怎樣激發(fā)學生學習物理的興趣

摘要:激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)和樹立正確的學習動機，是初中物理教學成功的重要條件。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，制訂行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)學生隱在的潛能，提高其自身學習物理的興趣，來充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

關鍵詞:興趣 激發(fā)

“興趣是最好的老師”。學生的學習興趣從何而來呢?一方面來自于學生自身對知識的好奇和渴望，另一方面來自于老師的正確引導、培養(yǎng)和學生對老師的情感。就這兩方面而言，前者是根本，是學生自身因素;后者是條件，是教師對學生的外界影響，但后者是興趣產(chǎn)生、保持的必要條件。教師應該針對學生的心理因素，采取相應的措施，來激發(fā)學生學習物理的興趣，結(jié)合自己多年的教學實踐，我認為可從如下幾方面做起:

一、教師要以“趣”激趣

魏書生老師認為，完全沒有學習興趣的學生是不存在的。學生在學習物理過程中，經(jīng)常遇到好奇的物理現(xiàn)象，同時產(chǎn)生了學好物理這門學科的濃厚興趣，所以這時激發(fā)學生學習物理的興趣就顯得尤為重要了。物理學是有趣的，為了激起學生的好奇和渴望，教師在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提問、介紹大量的有趣的物理現(xiàn)象，如:“天空會出現(xiàn)幾個太陽嗎”、“樂音和噪聲是怎么回事”、“下霜的說法對嗎”、“老鼠能引起大火嗎”等等。其他還要做演示實驗，問觀察到什么現(xiàn)象，為什么?這時學生情緒激動，有的冥思苦想，有的摩拳擦掌……這時教師話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學生這些現(xiàn)象都是物理學研究的內(nèi)容，并且說明了為什么，物理學就好像一把開啟自然奧秘的“金鑰匙”。此時每個學生都產(chǎn)生一種想學好物理解開這些“謎”的濃厚興趣。

二、教師要以“用”激趣

教學經(jīng)驗證明，教師愈能在課堂上闡明每一種知識的目的和意義，學生就愈能產(chǎn)生對這種知識的向往和追求，就愈能產(chǎn)生濃厚的興趣。物理學是有用的?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力”，物理學是科學的基礎，近代物理的發(fā)展對社會產(chǎn)生極大的影響。半導體、激光、計算機等科學技術的興起，人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛船等成功發(fā)射，標志著人類將步入一個嶄新的高科技時代。物理知識在生產(chǎn)、生活中應用也很廣泛，如:在講授密度應用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少?從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應怎樣計算放藥量;在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因;在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，什么時候蓋膜好，在使用地膜時也應注意當雨水過多時適時揭膜的目的;在學習電學知識時，可引導學生分析收音機、電視機、電冰箱等家用電器的原理，這樣使學生感受到學好物理是有用的，自身產(chǎn)生一種學好物理的內(nèi)在驅(qū)動力。

三、教師要以“情”激趣

布魯納曾經(jīng)說過:“學生的學習興趣、動機態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智力的發(fā)展中起著重大的作用。這些方面，要靠老師對學生的熱愛和熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。”可見在教學過程中，調(diào)動學生的學習興趣，離不開行之有效的情感激勵。一方面教師的高尚情操、敬業(yè)精神，將對學生起到良好的示范和教育作用。另一方面，教師如果對學生一視同仁、不歧視學生，并且尊重學生、關心學生，耐心地教育引導，學生就會把老師當成學習上的朋友、生活中的知己，非常尊重、崇拜老師。即所謂“親其師而信其道”，這時學生就對老師產(chǎn)生濃厚的“興趣”，必然對其所教學科也產(chǎn)生興趣，無論是聽課、做作業(yè)，還是參加該學科的課外活動，都認為是一種享受，都會認真刻苦地學習。課堂合作好，配合默契，積極參與，并能將教學效果真實反饋給老師，這就便于老師分層教學，從而使不同類型的學生都有收獲，而這一切又必將促使?jié)夂駥W習興趣的產(chǎn)生。

四、教師要以“跡”激趣

結(jié)合課本內(nèi)容，適當補充物理學史教學。向?qū)W生介紹一些大科學家學習的曲折經(jīng)歷或者是生平事跡，在平時我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程，如英國物理學家焦耳出生于曼徹斯特市近郊的一個富有的釀酒商家庭。他從小在家受教于家庭教師，16歲起在著名化學家道爾頓門下學習了一段時間，從而對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他在家里做了各種實驗，成為一名業(yè)余科學家。德國物理學家歐姆是家里七個孩子中的長子，家境十分困難，但從小受到良好的熏陶。父親是一個技術熟練的鎖匠。父親對他的啟蒙，使歐姆養(yǎng)成了動手的好習慣，他心靈手巧，做什么都像樣。歐姆用自己制作的器材做實驗，發(fā)現(xiàn)了歐姆定律。他們的學習也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學習過程中任何人都會遇到曲折，關鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是他們中的一員，若要成功同學們是要付出艱苦努力的。

五、教師要以“勵”激趣

著名物理學家丁肇中說過:“興趣就是花少量的時間得到一個好成績?！币话阏f來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會消蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使學困生也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么?長度測量的工具是什么?2米等于多少分米等，他們回答后說這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯，這些問題在中考中也會出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

另外要改變用“一個標準”來要求和衡量所有學生的單一性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W中努力地去發(fā)現(xiàn)不同層次學生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)毓膭钏麄?，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西。”這話雖然有點夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，聽到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。如有一次學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習較差但粉筆字寫得很好的學生，我看了一會說黑板字寫得不錯，比我寫的還好，好好練將來一定會有出息的，行行出狀元嘛，后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色?？犊毓膭顚W生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

六、教師要以“境”激趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，一方面有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與教學有關的富有啟發(fā)性的問題，或設計一個懸念，或做一個新穎的演示實驗，或提出一個問題，或講一個小故事，或朗誦詩詞名句等等，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如:在講動能一節(jié)時，教師首先向?qū)W生提出問題:一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這是為什么呢?又如:在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小?這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。另一方面在物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學過程中，教師首先要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。其次教師要根據(jù)學科教學的特點，引導學生注意物理學科知識與經(jīng)濟建設的關系，激發(fā)他們的學習興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，學生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素、培養(yǎng)非智力因素入手，對學生進行興趣教育，不僅能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)在學習動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學生在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，學生的求知欲更強烈、更主動，就會逐步將“好奇”產(chǎn)生的較淺層次的興趣，轉(zhuǎn)化為濃厚的喜歡物理、鉆研物理的高層次的興趣，知難而上，執(zhí)著追求，直至達到“衣帶漸寬終不悔”的地步，從而走向成功。