山區(qū)中學作文教學中的問題及處理方法

摘要:眾所周知，中學語文試卷中作文占總分的百分之四十以上，因此，作文教學就成了語文教學的重要組成部分。山區(qū)中學由于經濟、文化、周邊環(huán)境等方面的原因，教師教學水平和學生寫作能力與城鎮(zhèn)中學相差甚遠，直接導致作文水平的提高。筆者一直尋求解決的方法。深思熟慮之后，在本文中闡述山區(qū)中學生作文總體水平欠佳現狀，分析問題的原因，然后有針對性地提出山區(qū)作文教學應如何從實地入手，以提高農村中學生的作文水平。

關鍵詞:作文 山區(qū)中學生 語文教學活動 素質教育

筆者是一位有著多年語文教學經驗的山區(qū)中學教師，親眼目睹了近年來語文教學的發(fā)展，用敏銳的眼光洞察現在的作文教學，因此，對山區(qū)中學作文教育的現狀比較熟悉。針對這一點，筆者從山區(qū)中學作文教學實際出發(fā)，結合作文教學的科學理論，提幾點自己的見解。

一、山區(qū)中學生作文情況概述

在筆者所了解到的農村中學中，不少學生對作文知識知之甚少，會寫作文的也只不過是“流水記賬法”式的記述，只有很少的一部分能完成寫作任務，但是仔細評點其文章，不是語言樸實無華就是結構疏散，不能運用平時所學的語言知識來鉤織篇幅。如果老師強制學生交高質量作文的話，就會出現大面積抄襲作文的現象，最終導致學生討厭上作文課、害怕寫作文、恐懼交作文的惡果。一些語文教師在交流中經常抱怨和哀嘆，在批改作文時大發(fā)雷霆，這樣勢必會造成教師害怕教作文，學生不會寫作文的結局，從而形成惡性循環(huán)，其后果不堪設想，面對這種寫作上的怪現象，廣大語文教育工作者必須深思。

二、山區(qū)中學生寫作水平低下的原因

相對于城鎮(zhèn)中學生而言，山區(qū)學生活動和生活的范圍要狹窄得多，他們社會交際能力也無法與城鎮(zhèn)學生相提并論，可供閱讀的書籍也十分匱乏，使學生的知識范圍也相應地變窄。于是他們的作文就出現了想到哪里就寫到哪里的“流水記賬”式，他們?yōu)榱送瓿勺魑模恢腊磿r間順序把自己的日?；顒佑浭鱿聛恚粫Y構文章，讀來索然無味，因此，他們的作文是枯燥的、沒有文學價值的、不能打動人的。

對于生活在閉塞、偏遠的山區(qū)學生而言，教師的作用就成了學生獲取知識的唯一源泉，因此，山區(qū)中學生作文水平跟他們老師的寫作能力和理論水平密切相連。在山區(qū)中學，部分教師沒有在師范院校接受過正統(tǒng)的理論教育，其自身的寫作能力也很低下。在上作文課時，他們忽視學生寫作思維的發(fā)展規(guī)律，把作文課變成了單純的寫作課，在指導學生寫作時，不懂得聯(lián)系實際，不能夠將寫作理論與學生的經歷和周圍環(huán)境相聯(lián)系，只是讓學生憑空地去想、去寫。在平時授課過程中，很多語文教師重視課文講解，認為完成課本書目的教學就萬事大吉，卻忽略了對學生寫作能力的培養(yǎng)，到考試前，讓學生背優(yōu)秀作文、“萬能作文”，以應對作文考試。很顯然，這與目前的應試教育有著必然的聯(lián)系，但這種教學方式勢必會使學生失去對寫作的熱情，不能適應當前教育改革的發(fā)展趨勢。

山區(qū)學生家長的文化水平偏低也是造成學生作文水平低下的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的啟蒙教師，學校教育和家庭教育是密不可分的，城鎮(zhèn)的學生自小就受到父母較好的引導，處在學校教育和家庭教育的雙重教育環(huán)境中。但在山區(qū)，學生家長只要求孩子考個好成績，至于孩子的語文成績，特別是寫作水平是不關注的。久而久之，孩子們就會產生一種誤解:只要考好分數就能給家長一個交代，在寫作上花費時間很長，提高成績效果卻不明顯，還不如在其他科目上下功夫來得快呢。這就導致寫作活動無法開展或開展后效果不佳的惡果。

三、解決山區(qū)中學生寫作水平低下的方法

筆者針對自己調查的情況，提出了一套自己認為可行的方法，從校方、語文教師、學生家長及學生本身等方面入手進行解決。不言而喻，山區(qū)中學生學習的外界環(huán)境和家庭條件是無法改變的，但在學校語文教師水平和學生自身素質方面卻是能改善的。首先，作為校方應當向上級主管單位申請，請求配給寫作業(yè)務突出的語文教師到校任教，以便于傳授學生正確的寫作知識和技能，以彌補寫作理論不足的缺陷。另外，還要經常派出語文教師對學生進行家訪，動員家長監(jiān)督學生完成語文作業(yè)，特別要督促學生加強寫作訓練。其次，對于山區(qū)語文教師而言，要想提高學生語文成績，必先提高學生的寫作水平，用“贏了作文就贏了語文”的思想指導日常教學活動，在進行課文講解時，要以課文為范本，將課文中的語言、語法、句法和文章結構知識變成學生自己的寫作素材，然后再對學生加大寫作知識的拓展，加強寫作技能的練習，讓學生從認字到寫作有一整套寫作理論作指導，并結合自身條件寫出有特色的作文。最后，針對學生不愛寫作的現狀，給他們提供廣泛而有趣的圖書資料，讓學生在愉悅的氛圍中擴充文學知識，擴散寫作思維，開闊寫作眼界。在學生中建立文學社團也是提高學生寫作水平的途徑，在學生社團內定期開展有關寫作方面的講座和交流會，鼓勵學生自己創(chuàng)辦文學刊物，調動學生的寫作興趣，讓學生在趕、比、拼、超的濃烈氛圍中展開寫作競爭。

不可否認，中學生寫作水平的高低直接決定著語文成績的好壞，但在基礎教育相對薄弱的山區(qū)，在新課改和素質教育穩(wěn)步進展的新形勢下，山區(qū)中學寫作教學活動必須在學校的大力支持下，在教師精確指導和強化訓練下，在諸家長積極配合下，運用各種手段調動學生的寫作興趣，引領學生走向正確的文學創(chuàng)作之路。這不僅是對學生成績的幫助，也是對教育改革的推進，更是對培養(yǎng)未來文人志士這項重任的支持。