而表現(xiàn)出符合社會(huì)要求的道德行為。

(2)多種德育形式的結(jié)合

做人與求知相結(jié)合，德育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合在Q中學(xué)教育實(shí)踐中作了一些積極的嘗試。德育活動(dòng)包括多種形式。①給班級(jí)命名，如：鵬飛班、鴻志班、勁松班等，增強(qiáng)學(xué)生的集體向心力、凝聚力。②儀式教育，每周一學(xué)校舉行升旗儀式時(shí)，全校學(xué)生舉起拳頭齊誦誓詞、齊唱校歌。③強(qiáng)化校園、班級(jí)文化和“課桌文化”建設(shè)。④參觀高校，增強(qiáng)學(xué)生的成才意識(shí)等。同時(shí)，學(xué)校每個(gè)教師都強(qiáng)化德育的理念，加大這種教育的實(shí)施力度。把德育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都處于這種教育之中。⑤舉辦各種活動(dòng)，如：利用紀(jì)念“九·一八”、“一二·九運(yùn)動(dòng)”、慶祝國(guó)慶節(jié)和元旦等契機(jī)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、民族主義精神教育。組織班級(jí)籃球賽、拔河、跳繩等比賽培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生愛校、愛班、愛自己的意識(shí)。

2高要求的教師與低起點(diǎn)的學(xué)生——因材施教

高質(zhì)量的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校的生存、發(fā)展的重要性毋庸置疑。學(xué)生群體的特殊性(學(xué)困生、德困生)對(duì)其任課教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求。因?yàn)?，教師首先面?duì)的是

如何適應(yīng)這些學(xué)生，然后再去有針對(duì)性地因材施教。因此，Q中學(xué)在選拔教師時(shí)有別于一般學(xué)校。

(1)師資來源廣

Q中學(xué)通過發(fā)布招聘信息和招生宣傳的方式向社會(huì)招聘教師，招聘的范圍面向全國(guó)各地，其中，包括在職教師、退休教師甚至剛畢業(yè)的大學(xué)生。在目前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的情況下，學(xué)校能夠充分享受擇優(yōu)錄取的權(quán)利。學(xué)校對(duì)有民辦學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)的教師則優(yōu)先錄用。因?yàn)?，這些教師在入校后能更快地進(jìn)入角色、適應(yīng)民辦學(xué)校的特殊教情。

(2)教師的入職培訓(xùn)嚴(yán)

每個(gè)人都是未完善的存在，教師追求的目標(biāo)是教師的專業(yè)化，而培訓(xùn)是教師專業(yè)化進(jìn)程中的必須環(huán)節(jié)。尤其在這樣一個(gè)“低成就”學(xué)生群體中，教師為了能縮短適應(yīng)期、盡快融入這個(gè)集體中，入職培訓(xùn)顯得更為必要。Q中學(xué)教師的培訓(xùn)基本都定在每年8月31日學(xué)校正式開學(xué)前的全體教職工會(huì)議上。時(shí)間一般持續(xù)三個(gè)小時(shí)左右，其中，前四十分鐘給教師介紹學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀。接下來兩個(gè)多小時(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容主要是與本校學(xué)生相適應(yīng)的“成功教育講座”。

(3)嚴(yán)要求與評(píng)估激勵(lì)

教師工作態(tài)度和行為的規(guī)范對(duì)提高教學(xué)和管理質(zhì)量起到重要的作用。而師資建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵是遵守學(xué)校的規(guī)章制度。Q中學(xué)制定了《教工行為規(guī)范》、《教干的八點(diǎn)要求》、《班主任要求》、《對(duì)教師的五點(diǎn)建議》、《營(yíng)造規(guī)范課堂要求》、《作業(yè)規(guī)范七條》等制度，并制定了相應(yīng)的考核細(xì)則。除此之外，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為有問題的教師進(jìn)行相應(yīng)的處理，甚至辭退。

招辦有人專門負(fù)責(zé)查課，而且每節(jié)必查，所以，白天的正式課程(輔導(dǎo)課除外)若有教師因事需和其他教師對(duì)調(diào)一下都必須寫申請(qǐng)。嚴(yán)格的紀(jì)律是質(zhì)量的保證。但“剛性的制度要有‘人情味”則更顯智慧。

在Q中學(xué)，激勵(lì)機(jī)制多與經(jīng)濟(jì)收益“聯(lián)姻”。除前述的招生政策外，在教育教學(xué)方面采用如：“學(xué)生評(píng)教制”、設(shè)立“校長(zhǎng)基金”、“綜合會(huì)考目標(biāo)監(jiān)控實(shí)施方案”、“教師教學(xué)成績(jī)計(jì)算方案”等方法予以激勵(lì)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮滌蕩社會(huì)各個(gè)角落的今天，在商業(yè)化特色濃重的民辦學(xué)校中，教師與學(xué)校間的經(jīng)濟(jì)契約關(guān)系凸顯，一定程度上降低了教師的歸屬感，有損教師對(duì)學(xué)校的自覺認(rèn)同而不能真正與學(xué)校融為一個(gè)共同體。

(4)低要求——激發(fā)學(xué)生的自信

自信對(duì)學(xué)生的成人成才至關(guān)重要。對(duì)O中學(xué)這些“低成就”學(xué)生如何施教?如何調(diào)整這些學(xué)生的“學(xué)業(yè)失敗”的心態(tài)?

首先，在課堂上，要求教師采用“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求；小步子、快節(jié)奏；多活動(dòng)、求變化；快反饋、勤矯正”的教學(xué)策略。在教學(xué)機(jī)制方面注重分層教學(xué)，由低到高、從外向內(nèi)，螺旋式上升。實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生都能得到激勵(lì)，并獲得一定的成功。要求任課教師開設(shè)“提優(yōu)、轉(zhuǎn)中、補(bǔ)差”課，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。這對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高起到一定的作用，利于其增強(qiáng)自信心。

其次，采用“監(jiān)考從嚴(yán)、成績(jī)從寬”的應(yīng)試策略。每逢考試，教務(wù)處、各年級(jí)組都嚴(yán)密組織。學(xué)生參加考試嚴(yán)格遵照考試工作流程，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，學(xué)生不能中途提前交卷，不給學(xué)生留有任何作弊的機(jī)會(huì)。而在學(xué)生的成績(jī)方面則處理得相當(dāng)靈活，任課教師可以在開考前一兩天到教務(wù)處瀏覽本學(xué)科考卷20分鐘，但不能做記錄。在批閱試卷時(shí)候，全年級(jí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以寬松處理學(xué)生的答題。試卷在批閱后，教師保留，不要求發(fā)到學(xué)生手中。

再次，學(xué)校對(duì)每學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告書(即家庭報(bào)告書)的填寫也費(fèi)了一番腦筋。

剛才G主任已經(jīng)把家庭報(bào)告書發(fā)到各位班主任手上了，這里咱要求班主任老師在填寫時(shí)一定要斟酌再斟酌。事先打個(gè)草稿，不能直接填上了事。首先字跡要工整，你記住，一定要用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，一定要看好的方面。主張報(bào)告書上不打中下等。

——摘自7.1日(周日)15:00第十九周全體教工會(huì)議L校長(zhǎng)的講話

通過L校長(zhǎng)的講話及Q中學(xué)對(duì)學(xué)生采取的種種措施，我們很容易看出學(xué)校對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的一種無奈。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所付出了一片苦心。對(duì)這些“不循常規(guī)的”學(xué)生，采用種種“不循常規(guī)”的手段，亦不失為領(lǐng)導(dǎo)者治校的一種超然智慧。

(責(zé)任編輯付一靜)