如何培養(yǎng)中學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是由長期的經(jīng)驗(yàn)或反復(fù)訓(xùn)練形成的一種固定的行為傾向。良好的閱讀習(xí)慣是影響閱讀教學(xué)成效的一個(gè)重要因素，也是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，語文老師要努力培養(yǎng)中學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣。

一、中學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)

就絕大部分中學(xué)生來說，存在著諸多的不良閱讀習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)漫無選擇，缺乏目的性，單憑興趣讀書

做什么事情都應(yīng)該有一個(gè)目的，才能事半功倍，否則只能是事倍功半，同樣在閱讀時(shí)也要遵循閱讀的“學(xué)有宗旨”原則。即要有明確的目的，否則閱讀時(shí)必然產(chǎn)生隨機(jī)性、隨意性、盲目性，這對閱讀能力培養(yǎng)極為不利。中學(xué)生通過閱讀目的在于增長知識(shí)，提高閱讀能力，升華自身的人文修養(yǎng)，獲得一定的寫作技巧的借鑒。如果學(xué)生有了這一認(rèn)識(shí)，就會(huì)在讀書的時(shí)間和數(shù)量上進(jìn)行合理的安排，在內(nèi)容的選擇上較為慎重。然而，許多學(xué)生只憑興趣閱讀，不知道控制自己?？傮w上說，中學(xué)生喜歡敘事性強(qiáng)、貼近自己生活而又通俗易懂的讀物，再加上生理和心理的諸多因素，80后或90后小說、漫畫在中學(xué)校園里大行其道，而作為陽春白雪的古今中外名著卻少有人問津，學(xué)生們把對名著的了解幾乎交給了電視。對此，作為教師的我們有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是一種理智行為，應(yīng)審慎地選擇讀物，要廣泛閱讀那些有思想價(jià)值的品位高的書籍，不能僅僅追求趣味性。

(二)閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

閱讀既是對內(nèi)容理解的過程，也是在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的過程，這就是古人強(qiáng)調(diào)的“出入法”。所以在閱讀時(shí)就要邊閱讀邊思考，養(yǎng)成熟讀、精思、勤問的良好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說:“善于讀書的人，一邊讀下來，一邊會(huì)自己提出一些問題或題目來，作為閱讀的目的，辨識(shí)的頭緒，或者初讀時(shí)候提出一些，重讀時(shí)候又另外提出一些?！濒斞赶壬舱f過“自己思考，自己做主”。然而，許多學(xué)生在閱讀時(shí)卻浮光掠影、疏于思考。比如課前預(yù)習(xí)本是要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)已有的能力去攻讀新課，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、勤于思考的好辦法?？墒浅Ｒ姷氖潜容^好的學(xué)生也就是從頭到尾地看一遍，很少能提出問題。閱讀后也往往難以用自己的話對讀物的內(nèi)容和意義作出簡明扼要的復(fù)述，不注重挖掘書中深刻的內(nèi)容和意蘊(yùn)。讀書不求甚解，讀物在其頭腦中仍是蒙眬一片，這樣可能讀了很多書，但沒有多少收獲。同樣，早讀課上，很多學(xué)生讀書聲音很大，搖頭晃腦，似乎很投入，但僅僅停留在讀的層面，沒有進(jìn)行思考，問他讀的是什么，一無所知。對此，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中注意養(yǎng)成學(xué)生熟讀精思的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。要求學(xué)生不能只滿足于一知半解，讀過之后要仔細(xì)回味一番，看看有什么收獲，還存在什么問題，必要時(shí)不妨再讀一遍，經(jīng)過多次反復(fù)就可以克服粗枝大葉的不良習(xí)慣了。早自習(xí)時(shí)，也要提醒學(xué)生進(jìn)行思考。

(三)不動(dòng)筆墨，懶于做筆記

閱讀時(shí)，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，會(huì)使人終身受用無窮，徐特立先生曾說“不動(dòng)筆墨不讀書”。寫讀書筆記好處很多，能夠培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高分析、判斷及概括能力，提高思維的條理性和深刻性，有助于對所學(xué)內(nèi)容的理解和消化，有利于書面表達(dá)能力的提高，養(yǎng)成錘煉語言的習(xí)慣，提高語言的運(yùn)用能力。然而，很多中學(xué)生甚至不會(huì)記課堂筆記，老師講什么，甚至黑板上寫什么，才記什么，不懂得記下難點(diǎn)、重點(diǎn)，還有一部分學(xué)生根本就沒有養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，翻開他們的課本，干凈得很。究其原因，一是過分相信自己的記性，但忘了“好記性不如爛筆頭”;二是疏于動(dòng)筆，懶惰成性;三是缺乏堅(jiān)持精神。對此，教師要讓中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課內(nèi)做筆記課外寫讀書筆記的重要性。讀書筆記的方式有很多，如:書中標(biāo)注、摘要筆記、提要筆記、心得筆記、片式筆記等。

二、忽視良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的原因

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，那為什么在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然收效甚微呢?造成這一癥結(jié)的原因，一是傳統(tǒng)觀念的影響。人們提到語文教學(xué)的任務(wù)一般只是提到基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，尤其是初中語文教學(xué)，常常在知識(shí)和能力這兩者之間打圈子，獨(dú)忘了培養(yǎng)習(xí)慣的重要性。二是教學(xué)中功利主義思想的影響。培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣并非旦夕之功，而要經(jīng)過長期實(shí)踐和反復(fù)，學(xué)校和學(xué)生都不舍得花時(shí)間。三是有些教師本身沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對不良習(xí)慣漠然置之，并無切膚之痛。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣之策略

要真正培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，在教學(xué)過程中我們應(yīng)采取以下對策:

(一)要把培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣提到“語文教學(xué)任務(wù)”的高度來認(rèn)識(shí)，予以足夠的重視，讀書的良好習(xí)慣是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，是“充電”的基本工具，培養(yǎng)這種習(xí)慣是現(xiàn)代社會(huì)對語文教學(xué)提出的基本任務(wù)。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生消極被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)臓顩r，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自求理解，自致求知，這才能談得上養(yǎng)成自能讀書的習(xí)慣。此外，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成同他的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意識(shí)、技能、性格等心理要素密切相關(guān)，確立學(xué)生的主體地位就能夠充分調(diào)動(dòng)各種心理因素，從而有利于自能讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)培養(yǎng)習(xí)慣不能停留在口號(hào)上，必須從實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，采取有力措施。

1.建立閱讀教學(xué)常規(guī)，規(guī)范學(xué)生閱讀行為。魏書生老師就很重視建立教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為培養(yǎng)語文能力要在實(shí)踐過程中來完成，有許多事要做，“不統(tǒng)籌安排，我和學(xué)生都常常顧此失彼”，“于是……制訂出適合我們實(shí)際的規(guī)章制度，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一安排，做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下來”。如規(guī)定每個(gè)學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定作業(yè)，每天按學(xué)號(hào)輪流搜集格言警句，每學(xué)期復(fù)習(xí)一類文章的讀法、一篇文章的寫法、課外讀書等等。

2.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。實(shí)踐證明，課外閱讀可以提高學(xué)生閱讀能力。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀促使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。

3.為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身要以身作則，帶頭實(shí)行，教師要以自己良好的閱讀方法習(xí)慣認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法和習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，而學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是這個(gè)工程的基石。學(xué)生積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真記筆記，提問質(zhì)疑，課后擴(kuò)大自己的視野，提高自己的閱讀量，做好讀書筆記，不僅省了老師很多心，也切實(shí)提高了自己的學(xué)習(xí)能力，保障了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而需要教師、學(xué)生、家長的共同努力。