談音樂欣賞教學(xué)的興趣激發(fā)

從現(xiàn)代教學(xué)論和音樂心理學(xué)角度來說，“興趣”實(shí)屬非智力因素，它是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中所表現(xiàn)出來的諸如動(dòng)機(jī)、需要、情感、態(tài)度和意志等心理因素活動(dòng)中的一個(gè)具體因素。由于興趣這種非智力因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的“一種動(dòng)力系統(tǒng)，并常表現(xiàn)為一種內(nèi)驅(qū)力”，所以它對(duì)其在認(rèn)識(shí)過程中往往具有很強(qiáng)的推動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能，它在不斷地推動(dòng)、定向和調(diào)節(jié)著學(xué)生智力因素的活動(dòng)。從音樂欣賞心理角度來說，興趣可基本視為情趣。在音樂欣賞的初級(jí)階段，這種“情趣欣賞”是帶有體驗(yàn)和想象聯(lián)想構(gòu)成的。這里所謂的“情”，是對(duì)音樂感情表現(xiàn)的、初步的感性體驗(yàn)，“趣”則是指欣賞者從音樂形式因素的欣賞中所得到的美感和樂趣?？梢?，興趣是學(xué)生從音樂形式欣賞中獲得的美之樂趣。是處于情緒欣賞階段的活動(dòng)并在欣賞全過程中起著舉足輕重的作用，所以濃厚的興趣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此在教學(xué)過程中，我們對(duì)此必須給予足夠的重視。平時(shí)在音樂欣賞教學(xué)中本人是十分重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

音樂教學(xué)中，情境是為音樂情感需要所設(shè)置的音樂環(huán)節(jié)，這是審美教育原則決定審美情境的創(chuàng)設(shè)中一個(gè)重要內(nèi)容。“根據(jù)審美教育任務(wù)和教育對(duì)象的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)的審美情境，對(duì)受教育者審美意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)情感的熏陶和感染起著積極作用。”欣賞教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)境不僅可以為學(xué)生營造與樂曲相應(yīng)的氣氛，便于讓其做好欣賞樂曲的心理準(zhǔn)備，而且更利于激發(fā)和喚起他們的興趣，具體做法為:

1.以圖畫創(chuàng)設(shè)情境。這是教師指導(dǎo)學(xué)生從聽覺為主的前提下巧借視覺激發(fā)興趣，是通過視覺作用來共同解決其情感與作品內(nèi)容難融的教法。但要明確，借助圖畫是輔助手段，因此為創(chuàng)設(shè)情境所繪制的圖畫必須緊扣音樂內(nèi)容，且要形象明顯，力求“意在畫中，藏而不露”，體現(xiàn)以聽為主以看為輔的原則，教學(xué)中我運(yùn)用風(fēng)趣的語言，感情高度投入。在初、復(fù)聽中所播放錄音音量還隨需要而變化，做到適度對(duì)比，效果很好。

2.演講故事創(chuàng)設(shè)情境。這是指教師借助文學(xué)故事形式通過口頭語言講述來揭示音樂作品內(nèi)容的方法。愛聽故事是青少年的特點(diǎn)，故音樂欣賞教學(xué)時(shí)我充分滿足學(xué)生這一需求，做到所講故事緊扣音樂作品內(nèi)容，而且語言生動(dòng)形象，聲態(tài)、體態(tài)、情態(tài)密切配合，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生以欣賞音樂為中心，以聽講故事為次之，必要時(shí)我還把音樂主題或重點(diǎn)樂句的范唱(奏)巧插于演講故事之中，有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

3.配音描述引入情境。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中審美的情感交流極為重要，特別在以談話描述方式進(jìn)行時(shí)更需借助相應(yīng)的樂曲聲。所以在欣賞教學(xué)中，在進(jìn)行語言描述時(shí)，我常同時(shí)用輕音量播放該作品或相關(guān)樂曲為背景音樂，以更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生，引其迅速進(jìn)入情境。

二、相互對(duì)比激發(fā)興趣

音樂，是以獨(dú)具要素經(jīng)有序組織之音響運(yùn)動(dòng)來塑造形象，反映社會(huì)生活和表現(xiàn)人物思想感情的。不同作品所用要素及其組織特點(diǎn)不盡相同，這表明對(duì)比是各類作品自身內(nèi)部所共存的特征，因此在欣賞教學(xué)中，我常以作品之對(duì)比來激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)比可以各種作品之速度、力度、旋律線、節(jié)奏型、調(diào)性、節(jié)拍音域和演唱形式等相互進(jìn)行，又可就某一作品上述要素進(jìn)行對(duì)比，即若改變原要素特征后所體現(xiàn)的不同效果。

三、演示實(shí)物激發(fā)興趣

鑒于中小學(xué)生音樂欣賞主要靠感性，思維方式以形象思維為主，因此有些課在除讓其直接聽賞外，還可伴以實(shí)物演示更能滿足他們的興趣要求。如“民族器樂欣賞——拉弦、擊奏樂器”，課堂上不僅使學(xué)生能親耳聽到樂曲中不同樂器聲，而且還能讓其親眼目睹各異的樂器，如果教師能范奏一段，效果會(huì)更佳，我經(jīng)常是這樣做的。

四、創(chuàng)作表演激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基指出，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總覺得自己是探索者、研究者。當(dāng)然中小學(xué)生也不例外，在教學(xué)中教師若不能及時(shí)為其提供這種需要，那么他們的興趣則易自然消失。在教學(xué)中我努力滿足學(xué)生這種需要，常鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作表演，如欣賞合唱《我的祖國》，為使他們在充分感知欣賞的基礎(chǔ)上盡情感受、理解和表現(xiàn)作品，我經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合二度創(chuàng)作欣賞形式，組織學(xué)生合唱排演，取得很好的效果。

五、聲像結(jié)合激發(fā)興趣

這是借助電教音像等多媒體輔助手段欣賞音樂的方法，因?yàn)橹行W(xué)生普遍喜歡有聲有畫、有景有動(dòng)且聲畫同步的音響畫面，所以上課時(shí)盡可能多的設(shè)計(jì)些相關(guān)教具以滿足學(xué)生的欣賞興趣。

興趣是學(xué)生所固有的心理因素，而教師如何在施教中去有效激發(fā)他們的興趣這既是教師對(duì)審美教育與道德教育，智力因素與非智力因素區(qū)別的認(rèn)識(shí)問題，同時(shí)也是在教學(xué)中如何認(rèn)真探索和實(shí)踐的方法問題。上述幾點(diǎn)僅是我實(shí)踐過程不成熟的點(diǎn)滴見解和做法，愿以此拋磚引玉，探求同行百家更佳的教育理念和更優(yōu)的教學(xué)方法以供學(xué)習(xí)。