高三語文教學(xué)中的空白藝術(shù)

空白，原是中國傳統(tǒng)繪畫技法的一個術(shù)語，是指畫家有意在畫面的有些部位不著筆墨，制造高遠(yuǎn)幽深、蒙眬虛空的視覺效果的一種藝術(shù)手法。目的是留給人一個想象的空間，從而使得意境更為深遠(yuǎn)，更富內(nèi)涵。語文教學(xué)中的空白，指的是教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生留有思維的余地，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高探究并解決問題的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是由兩種因素決定的:一是智力，一是動力。學(xué)習(xí)本應(yīng)是主動地吸收和積極地反應(yīng)。教師最主要的任務(wù)是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易較簡單的內(nèi)容時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生緊張一些。而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜困難的內(nèi)容時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

高三是學(xué)生學(xué)習(xí)最為緊張的一個時期，無論老師還是學(xué)生面對高考都有很大的壓力。輪番轟炸的高三復(fù)習(xí)，無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，爭分奪秒的教與學(xué)，讓高三的老師與學(xué)生都喘不過氣來。尤其是高三后半階段的復(fù)習(xí)時間已是夏天，悶熱的天氣更讓學(xué)生不時承受睡意的侵襲，早讀和上午下午的第一節(jié)課學(xué)生的精神最為倦怠。有一天早讀，我看到教室里近一半的學(xué)生昏昏欲睡，而接下來的課就是復(fù)習(xí)較為枯燥的字音字形的基礎(chǔ)知識。如果按原計劃講解，課堂的效率可想而知。于是我打算不馬上上課，而是先消除學(xué)生的疲勞感和對接下來的授課內(nèi)容的倦怠感，我以幽默夸張的語言把學(xué)生剛才迷糊的樣子繪聲繪色地描述并作風(fēng)趣的點評，學(xué)生沒想到老師竟然觀察得如此仔細(xì)，他們不好意思地哄堂大笑，剛才沉悶死寂的空氣頓時一掃而光。接下來我告訴他們高三復(fù)習(xí)時身體與學(xué)習(xí)同樣重要的道理，簡明提示高三復(fù)習(xí)要注意的方式方法。學(xué)生從中能感受到老師對他們的關(guān)愛與鼓勵。適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)“空白”是張弛有度的一種體現(xiàn)，可以更好地控制課堂節(jié)奏。雖然開始我留了一段似乎與復(fù)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的教學(xué)空白，但學(xué)生緊張的思維得到了放松，對接下來的學(xué)習(xí)興趣和主動性都得到了提高，課堂教學(xué)一直處于一種注意力比較集中的狀態(tài)。

在此后的教學(xué)中，我采用了多種方法在教學(xué)中留一定的空白空間給學(xué)生。

首先，課前明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和應(yīng)該完成的任務(wù)，讓學(xué)生自己依目標(biāo)自學(xué)探索，或預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的動機(jī)，就會積極主動地提前熟知內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。老師上課的效率也會更高，授課會更輕松。語文教學(xué)之目的不僅在于語文基礎(chǔ)知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)的一個明顯弊端便是一味地注入、硬灌?！皾M堂灌”的教學(xué)方式，極易遏制學(xué)生的思維發(fā)展，使其處于被動狀態(tài)，產(chǎn)生生理和心理上的疲勞。課前采用“空白”藝術(shù)，克服了“填鴨式”教學(xué)的弊端，有利于學(xué)生系統(tǒng)、扎實、牢固地掌握知識，并能用已有的知識去獲取更多的新知識?！翱瞻住钡脑O(shè)計，著力于學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生掌握“終身受用”的學(xué)習(xí)方法。

其次在課堂上，注重過程和方法，采用靈活多樣的方式，不采用逐題講解的方法，滲透情感，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在活動過程中自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。逐題講解既不能體現(xiàn)重點，又比較浪費時間。老師不必面面俱到，重點講解有代表性的題目，給學(xué)生介紹方法技巧，給學(xué)生留下思考的空間和可發(fā)揮的余地。可先拿出一定時間通過讓學(xué)生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目，這種小范圍的討論既節(jié)約了時間又達(dá)到了互補(bǔ)效果，可能比老師講解更好一些。也可讓學(xué)生集中提出不明白的疑難問題，然后讓其他同學(xué)來解決，同學(xué)不能解決，那么再通過老師提示，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上，其優(yōu)點是對癥下藥，針對性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻。這樣激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們思維的積極性、靈活性、深刻性和敏捷性，同時也滲透情感，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使教學(xué)一直處于民主和諧的氛圍中，有利于學(xué)生的身心健康與發(fā)展。再次就是下課前對本堂課所學(xué)的知識作小結(jié)，給學(xué)生布置明確的任務(wù)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自己去構(gòu)建和完善知識。

高中語文課本上有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，特別是詩歌和小說，往往在筆墨未染處包含豐富而深刻的意蘊(yùn)，“不著一字，盡得風(fēng)流”，優(yōu)秀的文學(xué)作品總留給讀者許多想象和創(chuàng)造的空間。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，語文老師一定要利用好教學(xué)空白藝術(shù)，及時恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留下思維的空間和自覺內(nèi)化的機(jī)會。一起與學(xué)生細(xì)心體味，反復(fù)吟詠，探尋作品的藝術(shù)美。一定要給學(xué)生足夠的思維空間，這樣他們緊張的高三學(xué)習(xí)的效率才會更高。