提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性初探

課堂教學(xué)及其效率是教育工作者一直孜孜探討的一個(gè)課題，語(yǔ)文閱讀教學(xué)因課堂的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性、多變性，更顯現(xiàn)出撲朔迷離、氣象萬(wàn)千。也正因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率就格外引人關(guān)注，那么，如何切實(shí)提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備的有效性是有效進(jìn)行閱讀教學(xué)的前提，教學(xué)準(zhǔn)備的好壞直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，能夠糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。所以教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，必須認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。高質(zhì)量的教學(xué)準(zhǔn)備有利于教師從整體上把握教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)能有序地展開(kāi)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。

(一)優(yōu)化教案，提高教學(xué)效果

教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程的成功與否。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生的課堂需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各種可能性，并對(duì)每種可能性做出預(yù)案。而對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，還要注意閱讀材料的去粗存精，把繁瑣復(fù)雜的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容以簡(jiǎn)單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從課文中找準(zhǔn)切入口。作為語(yǔ)文教師，只有在課前深入研究了文本，并對(duì)學(xué)生的需求做出了詳細(xì)的分析，大膽創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才可能高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)。

(二)因材施教，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式

提倡有效備課，研究教學(xué)方法的目的是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，而不能不考慮學(xué)生的實(shí)際課堂需求和認(rèn)知能力，一味追求時(shí)髦的教學(xué)方式。如何上好一堂閱讀課，怎樣才能提高教學(xué)效果?這沒(méi)有固定不變的模式，它需要根據(jù)閱讀材料的不同，以及面對(duì)學(xué)生的不同，綜合考慮。只有認(rèn)真分析學(xué)生、研讀教學(xué)材料，才能設(shè)計(jì)出符合新課程目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方案，也才可能提高閱讀教學(xué)的效果。

二、教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?新的課堂教學(xué)觀認(rèn)為可以利用學(xué)生的探索、獵奇心理激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，隨著年齡的增長(zhǎng)、求知欲的增強(qiáng)、社會(huì)接觸面的拓寬，學(xué)生探索、獵奇心理也愈強(qiáng)烈。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不要一開(kāi)始即把教學(xué)目標(biāo)公布給學(xué)生，而是要善于設(shè)疑，以疑激趣，即在不公布閱讀教學(xué)目標(biāo)的情況下，圍繞閱讀內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀探尋問(wèn)題的答案。采用這種方法，一方面可以通過(guò)預(yù)先設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面，在學(xué)生尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中，不但加深了其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解思考，而且可以提高其探究能力。

三、教學(xué)過(guò)程結(jié)尾要大膽留白，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)想

留白本是一種繪畫(huà)藝術(shù)手法，它講究觀眾的想象空間，營(yíng)造畫(huà)外畫(huà)的藝術(shù)效果，而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用留白，同樣能夠起到激發(fā)學(xué)生思維、啟迪智慧的效果，閱讀教學(xué)尤其要分清教師和學(xué)生的角色，老師并不是說(shuō)得越多越好，適時(shí)的“無(wú)聲”勝過(guò)有聲。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些閱讀材料會(huì)在情節(jié)描寫(xiě)的過(guò)程中有所留白，給讀者以遐想和思考的空間。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，抓住作者的留白處，讓學(xué)生想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效的途徑。如我在執(zhí)教《祝?！愤@課時(shí)，當(dāng)講到魯四老爺“一見(jiàn)面是寒喧，寒喧之后說(shuō)我‘胖了’，說(shuō)我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我:因?yàn)樗R的還是康有為。”在這里，魯迅先生沒(méi)有明說(shuō)魯四老爺所罵的為什么“還是康有為”，而是做了一個(gè)留白。于是在進(jìn)行本文章的閱讀教學(xué)時(shí)可抓住教材沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的這一留白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生去想象補(bǔ)白，去體會(huì)文章隱藏的含義，這也是幫助理解課文內(nèi)容的一種有效方法。這樣教，不僅提高了教學(xué)效率，而且更重要的是讓學(xué)生自己能夠有機(jī)會(huì)去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題?？鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥薪處熞詫W(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，切實(shí)落實(shí)新課程理念，為學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能真正得到能力的提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教學(xué)有效性的秘方

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師能不能多一些創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)呢?在教學(xué)《軍神》時(shí)，我根據(jù)課文中人物的表現(xiàn)和語(yǔ)言，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng):假如你就是劉伯承，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?如果你是那位沃克醫(yī)生，你先后的態(tài)度是因?yàn)槭裁炊淖兊哪?請(qǐng)大家討論一下，然后根據(jù)自己喜歡的問(wèn)題，進(jìn)行想象性的敘述。學(xué)生興趣盎然，習(xí)作也蠻有創(chuàng)造性的。要讓學(xué)生有創(chuàng)新，教師是不是也應(yīng)該會(huì)創(chuàng)新呢?

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是存在差異的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我們讀了幾條諺語(yǔ)，請(qǐng)大家回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過(guò)兩天我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)沒(méi)找，我想:批評(píng)他們倒不如搞個(gè)交流會(huì)。我們先請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己找的諺語(yǔ)，再讓大家?guī)蠒?shū)和筆找到和你要好的同學(xué)交流選兩條記下來(lái)。這樣，學(xué)生不僅在知識(shí)上有了互補(bǔ)，在情感上也有了溝通，豈不是一舉兩得!這樣創(chuàng)造性的“合作學(xué)習(xí)”，沒(méi)有了批評(píng)，沒(méi)有了沮喪，節(jié)約了時(shí)間，自然有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就必須重視教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視以學(xué)生為主體的新課程理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對(duì)文本的獨(dú)特理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，讓他們?cè)诜e極的合作、探究、體驗(yàn)中完成文本的解讀，完成基本技能的訓(xùn)練，完成文本知識(shí)的遷移，完成語(yǔ)感的培養(yǎng)，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。