試談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的就是造就創(chuàng)新型人才。作為基礎(chǔ)工具課的語(yǔ)文教學(xué)，更具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我主要從以下幾個(gè)方面做了嘗試:

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、民主、交流、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。學(xué)生消除了膽怯、畏懼的心理，他們才能無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，表露自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感。學(xué)生只有不怕出錯(cuò)和失敗，不怕老師的批評(píng)，才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思索。這樣，創(chuàng)新的意識(shí)才能在學(xué)生的心靈萌發(fā)。反之，如果教師放不下師道尊嚴(yán)，總是以“我”為中心，而學(xué)生則如履薄冰，提心吊膽，甚至談“課”色變。這樣不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，也不可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)外部世界的好奇心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。創(chuàng)新意識(shí)不能僅靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢于提出自己的見(jiàn)解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如《孔乙己》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和教輔用書(shū)都認(rèn)為小說(shuō)“揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”，是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢?那不一定，其實(shí)魯迅自己只說(shuō)，《孔乙己》“是在描寫(xiě)社會(huì)對(duì)于苦命人的涼薄”。但實(shí)際上教師是這樣教的，學(xué)生也是這樣學(xué)的，再也沒(méi)有什么創(chuàng)見(jiàn)了!應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:在封建社會(huì)，爬上去的知識(shí)分子畢竟只是鳳毛麟角，但為什么其他人沒(méi)有成為孔乙己呢?這存在著一個(gè)自身因素的問(wèn)題?？滓壹鹤陨砣狈m應(yīng)社會(huì)生存的能力。另外，小說(shuō)中的人們，對(duì)孔乙己這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。今天，我們要給予他同情和溫暖。我想如果這樣理解，學(xué)生不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、啟發(fā)想象，開(kāi)啟創(chuàng)新意識(shí)

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。充滿詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫(huà)一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫(huà)。例如，在教《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫(huà)中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開(kāi)了討論。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫(huà)一座橋，再畫(huà)一條小溪繞屋而過(guò);有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)……所有這些爭(zhēng)論對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫(huà)都無(wú)所謂，但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇教材中有一定的故事內(nèi)容且表演性強(qiáng)的古詩(shī)，讓學(xué)生把古詩(shī)編演成一個(gè)故事，學(xué)生則能展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一詩(shī)中詩(shī)人詢問(wèn)蒼天的場(chǎng)面時(shí)，他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地表演。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同:有摸著后腦勺，一片茫然的;有捻著胡須，仰天長(zhǎng)嘆的……學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎?求新、求異，是創(chuàng)新精神的所在，是一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程。

五、正確評(píng)估，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)并充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答得正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的創(chuàng)新，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意質(zhì)性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。