高中班級(jí)管理中的“多”與“少”

【摘 要】班級(jí)管理中應(yīng)多一點(diǎn)商榷，少一點(diǎn)武斷;多一點(diǎn)差異，少一點(diǎn)統(tǒng)一;多一點(diǎn)感情，少一點(diǎn)教條;多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理“多”“少”

【中圖分類號(hào)】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)10-0165-01

高中生隨著年齡和生活知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的各種意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，這就要求班主任也要不斷學(xué)習(xí)提高，以適應(yīng)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的合理教育和班級(jí)的科學(xué)管理，結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在高中學(xué)生教育中應(yīng)提倡下列的“多”與“少”。

一、多一點(diǎn)商榷，少一點(diǎn)武斷。

升入高中的學(xué)生，他們的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)正在逐漸增強(qiáng)，從而希望和教師進(jìn)行情感和思想的交流，卻不喜歡教師高高在上的架勢(shì)和盛氣凌人的說教，如果居高臨下，就容易造成學(xué)生的逆反心理，反之，教師如果以探討者的身份平等參與進(jìn)去，學(xué)生便容易接受。例如班里搞集體活動(dòng)，若班主任把整個(gè)活動(dòng)方案都設(shè)計(jì)好要求學(xué)生開展活動(dòng)，沒有商量的余地，那么就算學(xué)生對(duì)活動(dòng)的某些方面感到不滿意，也會(huì)由于缺乏商量的習(xí)慣和迫于教師的威嚴(yán)，只好不做聲，就這樣，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性被壓制了，一些有價(jià)值的觀點(diǎn)也被埋沒掉了，其實(shí)這不僅是學(xué)生的損失，同時(shí)也是教師的損失，如果教師把活動(dòng)方案告訴學(xué)生，并征求學(xué)生們的意見，便會(huì)營(yíng)造出一種民主的氛圍，溝通師生之間的情感，這樣學(xué)生的參與性和積極性一定會(huì)更高，活動(dòng)效果也會(huì)更好。比如，我班在高一第一次參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、大合唱比賽時(shí)，從隊(duì)型、入場(chǎng)、服裝到過程全由學(xué)生全班討論，這是一個(gè)爭(zhēng)吵、爭(zhēng)論直到達(dá)成共識(shí)的過程，因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的方案，所以學(xué)生參與的熱情很高，態(tài)度很積極，所以活動(dòng)的效果也很好。

二、講一點(diǎn)差異，少一點(diǎn)統(tǒng)一。

學(xué)生的發(fā)展有三種差異:發(fā)展的早晚差異、發(fā)展的類型差異和發(fā)展的個(gè)別差異。所謂早晚差異是指學(xué)生在身體心理形成過程中，有的人發(fā)展較早，屬于早熟型，有的人發(fā)展較遲，屬于大器晚成型;所謂類型差異是指學(xué)生在身體或心理的某些方面發(fā)展得較好較早，在另一些方面發(fā)展得較差較遲;所謂個(gè)別差異是指人的身體和心理發(fā)展最終呈正態(tài)分布，即所謂的天才和弱智都只是極少數(shù)人，大部分人分布在一個(gè)沒有質(zhì)的差別的區(qū)域里，僅僅存在一些量的不同，每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，這又是個(gè)體發(fā)展中不可抗拒的因素，這一切都決定了學(xué)生間存在差異性，也就造成了學(xué)生在各方面發(fā)展的不平衡:有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，但自控能力差，很調(diào)皮，而有的學(xué)生雖然成績(jī)不太好，但誠(chéng)實(shí)聽話;有的學(xué)生學(xué)習(xí)好思想好，可謂全面發(fā)展;有的學(xué)生成績(jī)差又很調(diào)皮，幾乎一無是處。班主任應(yīng)首先從心理上接受這種個(gè)體間的差異，然后根據(jù)實(shí)際情況給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上取得不同的進(jìn)步，實(shí)踐證明這是行之有效的。

三、多一點(diǎn)感情，少一點(diǎn)教條。

在班主任工作中最讓人頭痛的是學(xué)生對(duì)教師的苦口婆心無動(dòng)于衷，教育效果甚微。久而久之，還導(dǎo)致了師生之間的對(duì)立，為何有時(shí)班主任的努力會(huì)前功盡棄呢?其實(shí)，人非草木，孰能無情?問題的關(guān)鍵是教師能否做到以真情打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生樂意接受你的教育，即所謂“親其師信其道”。我班有一個(gè)學(xué)生，她父親早亡，其母親一邊打零工，一邊將她從偏僻的山村接到我校讀書，這是個(gè)聰明的女生，但有自以為是的毛病，上課聽講敷衍了事，作業(yè)馬馬虎虎，且屢教不改，成績(jī)也急劇下降，無奈我改變了從前批評(píng)的方式，而是帶著既責(zé)備又關(guān)心的語(yǔ)氣問她:“知道你今天的一切是誰(shuí)給你的嗎?你母親為了你，打工有多辛苦嗎?而你卻不斷退步，如果你母親知道了，心里會(huì)有多難過啊!”聽到這里，她眼淚流了出來并對(duì)我說:“老師，你千萬(wàn)別告訴我媽媽，我一定改正?！蔽矣眯湃蔚哪抗饪粗f:“我相信你一定不會(huì)讓你母親失望的?！彼龍?jiān)定地說:“老師，我會(huì)加倍努力的。”果然，此后她的成績(jī)從班級(jí)的三十幾名進(jìn)到前十名且成績(jī)一直比較穩(wěn)定。可見班主任只有用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感到被尊重、被關(guān)心時(shí)，那種溫馨感覺一定會(huì)促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，教師才能贏得教育的主動(dòng)權(quán)。

四、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。

高中生的自我認(rèn)知能力較差，他們往往通過外界的評(píng)價(jià)來獲得對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和喜愛，所以面對(duì)學(xué)生尤其是那種好象滿是缺點(diǎn)的學(xué)生時(shí)，如果能最大限度地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們，那么，這樣的贊美將在學(xué)生的心靈深處激發(fā)出他們對(duì)自我的深層期盼。我班有一名男生，家庭條件很好但他厭學(xué)，令老師很頭痛，算是個(gè)“人物”，在我的記憶中，他從未得到過表?yè)P(yáng)，就是這樣一個(gè)學(xué)生，他竟然做了一件令我吃驚的事:高一期間，有一次晚自習(xí)后，他在學(xué)校門口等通勤車，突然刮起了沙塵暴，他無意中發(fā)現(xiàn)本班教室窗戶沒有關(guān)，他就給我打電話，我就告訴他找誰(shuí)如何辦，等到關(guān)完窗戶也誤了通勤車，結(jié)果回家很遲家長(zhǎng)打電話問我。第二天在班上我“大張旗鼓”地表?yè)P(yáng)了他，看得出他非常興奮，從此，我也常常原諒他的一些小錯(cuò)誤，并不斷地鼓勵(lì)他。以后我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)放學(xué)后他主動(dòng)關(guān)燈關(guān)門關(guān)窗戶。通過這件小事，使我感到在班主任工作中，忽略了贊賞，而總是“放大”學(xué)生的缺點(diǎn)，在學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們常常忘記稱贊他們，他們將很難認(rèn)清自我，將失去前進(jìn)的動(dòng)力，甚至形成悲觀消極的人生態(tài)度，因此，我們不妨將贊賞和鼓勵(lì)毫不吝嗇地贈(zèng)予學(xué)生，讓他們永遠(yuǎn)生活在希望之中。

我很喜歡這樣一句話:班主任對(duì)待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心，這樣的說法雖然近于玩笑，但很值得思考。班主任與學(xué)生相處必須要有愛心，特別是對(duì)后進(jìn)生更需要愛心。這種愛心，體現(xiàn)在很多細(xì)微的小事之中。