初中體育課中的學(xué)生行為類型與教學(xué)對(duì)策

【摘 要】在初中體育課教學(xué)中，不同班級(jí)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)都各不相同，針對(duì)個(gè)體差異的學(xué)生的行為表現(xiàn)，實(shí)施不同學(xué)生的行為類型的區(qū)分，找準(zhǔn)相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，能有效的提高體育課堂的教學(xué)效益;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣;促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和身心的健康發(fā)展。

【關(guān)健詞】體育課學(xué)生行為類型區(qū)分教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G807.04【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)10-0164-02

在現(xiàn)今的初中體育課教學(xué)中，一個(gè)教師需要面對(duì)的是多個(gè)班級(jí)的，幾十個(gè)學(xué)生的體育教學(xué)，不同班級(jí)的學(xué)生有著各自不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和行為特點(diǎn)，存在著不同的個(gè)體差異。個(gè)體差異的不同，反應(yīng)在行為上，就產(chǎn)生了行為差異。如，在性情上，有人活潑熱情，有人沉著文靜;在行為方式上，有人急忙了草，有人穩(wěn)重細(xì)致等。針對(duì)各自不同學(xué)生的行為類型，作為體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行有效的分析區(qū)分，并制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生因材施教，讓不同行為類型的學(xué)生都能夠得到良好的身心教育，促進(jìn)其健康發(fā)展，從而提高體育課堂的教學(xué)效益。那么，如何針對(duì)不同行為類型學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的區(qū)分，并制訂出有效的教學(xué)對(duì)策呢?本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:

一、針對(duì)“主動(dòng)進(jìn)取型”學(xué)生，讓其擁有一個(gè)發(fā)揮自由的學(xué)習(xí)空間。

所謂“主動(dòng)進(jìn)取型”學(xué)生。通常我們把這類學(xué)生?？錇閮?yōu)秀生或體育骨干，他們以追求高難度技術(shù)為榮，平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性高，教師下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，盡量達(dá)到要求。他們個(gè)性鮮明，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，獨(dú)立性強(qiáng)，但往往不能正確評(píng)價(jià)自己，易產(chǎn)生激進(jìn)心理。練習(xí)時(shí)，他們能較快的掌握動(dòng)作技能，課上的運(yùn)動(dòng)量“吃不飽”，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多使用，少指責(zé)，勤表彰，讓他們當(dāng)好老師的助手。適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯還應(yīng)給他們一些“小自由”和“小發(fā)揮”，讓他們感到每節(jié)課都有自己發(fā)光的“時(shí)間”，以促進(jìn)個(gè)性之芽開(kāi)出智慧之花。例如:籃球教學(xué)中，把這類學(xué)生分到各練習(xí)小組當(dāng)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí);在教學(xué)比賽中讓他們上場(chǎng)給同學(xué)們展示他們的特長(zhǎng)等。

二、針對(duì)“積極肯練型”學(xué)生，讓其明確一個(gè)持久積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

所謂“積極肯練型”學(xué)生。通常這類學(xué)生給大家的印象就是“乖，肯練”，對(duì)教師下達(dá)的學(xué)習(xí)指標(biāo)，從不討價(jià)還價(jià)，推三擋四，總是以積極的態(tài)度，頑強(qiáng)的精神，克服練習(xí)中的困難，不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于這類同學(xué)只顧埋頭練習(xí)，有可能沒(méi)有領(lǐng)會(huì)或沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)教師的意圖而練習(xí)方法欠當(dāng)，達(dá)不到教師的要求。對(duì)這類學(xué)生，教師要堅(jiān)持多示范，少批評(píng)，勤鼓勵(lì)。因?yàn)橹挥卸噙M(jìn)行技術(shù)示范，才能保證這類學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離方向，保持練習(xí)積極性。例如:在快速跑的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注這類學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，及時(shí)糾錯(cuò)，并對(duì)其練習(xí)的積極性加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等。

三、針對(duì)“中游保守型”學(xué)生，讓其樹立一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

所謂“中游保守型”學(xué)生。屬于表現(xiàn)“一般”的學(xué)生，這類學(xué)生雖然有一定的運(yùn)動(dòng)能力，但在練習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)比賽中甘居中游，缺乏激情;在練習(xí)時(shí)他們能按教師的要求去做，服從教師的指揮和調(diào)動(dòng)，做練習(xí)時(shí)求穩(wěn)，好勝心理不強(qiáng)，不愿過(guò)多顯示自己。對(duì)這類學(xué)生，教師要注意多引導(dǎo)，少默認(rèn)，勤啟發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們樹立爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:在籃球教學(xué)中，可以進(jìn)行分組比賽，通過(guò)爭(zhēng)取比賽的勝利，激發(fā)斗志，培養(yǎng)這類同學(xué)的拼搏進(jìn)取精神等。

四、針對(duì)“被動(dòng)練習(xí)型”學(xué)生，讓其擁有一個(gè)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所謂“被動(dòng)練習(xí)型”學(xué)生。通?！皯小笔沁@類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中不僅缺乏開(kāi)拓性，且缺少主動(dòng)性。他們被動(dòng)地執(zhí)行教師布置的練習(xí)任務(wù)。對(duì)這種不踢不滾的“木頭”似的學(xué)生，教師必須多督促檢查，推動(dòng)其認(rèn)真主動(dòng)地練習(xí)，可以造就競(jìng)爭(zhēng)環(huán)鏡，促使他們較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如:在仰臥起坐練習(xí)中，教師對(duì)這類同學(xué)練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間應(yīng)“特別”關(guān)心，不打折扣，堅(jiān)持要求他們按質(zhì)按量完成等。

五、針對(duì)“消極應(yīng)付型”學(xué)生，讓其領(lǐng)悟一個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的道理。

所謂“消極應(yīng)付型”學(xué)生。通常這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可稱為“不端正”，對(duì)教師布置的練習(xí)任務(wù)想方設(shè)法應(yīng)付了事，至于任務(wù)是否完成，練習(xí)質(zhì)量的好壞則不屑一顧，對(duì)這類學(xué)生教師應(yīng)多鞭策，少回避，勤談心。通過(guò)了解促其進(jìn)步，通過(guò)鞭策使其省悟。這類學(xué)生，你不找他，他不找你，教師經(jīng)常主動(dòng)找他，這類學(xué)生就會(huì)由消極應(yīng)付型向主動(dòng)進(jìn)取型轉(zhuǎn)化。例如:在籃球教學(xué)中，同樣可以進(jìn)行分組比賽，讓他們?nèi)ンw會(huì)由于個(gè)人的不足，給球隊(duì)帶來(lái)的損失與失敗，過(guò)后教師對(duì)其再進(jìn)行個(gè)別談心，提高認(rèn)識(shí):并通過(guò)積極的練習(xí)提高個(gè)人的技術(shù)水平，爭(zhēng)取在今后的比賽中獲勝等。

六、針對(duì)“盲目從眾型”學(xué)生，讓其成為一個(gè)班級(jí)帶頭練習(xí)的典范。

所謂“盲目從眾型”學(xué)生。通常這類學(xué)生對(duì)練習(xí)缺少清楚的認(rèn)識(shí)，練習(xí)中易受他人影響，有意無(wú)意地跟著他人做練習(xí)，“人云亦云”，做動(dòng)作心不在焉，機(jī)械模仿。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)多提醒，勤指導(dǎo)，讓他帶頭練習(xí)，多做動(dòng)作演示，調(diào)動(dòng)其練習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造精神，并使其能在實(shí)踐中獨(dú)立運(yùn)用。例如:在練習(xí)前滾翻時(shí)，讓這類同學(xué)第一個(gè)進(jìn)行練習(xí)，起到示范作用，并要求其他同學(xué)以該同學(xué)為練習(xí)參照對(duì)像，促使這類同學(xué)不斷提高個(gè)人水平，爭(zhēng)當(dāng)領(lǐng)軍人物等。

七、針對(duì)“謹(jǐn)慎小心型”學(xué)生，讓其克服一個(gè)膽怯害羞的學(xué)習(xí)心理。

所謂“謹(jǐn)慎小心型”學(xué)生。通常這類學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí)，往往拘謹(jǐn)表情十分緊張，害怕做不好當(dāng)面出丑。但他們追求練習(xí)成功的心理又無(wú)法控制，生怕過(guò)于“落后”，因而也積極的參與體能練習(xí)。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)與幫助，多些激勵(lì)，使之看到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服膽怯害羞的心理。例如:在技巧教學(xué)中，把這類學(xué)生分在同一組，練習(xí)場(chǎng)地可以稍偏一點(diǎn)，教師專門進(jìn)行指導(dǎo)、保護(hù)與幫助，讓學(xué)生放心大膽地進(jìn)行練習(xí)等。

八、針對(duì)“麻木自悲型”學(xué)生，讓其增強(qiáng)一個(gè)對(duì)待體育學(xué)習(xí)的信心。

所謂“麻木自悲型”學(xué)生。我們講這類學(xué)生“膽子小”，對(duì)自己獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)缺乏自信，做動(dòng)作時(shí)心理緊張，或不敢練習(xí)，總覺(jué)得不如他人，一些體質(zhì)病弱的學(xué)生在這方面表現(xiàn)的更為明顯。對(duì)于這類學(xué)生，作為教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對(duì)待，不能要求太高，要多些關(guān)愛(ài)，讓他們多做一些容易成功的動(dòng)作，以增強(qiáng)自信心。在跳高課中，專門設(shè)定一個(gè)較低練習(xí)高度的場(chǎng)地，讓這類同學(xué)能較輕松地跳過(guò)，體會(huì)成功，有成就感，樹立向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)的信心等。

九、針對(duì)“對(duì)立擾亂型”學(xué)生，讓其成為一個(gè)體育活動(dòng)的領(lǐng)軍人物。

所謂“對(duì)立擾亂型”學(xué)生。通常這類學(xué)生，是所有老師認(rèn)為的“老大難”，因各種原因，往往喜歡站在教師的對(duì)立面，經(jīng)常在課堂上出風(fēng)頭，擾亂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。在一個(gè)班級(jí)里，這類學(xué)生是極少數(shù)，作為教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只看到他們的短處，也要看到他們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)的反應(yīng)敏捷，掌握動(dòng)作快的長(zhǎng)處，堅(jiān)持動(dòng)之以情曉之以理，多感化，勤幫助，鼓勵(lì)他們參加集體項(xiàng)目的比賽，讓其多為班集體做貢獻(xiàn)，從而消除對(duì)立面，成為班級(jí)體育活動(dòng)的領(lǐng)軍人物。例如:在各類的教學(xué)比賽中，讓這類學(xué)生擔(dān)當(dāng)主力隊(duì)員，讓他們通過(guò)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)及與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，為班集體爭(zhēng)取榮譽(yù)。讓這類同學(xué)融入集體是幫助他們“轉(zhuǎn)型” 的最好方法。

人的個(gè)性無(wú)好壞之分，由于個(gè)體的差異形成了各不相同的行為表現(xiàn)。任何一種個(gè)性類型都有積極的一面，也有消極的一面。在體育課教學(xué)中，作為老師應(yīng)多了解學(xué)生的個(gè)體行為的類型，有針對(duì)性地采用不同的對(duì)策方法加以引導(dǎo)教育，幫助其學(xué)生控制消極的品質(zhì)，促進(jìn)其良好的個(gè)性品質(zhì)的形成，從而更好地體現(xiàn)體育教學(xué)育人的作用。