普通高中年輕班主任要注意的“兩態(tài)”與“兩關(guān)系”

《教育學(xué)》中對班主任的工作明確提出要求，認(rèn)為班主任應(yīng)是班級的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。作為高中班主任，特別是一名年輕的班主任，面對的普通高中學(xué)生生源較差，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育存在缺失，父母的關(guān)愛和關(guān)注程度不夠以及初中教師對差生漠視等一系列的實(shí)際情況，對年輕老師來說則面臨著更大的挑戰(zhàn)，這就要求在工作中更要注意方式方法。

一、調(diào)整班主任的工作心態(tài)

年輕老師剛做班主任，在經(jīng)驗(yàn)上相當(dāng)缺乏，但同時(shí)對自己也有較高的要求，希望能盡快把班級管理好，所以在工作上有急于求成的想法，可是最后往往是欲速則不達(dá)，效果并不明顯。

在07年秋季，我擔(dān)任高二年級文科班的班主任。上任伊始，就雄心勃勃要在短時(shí)間內(nèi)，全面規(guī)范學(xué)生的言行舉止和學(xué)習(xí)狀況。于是在各方面，對學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，期待能馬上改變班級的情況。可是，由于忽略了班級和學(xué)生的實(shí)際情況，短期效果并不好。班級是一個(gè)新組成的集體，學(xué)生由高一各班的學(xué)生組成，彼此之間形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，并不馬上認(rèn)同新班級。另外，由于有些學(xué)生分班后未能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，情緒很低落，失去了學(xué)習(xí)的信心。所以，盡管自己一天到晚跟得很緊，幾乎所有的時(shí)間都放在班級和學(xué)生身上，茶飯不思，夜不能寐。但幾周的時(shí)間過去了，班級的情況并沒有按自己的意愿變好，由此也對自己的能力產(chǎn)生了疑惑。

著名教育家陶行知在談及教育時(shí)說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！边@便是“因材施教”。針對這種情況，我及時(shí)調(diào)整了心態(tài)，重新審視自己的班主任工作。根據(jù)班級的具體情況和學(xué)生的特點(diǎn)，放棄了急于求成的想法，有步驟有計(jì)劃、扎扎實(shí)實(shí)的抓落實(shí)。比如讓學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，在校慶晚會中，我把任務(wù)交代下去，就把主動權(quán)交給學(xué)生，讓大家以主人翁的意識，參與到節(jié)目中來，積極出謀劃策。經(jīng)過學(xué)生們的共同努力，節(jié)目獲得成功。通過這次活動，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我邀請了學(xué)校有豐富管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，給學(xué)生上心理輔導(dǎo)課，利用班會課讓成績較好的同學(xué)向其他同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生對自己充滿信心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，班級逐漸走上了正軌，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了很大改變，隨后在優(yōu)秀班級的評比中，多次獲得獎勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、對待“問題”學(xué)生的態(tài)度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！北蝗丝隙ǖ牧α渴莻ゴ蟮?，所以要盡量挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，特別是對那些“問題”學(xué)生，讓他們重拾信心。對于普通高中的學(xué)生來說，組織紀(jì)律性相對較差，違反學(xué)校管理規(guī)定的情況時(shí)有發(fā)生，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)。這時(shí)，作為年輕班主任，切忌感情用事，不要先入為主，不要以個(gè)人好惡來判斷一個(gè)學(xué)生，不要打擊學(xué)生的自信心。應(yīng)該是在了解實(shí)際情況之后多給予他們關(guān)心和幫助，對他們的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，從而達(dá)到育人的效果。

在我的班級里有這樣一個(gè)學(xué)生。在高一時(shí)，由于多次違反學(xué)校紀(jì)律，曾被兩次停學(xué)，差一點(diǎn)就離開學(xué)校。在很多人眼里，已是無可救藥了。這個(gè)學(xué)生來到班上之前，我通過原班主任和任課老師了解了她的很多情況，多數(shù)是負(fù)面的，但我并沒有急于下結(jié)論，而是花一個(gè)多月的時(shí)間來觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生確實(shí)有不少違紀(jì)的現(xiàn)象，但是她還是很積極要求上進(jìn)的，只是很多時(shí)候無法控制自己的言行舉止，需要別人的監(jiān)督。掌握了這些情況之后，我與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一次促膝長談，指出她的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，談她的現(xiàn)在和將來，跟她說出有什么困難可以找老師幫忙，我也愿意幫她克服存在的缺點(diǎn)和毛病。從這次談話之后，該同學(xué)在紀(jì)律上有了很大的改變，學(xué)習(xí)上也變得非常認(rèn)真，成績上升很快。盡管在以后的時(shí)間里，該生也有過反復(fù)，但我從來不拋棄、不放棄她，一次又一次給她信心，教她塌塌實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，在我們的共同努力下，該生在高考中順利考上了本科院校。事后，我了解到，該生曾說過:“如果沒有班主任的關(guān)心幫助，就不會有她的今天?！边@或許就是對班主任工作的最大獎勵(lì)吧。

三、處理好班主任工作與教學(xué)工作的關(guān)系

班主任工作與教學(xué)工作是相輔相成的，班主任的教學(xué)水平會直接影響到班主任工作，而班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著他的班級的精神面貌和發(fā)展方向，直接影響著每個(gè)學(xué)生德智體美勞等各方面的發(fā)展。年輕班主任在工作中有朝氣、有激情，但有時(shí)候往往只強(qiáng)調(diào)了班主任工作而忽略了教學(xué)工作。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出:“不論你的話多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你作出來的成績都是廢品和一場空，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”所以，班主任必須要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，這也是班主任樹立威信的前提條件。

我剛從事班主任工作時(shí)，帶的是高二年級的一個(gè)普通文科班，學(xué)生素質(zhì)較差。盡管在管理中用了許多嚴(yán)厲措施，但剛開始時(shí)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，還使得師生之間彼此不信任，和學(xué)生的關(guān)系一度緊張。后來通過認(rèn)真的思考，逐漸認(rèn)識到，班主任首先是一個(gè)教師，學(xué)生對教師的評價(jià)往往來源于課堂教學(xué)。只有把自己擁有的知識傳授給學(xué)生，才會受到學(xué)生的尊重，對學(xué)生的教誨也才能真正深入內(nèi)心。于是，我積極改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，充滿信心。在連續(xù)幾次大考中，班級成績在學(xué)校都名列前茅。通過這樣的努力，學(xué)生也逐漸認(rèn)可了我的教學(xué)能力的同時(shí)，威信也慢慢樹立起來，學(xué)生也樹立了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己一定能行。正因?yàn)閷W(xué)生充分肯定了自己，覺得自己并不比別人差，也就在各方面對自己提出了更高的要求，積極參與班級的建設(shè)，這就直接促進(jìn)了班主任工作的發(fā)展，很多管理措施實(shí)行起來也就水到渠成。

從這次經(jīng)歷中，我體會到，課堂是老師最重要的舞臺，一個(gè)老師如果不能上好課，那就不能算是一個(gè)合格的老師;也只有把課上好，才能得到學(xué)生的肯定，才能管好班級。一個(gè)教師先要做一個(gè)稱職的老師，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

四、處理好所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系

作為班主任，擔(dān)任著班級的教學(xué)工作，所教學(xué)科與其它學(xué)科之間必然有著緊密的聯(lián)系。年輕班主任特別希望自己的學(xué)科成績突出，有時(shí)候可能會過多的強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)科，有意無意的忽略對其它科目的要求。普通高中學(xué)生基礎(chǔ)又相對薄弱，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“瘸腿”。另外，由于班主任的態(tài)度，學(xué)生會在一定程度上，對班主任所教科目更加重視，學(xué)習(xí)態(tài)度也會比較認(rèn)真，這也容易造成學(xué)生對其它學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不夠。但是“一枝獨(dú)秀不是春，姹紫嫣紅才是春”。學(xué)生所學(xué)習(xí)的并不僅僅是一門功課，高考是對綜合素質(zhì)的考核，一科成績的相對突出，并不意味著最后的勝利。

其實(shí)，班主任的工作與任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對班主任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。班主任同其他任課教師對學(xué)生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。班主任要主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究、制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

魏書生曾說過:“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊鳛槟贻p的班主任，在工作中只要立足實(shí)際，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，講究方法策略，不要急功近利，定能收到良好的效果，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。