淺析新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘要:在新課程教學(xué)理念下，如何營造寬松、自主而又有個性的課堂教學(xué)環(huán)境是體育教師在新課程教學(xué)中應(yīng)努力的方向，創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式是有效的教學(xué)新途徑，是新課程改革從學(xué)生個體發(fā)展出發(fā)、轉(zhuǎn)換師生角色、注重學(xué)生發(fā)展的新的課堂教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞:自立 合作 創(chuàng)新 開拓

過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程是:首先進(jìn)行準(zhǔn)備活動，然后教師講解示范動作要領(lǐng)，之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，最后下課進(jìn)行講評。整個教學(xué)過程都是以教師為主，許多生氣勃勃的學(xué)生在課上都變得死氣沉沉，學(xué)生的參與和配合積極性不高，表現(xiàn)出喜歡體育活動卻不喜歡體育課的現(xiàn)象，體育課訓(xùn)練也只是為了中考加試那30分而已。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在體育教學(xué)中一直處于被動、消極的狀態(tài)下，體質(zhì)得不到提高與發(fā)展，關(guān)鍵的是連表現(xiàn)自己的機(jī)會都得不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講為主，學(xué)生聽、練為表現(xiàn)特征的體育課教學(xué)模式日趨顯得不適宜了。

新課改倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標(biāo)支配內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶和模仿為主、以書本知識為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此探索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好地服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活躍起來，充滿生命力就顯得格外重要。

隨著新課改的推進(jìn)，我們體育教師在思想觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變，對體育課有了新的理解:體育課是要從教師強(qiáng)迫轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變成把體育當(dāng)作學(xué)生個體發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。在體育課中轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，教師樹立學(xué)生發(fā)展第一的意識，把怎樣才能把學(xué)生教好，我用什么方法才能使學(xué)生愉快、扎實(shí)地學(xué)好、練好，讓學(xué)生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務(wù)。首先讓我們認(rèn)識一下什么是自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式:

首先來說，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評價體系。在課堂上學(xué)生可以大膽提出問題，在活動中學(xué)生可以“自己做主”，使學(xué)生在活動中學(xué)會活動。教師則積極引導(dǎo)，開啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生得以充分發(fā)展。所謂“自主”就是要多給學(xué)生點(diǎn)自由的空間，讓學(xué)生在“自己做主”上滿足，而不是始終在教師指導(dǎo)與安排下學(xué)習(xí)鍛煉。

其次，合作教學(xué)是指教學(xué)過程中，為達(dá)到某一教學(xué)活動的預(yù)期目的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此協(xié)調(diào)的活動，實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同類型的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的機(jī)會。合作教學(xué)是學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的一種有機(jī)的教學(xué)方式，使學(xué)生放開手腳，自己做主。

另外，在體育教學(xué)中，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多積累、勤練習(xí)，這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能力不斷提高。特別是在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)過程中，更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識的興趣，更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識的能力，幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)體育教學(xué)是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行影響，進(jìn)行知識的傳授，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動。體育課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它改變了過去局限性地直接確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式，而是在確定目標(biāo)與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，確定和選擇達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法。

鑒于以上認(rèn)識，我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建開放式的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

說到體育課的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子、幾個球，老師、學(xué)生都自由”的“放羊”式教學(xué)等同起來，認(rèn)為體育課“開放”就是教師不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真的表現(xiàn)，所以體育教師不敢“放”。其實(shí)這是兩個性質(zhì)完全不同的概念?！胺叛颉笔浇虒W(xué)是指教師課前沒有準(zhǔn)備，上課時倉促上陣，讓學(xué)生無目的、無組織地自由活動，這是對學(xué)生不負(fù)責(zé)的一種教學(xué)方式。而這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的自主鍛煉能力。在實(shí)踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉式”控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能形成的規(guī)律。因而，這種控制方式是維持式的，運(yùn)動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙教師個人的知識的發(fā)揮，幾乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式。

那么在課堂中怎樣才能有效地“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然，更加合理呢?結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)踐，教師要做好以下幾個方面:

1.充分發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的和諧關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及要達(dá)到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對性地加以練習(xí)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實(shí)際，有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3.在“開放式”教學(xué)中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)。同時，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干”的過程中帶來成功的喜悅。在課堂中教師并不是完全脫離學(xué)生，等同于“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況、課堂氛圍，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

合作交流可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流，可以增強(qiáng)師生、生生之間情感;通過合作交流，可以獲取新的知識，分享合作成功的喜悅。那么在培養(yǎng)合作意識時要注意以下幾個方面:

1.強(qiáng)化學(xué)生合作意識。意識是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立學(xué)生是合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

另外，合作意識的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過程中多使用“合作語言”，如“請你當(dāng)助手”、“請你協(xié)助”、“請你保護(hù)”、“請你想想辦法”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與合作。在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。常用的方法有:(1)商量合作法:商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法、出主意的過程中，學(xué)生便不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。(2)暗示合作法:讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對中長跑練習(xí)中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批評，而是評論國家長跑運(yùn)動員不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示，參與中長跑的練習(xí)。(3)自我教育法:自我教育包括自我認(rèn)識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”的道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補(bǔ)或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?，這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時也達(dá)到了自我教育的目的。

3.指引學(xué)生參與合作管理。指引學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強(qiáng)、效果更好。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要營造一個民主寬松、富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)氛圍。在過去唯師是從的教育教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生都被訓(xùn)成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應(yīng)著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機(jī)會提出什么奇思妙想。顯然局限了學(xué)生智能的開發(fā)。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

總之，在體育教學(xué)中，我深深體會到:必須堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，只有讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，真正成為學(xué)習(xí)活動中的主人，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件;只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使他們積極、主動地進(jìn)行參與鍛煉，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，才能使課堂充滿生命力。