如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

摘要:作文是表情達(dá)意的工具，具有多種交際功能。但有許多學(xué)生害怕作文，甚至逃避作文。要想改變這種狀況，必須激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，善寫作文。

關(guān)鍵詞:積累材料 積極寫作 創(chuàng)設(shè)情境 師生同評(píng)

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種功能:概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)，自我教育，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具有較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力，是全面提高學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的重要方面，創(chuàng)新作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是:“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫?！逼鋵?shí)這兩點(diǎn)正是創(chuàng)新作作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫善寫作文呢?我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

一、積累材料，豐富文庫(kù)

中華民族是一個(gè)泱泱大國(guó)，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。在歷史的長(zhǎng)河里，激起過(guò)多少晶瑩浪花。取之不盡用之不竭的文學(xué)寶庫(kù)里，有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》等語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、語(yǔ)言、童話，還是小說(shuō);無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的;無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物;也不論是中國(guó)作品還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不做限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，像背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中吸取原始素材，提醒他們多留意身邊的事物，學(xué)會(huì)辨別美丑善惡，評(píng)價(jià)人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，做到書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在寫事記人一類的作文中，離不開(kāi)對(duì)人物外貌的描寫，所以，在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，即創(chuàng)造觀察的情境。通過(guò)同人物的接觸和觀察，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)如何勾畫人物的外在特征，而且能夠揭示人物的內(nèi)在特征。這樣使學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣。具備一定的文學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā);緣事而發(fā)”，這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈的、驚天動(dòng)地的大事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無(wú)必要寫，沒(méi)有內(nèi)容寫。這從一個(gè)方面說(shuō)明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活的真實(shí)感受。因此常常一節(jié)課過(guò)后，有的學(xué)生作文本上，仍然孤零零地躺著一個(gè)題目，如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的生活聯(lián)想，形成生活積淀。我在教學(xué)生寫信時(shí)，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生同齡人的一封來(lái)信，當(dāng)作誘發(fā)因素，學(xué)生以為這是真的，他們專心讀著信，像是與遠(yuǎn)方的朋友在無(wú)聲交流?！靶拧卑殡S著學(xué)生的所思所想，“信”為次，“思”為主，“信”促“思”，為思維的發(fā)展推波助瀾。學(xué)生的熱情超過(guò)了以往，他們經(jīng)過(guò)了激烈的爭(zhēng)論，掌握了信的寫法。接著學(xué)生爭(zhēng)著寫回信。寫得特別認(rèn)真，特別順利，仿佛有說(shuō)不完的話。生活是一個(gè)取之不盡、用之不竭的作文材料寶庫(kù)，我們身邊每天發(fā)生著不可計(jì)數(shù)的新鮮事。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫日記，對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想一想有什么事情可作為作文素材。要求入睡前把一天發(fā)生的事情回想一下，把有意義的事挑出來(lái)，思考一下把它寫成什么樣的作文。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)地寫日記，要經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上比賽，看誰(shuí)寫得多，質(zhì)量高。教師要跟學(xué)生一起比賽，說(shuō)一說(shuō)今天發(fā)生的事情哪些可以寫成作文，讓學(xué)生們聽(tīng)了心悅誠(chéng)服，這樣會(huì)大受啟發(fā)。也有的學(xué)生覺(jué)得事情不少可惜沒(méi)有意義，不能寫作文。這是因?yàn)樗麄儗?duì)“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算是有意義。其實(shí)不然，凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。比如:班里的兩名學(xué)生打架，這是壞事，但是它能使同學(xué)們懂得同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)……要求學(xué)生把這些事情記錄下來(lái)，積極動(dòng)腦，寫成一篇有血有肉、棱角分明的佳作。打破了這些框框，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，思考生活。與此同時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，互幫互學(xué)。

三、廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖魑膭?chuàng)新寫作環(huán)境

教師可以利用學(xué)生外出參觀、游覽訪問(wèn)、主題班會(huì)等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶懽鳝h(huán)境。在記人一類的作文中離不開(kāi)對(duì)人物外貌的描寫，所以我在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生提供深入觀察的機(jī)會(huì)，即創(chuàng)設(shè)觀察的情境，經(jīng)過(guò)同人物的接觸和觀察勾畫人物的外部特征。由于學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地觀察，感受人物，所以對(duì)人物的描寫能夠做到真實(shí)，生動(dòng)具體。在寫敘事類作文時(shí)，要使學(xué)生有事可寫，有話可說(shuō)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。如我在布置寫《記一次勞動(dòng)》的作文前，就有意識(shí)地安排一次勞動(dòng)，要求學(xué)生注意觀察勞動(dòng)的場(chǎng)面，觀察先進(jìn)人物，體會(huì)自己對(duì)勞動(dòng)的感受。由于學(xué)生們親臨了勞動(dòng)情境，作文寫得有血有肉，內(nèi)容充實(shí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們變厭學(xué)為樂(lè)學(xué);變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí);變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。如果教師抓住契機(jī)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能文思泉涌，寫出好的文章來(lái)，例如:在萬(wàn)物復(fù)蘇的春日里，教師帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青，感受著陽(yáng)光的溫暖，學(xué)生自然產(chǎn)生種種聯(lián)想。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫關(guān)于“春”的文章，就不會(huì)像從前在教室里搜腸刮肚怎么也寫不出好文章。

要讓學(xué)生感到作文是一種自我的需要，在輕松愉快的心境中表達(dá)真情實(shí)感。生活是創(chuàng)新寫作的源泉。學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，這就要求他們要“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，不能把自己束縛在教科書(shū)上。讓他們通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料，讓他們從大自然中抒發(fā)、表達(dá)、感受這種意境，激發(fā)他們的寫作愿望，把寫作當(dāng)成一種快樂(lè)。

四、師生同評(píng)，各有所成

乍一看，大家認(rèn)為這是筆誤，甚至有的老師會(huì)提出質(zhì)疑:“我從教幾十年，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘師生同評(píng)’這句話，每次作文講評(píng)都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)?！逼鋵?shí)這并非筆誤。而正是我要強(qiáng)調(diào)的。現(xiàn)在教育飛速發(fā)展，教育觀念也要改變。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此作為人類靈魂工程師的教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等的朋友關(guān)系，在宣讀學(xué)生作文的時(shí)候要引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們積極踴躍發(fā)言。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，使小作者通過(guò)面對(duì)全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。這樣班級(jí)里就會(huì)形成一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”;“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信每位同學(xué)持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，一定能培養(yǎng)出對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。拿起你的筆收集美，運(yùn)用你的智慧創(chuàng)造美，點(diǎn)滴匯成滄海。每位老師要讓學(xué)生高興地學(xué)，自由地寫，享受創(chuàng)作的快樂(lè)。使學(xué)生人人都能創(chuàng)新，人人都會(huì)寫作。