在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的、接受式的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上他們主要是認(rèn)真聽講，大多不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)或課堂上難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提出問題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。據(jù)了解，如今科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究?？梢哉f學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。

什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問呢?一般有下列三種原因:

1.學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好學(xué)生。學(xué)生普遍有這樣的想法:我提出的問題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑;我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我;別人不提問我也不提等。

2.學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提出問題的能力和習(xí)慣。

3.教師自身的因素:不重視，不知道怎么做，怕浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生沒有這個(gè)能力……

心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見，在物理教學(xué)過程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。

如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?

一、從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問

學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到提問對(duì)自身發(fā)展的重要性，從“要我問”到“我要問”，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，才會(huì)得到內(nèi)在的推動(dòng)。

1.教育學(xué)生提出問題。教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題、攀登科學(xué)高峰事例。這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。

2.從成才角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。教育學(xué)生國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，只有不斷提出問題并解決問題才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長(zhǎng)與國(guó)家的發(fā)展。提出問題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于提問、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，成為自主的學(xué)習(xí)者。

3.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如:對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，在習(xí)題講評(píng)中質(zhì)疑等等。

二、教學(xué)生怎樣提出問題

“授人以魚”不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。有人說:好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。如在物理教學(xué)中，碰到某個(gè)物理現(xiàn)象，要發(fā)問一般可從四個(gè)方面入手:由何(為什么)、如何(怎樣)、若何(如果條件變了，將怎樣)、是何(是什么)等等。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生愿問

興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)置各種情境，激發(fā)學(xué)生提出問題。

1.從課本插圖提出問題。新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處，再提出問題，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.從日常生活中提出問題。日常生活中許多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無窮求知欲。

3.從各種俗語中提出問題。中國(guó)五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它，并提出問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣。

4.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題。教師可以有意識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。

5.通過自身體驗(yàn)提出問題。學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或參與活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)會(huì)感受很深，學(xué)生也樂意提出問題。

6.鼓勵(lì)學(xué)生相互提出問題。學(xué)生由于各種各樣的原因不肯在全班同學(xué)面前提問題，但他跟同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，會(huì)有不同的效果。

四、及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出的問題

由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。承認(rèn)學(xué)生有差異，但不是不加評(píng)論，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題更有價(jià)值。最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。對(duì)于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽子小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性;對(duì)于好問但總是抓不住重點(diǎn)的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探討，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力需要注意的兩個(gè)方面。

1.切忌急功近利。學(xué)生提出問題的能力，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)。開始時(shí)的問題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后由學(xué)生直接提出問題。碰到冷場(chǎng)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話，如:誰來試一試，說錯(cuò)了不要緊;愛因斯坦說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要;居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過教師的鼓勵(lì)，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后，敢于提問題的學(xué)生會(huì)越來越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

2.與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法。新課程要求我們轉(zhuǎn)變觀念，將教為主改為學(xué)為主。時(shí)刻牢記學(xué)生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問號(hào)，最大的動(dòng)力是自信。

著名的美籍華人楊振寧教授曾指出:“中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但中國(guó)學(xué)生最大的缺憾，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神?！彼晕覀冏鳛槔蠋?，盡量要多動(dòng)些腦筋，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種猜想和問題，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題的能力。讓我們共同努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭(zhēng)論的精神，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，不斷探索，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才!