化雨潤(rùn)桃李 報(bào)得三春暉

摘要:轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任教育工作中的一個(gè)難題，能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育、提高勞動(dòng)者素養(yǎng)的重大問(wèn)題。我們要在思想上轉(zhuǎn)變觀念，在感情上尊重他們，在生活中關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上激勵(lì)他們，動(dòng)之以情，曉之以理，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 班主任

素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，“面向全體”這一原則在各科教學(xué)環(huán)節(jié)中并沒(méi)有被很好的體現(xiàn)，教師把目光多是投向分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，而把學(xué)困生置于被遺忘的角落，使學(xué)困生受到冷落，受到忽視，心理上形成畸形和陰影，對(duì)未來(lái)失去信心而自暴自棄，這與“面向全體學(xué)生”的要求是背道而馳的。“教育無(wú)學(xué)困生”，因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就成了一項(xiàng)很值得學(xué)校和教師研究的問(wèn)題，作為班主任該怎樣做好這一工作呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)困生經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自控能力差，不遵守學(xué)校紀(jì)律，貪玩、上網(wǎng)、打架、罵人、搞對(duì)象等，所以給老師和同學(xué)留下的印象是“壞學(xué)生”，是“朽木不可雕”。如果班主任對(duì)他們也有這樣的偏見(jiàn)，總認(rèn)為他們一無(wú)是處，不可救藥，對(duì)他們態(tài)度冷漠，或放任自流，或公開(kāi)禁止與其他同學(xué)來(lái)往，這就猶如在快要熄滅的火焰上澆一瓢冷水，使他們的心靈受到更深的創(chuàng)傷，這無(wú)疑就加重了轉(zhuǎn)化的難度，阻礙了轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。所以班主任應(yīng)一分為二地、辯證地來(lái)看待他們，學(xué)困生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。教師要充分挖掘出他們自身的潛在的積極因素，讓他們?cè)诠膭?lì)、賞識(shí)、不受歧視的教育氛圍中充分感受到自身的價(jià)值和地位，從而從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種改變現(xiàn)狀?yuàn)^發(fā)向上的動(dòng)力，積極調(diào)整心態(tài)接受教育。班主任還要用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)困生，今天的“問(wèn)題生”明天走出校門很可能是社會(huì)精英，先進(jìn)與落后之間其實(shí)沒(méi)有不可逾越的鴻溝，青少年學(xué)生可塑性很強(qiáng)，只要我們對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生有強(qiáng)烈的緊迫感和高度的責(zé)任心，就一定會(huì)使學(xué)困生有所轉(zhuǎn)化，有所進(jìn)步。

二、找到病因，對(duì)癥下藥

學(xué)困生的形成，大致可以從以下四個(gè)方面查找原因:一是自身原因造成，表現(xiàn)在心智不成熟，自控能力差，存在對(duì)立情緒或自卑心理。二是家庭原因造成，或是家長(zhǎng)外出務(wù)工，對(duì)子女缺乏有效管教;或是家庭教育觀念陳舊，方式簡(jiǎn)單粗暴，造成子女逆反心理;或是家長(zhǎng)放任自流、聽(tīng)之任之。三是社會(huì)影響造成，如不良風(fēng)氣的誘惑，網(wǎng)絡(luò)不健康思想的侵蝕，“讀書無(wú)用論”的思想泛濫等。四是學(xué)校管理問(wèn)題造成，受升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的影響，大部分教師對(duì)優(yōu)等生過(guò)分青睞，對(duì)學(xué)困生不屑一顧。對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化要找準(zhǔn)原因，具體分析，對(duì)癥下藥，方能見(jiàn)效。教師可通過(guò)個(gè)別談心、課內(nèi)外觀察、家訪、同其他科目教師交談等各種途徑，全面了解學(xué)困生的情況，并建立個(gè)人檔案，從而做到心中有數(shù)，有的放矢。

三、尊重學(xué)生，一視同仁

愛(ài)默森說(shuō):教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。任何一個(gè)班級(jí)，都有優(yōu)、中、差三類學(xué)生，作為一位教師，特別是班主任，不能親優(yōu)生，遠(yuǎn)學(xué)困生，而要既愛(ài)“金鳳凰”，也愛(ài)“丑小鴨”，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，而不是厚此薄彼。大家都知道，學(xué)困生由于長(zhǎng)期處于不被重視的地位，對(duì)別人給予的尊重或鄙視都特別敏感，因此我們批評(píng)教育就要注意場(chǎng)合、方式、措辭等，盡量減少逆反心理。如在處理班級(jí)優(yōu)等生和學(xué)困生的糾紛時(shí)，不能不分青紅皂白就抓住學(xué)困生訓(xùn)斥一頓，而對(duì)優(yōu)等生閉口不問(wèn)，這樣，往往使學(xué)困生的自尊心受到打擊，他們不敢申訴，只好憋在肚里，久而久之跟老師鬧對(duì)立，學(xué)習(xí)、行為等越來(lái)越差。所以，班主任要尊重學(xué)困生的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”、“五多”的教育原則——不厭惡歧視，不當(dāng)中揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰;多個(gè)別談話，多溝通家長(zhǎng)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多正面疏導(dǎo)，多指明方向。用愛(ài)心融化學(xué)困生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

四、捕捉閃光點(diǎn)，消除自卑感

常言道:“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！睂W(xué)困生并不是一無(wú)是處、各方面都差的“壞孩子”，相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。作為老師，尤其是班主任老師，我們更應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)困生一樣有其閃光之處，關(guān)鍵在于我們能否用心去尋找、去發(fā)現(xiàn)那些隱藏在斑斑劣跡之下的閃光點(diǎn)。例如對(duì)于有體育特長(zhǎng)的學(xué)困生，運(yùn)動(dòng)會(huì)便是讓他展示自我的最佳時(shí)機(jī);對(duì)于有文藝特長(zhǎng)的學(xué)困生，校內(nèi)外各種慶祝活動(dòng)肯定不失為其展示自我的絕佳平臺(tái)。即使沒(méi)有特長(zhǎng)，責(zé)任心強(qiáng)又何嘗不是其閃光之處?沒(méi)有特長(zhǎng)，責(zé)任心也不強(qiáng)，遵守紀(jì)律又為何不可以表?yè)P(yáng)呢?抓住他們學(xué)習(xí)、生活中的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，使他們明白，為班級(jí)爭(zhēng)光同樣會(huì)贏得大家的尊重。對(duì)于學(xué)困學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)點(diǎn)，我們都要及時(shí)認(rèn)可、肯定，以增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心和決心，要盡量讓他感受到“舊我”的恥辱和“新我”的自豪。我們當(dāng)教師的，千萬(wàn)不要“吝嗇”那些表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，也不要“吝嗇”自己的微笑，更不要戴著有色眼鏡看待學(xué)困生，多捕捉他們的閃光點(diǎn)吧，幫他們打開(kāi)心靈的窗戶，讓陽(yáng)光照亮他們的內(nèi)心世界，因?yàn)樗麄兺瑯有枰蠋煹恼J(rèn)可，同樣可以做得更好。

五、反復(fù)教育，耐心期待

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種很正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師既要有滿腔的熱情，又要有清醒的認(rèn)識(shí)，必須遵循教育規(guī)律，“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)無(wú)可救藥，沒(méi)有希望了。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢?對(duì)于學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任老師要不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn)、自我約束，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把學(xué)困生引上前進(jìn)之路。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，道出了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性，又道出了教育工作的艱辛，更道出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的艱巨。我們不得不承認(rèn):教育、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路不是一條平坦、暢通的大道，值得慶幸和自豪的是在這每一條路上都會(huì)留下我們班主任那堅(jiān)實(shí)有力、默默奉獻(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)腳印。絲絲細(xì)雨潤(rùn)桃李，悠悠報(bào)得三春暉，就讓我們共同努力，營(yíng)造出更多無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓“朽木”可雕，讓“頑石”低頭，讓祖國(guó)的新一代在我們的悉心呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)!