后進生的教育轉化

在學校的管理中如何縮短后進生的轉化過程，對他們的教育問題是我們每一位教師面臨的課題。后進生教育的好差不僅僅是學校教育質量的問題，更重要的是班級管理和校風建設面臨的問題，要想保證教學質量穩(wěn)步提高，就要把轉化后進生當作大事來抓。

一、在教育轉化工作中應對后進生投入情感

首先要親切。親切的語言，和藹的態(tài)度常常事半功倍。如:一位同學做錯了事情，你就大發(fā)雷霆，辱罵或諷刺，這樣對方就會形成抵觸情緒，不但沒有收益，反而適得其反。“好言一句心中暖，”即使事情再糟，也不能生氣，一定要心平氣和地，婉轉地、盡可能地用他愛聽的話去說服教育，這樣學生會因為你的態(tài)度而改變自己的行為。

其次是有愛心。一個沒有愛心的人是無法從事教育工作的。對于后進生的轉化必須傾注你的真愛，也許他們是因為得到某一方面的愛不夠才變得如此的，教師應認真地調查，如果他是缺少了母愛，你就給他母親般的溫暖;如果他是缺少了父愛，你就給他父親般的慈祥;如果他缺少的是友愛，你就給他朋友般的關心……總之，要讓愛感化他，讓愛轉變他。

最后是細心。對于老師來說，學生的事都是小事，但是在學生的心里，卻從來沒有小事，比如說舉手回答問題、和同學吵架、自己能獨立完成一個問題等都是大事，所以要求老師一定細心，把學生的每一件事都當成大事來認真解決，及時解決，這樣才能得到學生的認可，你說的話學生才聽得進。

二、在教育轉化工作中應尊重后進生的人格

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極為敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。從學生的成長來看，能否享受不受歧視的教育是人得以健康成長的關鍵因素。也就是說，“平等”大于“優(yōu)質”，或者說“平等”優(yōu)先于“優(yōu)質”，或者說，優(yōu)質的基礎教育的核心內容就是要體現(xiàn)“平等”原則。其他的教育資源無論多么優(yōu)越，只要在這里實現(xiàn)帶有歧視性的差異教育，那么就嚴重地偏離了基礎教育的真諦。孩子的眼睛里最不能忍受的就是因為自己無法改變的身份及家庭背景而受到不平等的對待。如果一所學校都連一間像樣的教室即使沒有，而是在森林里上課，只要每個學生如此，也仍然可以培養(yǎng)出身心健康的人，反之，如果一所學校的教學設備非?，F(xiàn)代化，但是，卻根據孩子的家庭地位的高低或者考試分數(shù)的高低來分享這些優(yōu)等教育資源，那么無論多么優(yōu)越的教育資源，也只能夠培養(yǎng)出病態(tài)人格的學生。教師應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。

三、在教育轉化工作中應賞識后進生的優(yōu)點

美國心理學家威廉#8226;詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%～90%?？梢?，在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云:“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，老師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過:“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。

四、在教育轉化工作中應激發(fā)他們的學習興趣

“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W中，要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內驅力的環(huán)境氛圍;要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚;要設計相宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望;要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性;此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。

五、在教育轉化工作中應樹立他們轉化的信心

歌德有這樣一句名言:“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內在潛力，確立其不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只“恨鐵不成鋼”，而需“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

六、在教育轉化工作中要使學校、家庭、社會形成合力

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不好，一方面，學?？嗫谄判牡慕逃筮M生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。

七、在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了?！币馈耙绘@挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢?

總之，人都有七情六欲，只要動之以情，曉之以理，再壞的學生，都會慢慢的向積極的方向發(fā)展。