農(nóng)村小學(xué)低年級作文教學(xué)的兩點感悟

摘要:俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在小學(xué)生學(xué)寫作文的初期，多讓他們讀一些別人的作品對他們來說是很重要的，但是光讀還是不夠的，在他們不會寫的情況下，讓他們先學(xué)會“抄”別人的作品，抄得多了，他們自然就明白了該怎樣寫作文。所以說“抄”也是一種學(xué)寫作文的方法。在他們會抄的基礎(chǔ)上，再教他們寫自己的作文，相對來說就更容易了。此外，好的作文評語對學(xué)生寫作文來說也是至關(guān)重要的，好的評語能引起他們寫作的興趣，能讓他們認(rèn)識到自己的不足及今后努力的方向。

關(guān)鍵詞:借鑒 模仿 拋磚引玉

自參加工作以來，我任教的年級大多是三四年級。眾所周知小學(xué)的作文教學(xué)一向都是個難題，對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說就更不用提了。在教學(xué)初期，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，每次上作文課時，我總是說一下作文要求及寫作時要注意的事項，然后便放手讓學(xué)生自由去寫。這樣的結(jié)果是:白白地浪費時間，學(xué)生卻不會寫作文，交上來的與其說是作文還不如說是“記賬”。后來，我想到了不如先給他們讀一下范文，然后再讓他們寫作文，可這樣出現(xiàn)的結(jié)果竟然是:同學(xué)們寫的作文都大同小異，如寫人的，幾乎都是“彎彎的眉毛，大大的眼睛，紅紅的嘴唇……”沒有個性，讓人讀了不知在寫誰。后來我又想到了借鑒一下別人的經(jīng)驗吧，于是我便上網(wǎng)查詢。搜索到的方法還真不少，可哪樣才是最適合自己的呢?經(jīng)過實踐我從中逐漸摸索出了一些門道。下面我就談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)的兩點體會。

一、從“抄”中領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑瑨伌u引玉

注意這里說的“抄”是借鑒、模仿的意思，并不是照搬照抄。

學(xué)生為什么不會寫作文呢?究其原因，很大程度上是因為不知道寫什么，即便是有內(nèi)容可寫，也苦于不會運用語言文字，不能把自己想說的話表達得清楚、完整又吸引人。這該怎么辦呢?這時我們的教材就派上用場了。眾所周知，入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生寫作的作文也都安排在每個單元完時才進行，且寫作要求與本單元的課文有很大的聯(lián)系，所以這時可以讓學(xué)生模仿課文的寫法進行寫作，并可以直接利用一些文中的優(yōu)美詞句，觀察教材也不難發(fā)現(xiàn)很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。這時老師再結(jié)合生活實際及時指導(dǎo)，這樣一篇習(xí)作就完工了。

除了充分利用教材外，我們還可以讓學(xué)生請教自己身邊的好伙伴——作文書?，F(xiàn)在的孩子，幾乎每人手里都有一兩本作文書，且作文書上的作文分類還很細(xì)致，如:寫景篇、寫人篇、寫事篇、想象篇等，每一部分都有很多篇可供學(xué)生讀的佳作。讓他們根據(jù)習(xí)作要求，選擇適合自己的作品進行改動，變成自己的就行了。您可別以為這是在讓學(xué)生抄襲他人的作品，其實不然，這樣的寫作方法對于寫作初期、又不擅長寫作的學(xué)生來說，還是有一定幫助的。當(dāng)然這里面得有度的限制，不能照搬照抄。

我身邊就有成功的例子。記得那是我接的四年級的一個班，初接手時，作文是最讓人頭疼的事，于是我就教學(xué)生“抄”書，但我強調(diào)的是，一定讓人讀了覺得作文是你自己寫的才行。剛開始時，有的學(xué)生把握不住“火候”，過分地抄，我說那也就失去了“抄”的意義。你得會抄——即靈活地運用別人的東西。記得一個叫童童的學(xué)生，開始時作文寫得并不好(主要是沒內(nèi)容)，后來在我的指導(dǎo)下寫的作文簡直可以和作文書上的相媲美，她媽媽見了我總是說:“我家童童的作文多虧了你，以前每次寫作文都是讓我教半天，她也不會寫，最后只能是我說一句她寫一句，現(xiàn)在可好了，孩子寫作文再也不用我教了，我看了都自愧不如……”聽了她的話，我心里真比吃了蜜還甜。

當(dāng)然“抄”也要講究度，不能一味地讓學(xué)生抄，在他們悟出了寫作的門道后，就要適可而止。

二、老師的評語也很重要

針對這一點，我要說的是:要想讓學(xué)生愛寫作文，喜歡寫作文，老師的評語有時甚至起到了“拋磚引玉”的作用。

記得我見過這樣一段話:“作文評語是用紅筆寫出的，倒不如說是用心血來寫就。只要教師把愛傾注在筆尖，評語就會在本上升華，極具啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、示范性，又不乏親和力。感性評語，似一滴滴露珠，滋潤學(xué)生渴望賞識的心田;又如一座橋梁，通向?qū)W生盼望啟迪的心靈;更像一盞明燈，引導(dǎo)學(xué)生走向文學(xué)的殿堂、生活的大門……”從這段話中不難看出評語在作文教學(xué)中的重要地位。

好的作文評語應(yīng)當(dāng)是不僅要評價學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與作者心靈交流，激發(fā)寫作興趣，感悟生活，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨煉意志品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與和諧發(fā)展。

作文是學(xué)生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都是可貴之處，此時我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。

像“你的詞匯真豐富”、“你對生活的感悟真深刻”、“你的比喻用得好極了”、“這個擬人句多形象啊”……類似這樣的評語，老師應(yīng)毫不吝嗇地贈給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強烈的表達欲望。學(xué)生在老師贊賞的眼光下、激勵的言辭中，思維空間更為廣闊，個性特點得以張揚，寫作水平也不知不覺地進步。一位著名作家在給他小學(xué)語文老師的信中這樣寫道:“我至今還記得您說過我會成為作家，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢想成真了。”這就是作文評語的魅力。

當(dāng)然光有鼓勵性的批語還是不夠的，針對學(xué)生作文中的不足，我們切忌寫下“內(nèi)容空洞”、“描寫不具體”此類的評語，不妨送上幾句深刻幽默的語言。一句深刻幽默的評語，不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也樂于接受，成為師生關(guān)系的粘合劑，而且可以達到一種“笑過之后又令人不能不深思”的效果。一句評語也許就這樣為一位未來的小作家開始奠造成功的根基。

以上兩點是我的淺拙之見，我相信只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，再加上老師適當(dāng)?shù)呐Z，那么必然會激起學(xué)生寫作的興趣，作文也將不再是一道不可逾越的鴻溝。