培養(yǎng)學(xué)生情感體驗在高中音樂課堂中的運(yùn)用及思考

【摘 要】近年來，我國基礎(chǔ)教育已開始實施由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重大改革，本文主要從促進(jìn)學(xué)生情感體驗的角度闡述了如何將其運(yùn)用到中學(xué)音樂教學(xué)之中，以達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生引入音樂海洋的目的。

【關(guān)鍵詞】情感體驗中學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)10-0158-02

德國著名的音樂教育家奧爾夫說:“音樂始于自身”。音樂是一種形式或現(xiàn)象，某種內(nèi)容或本質(zhì)在音樂形式中或音樂欣賞過程中必然地顯現(xiàn)出來。[1]音樂是一種特殊的心靈語言，而且是最具情感的人類第二語言，它產(chǎn)生的原因是為了人類更好的表達(dá)情感的需要。[2]音樂是一門聽覺的藝術(shù)，同時也是一門情感的藝術(shù)，一門時間的藝術(shù)，一門“直指人心”的藝術(shù)，它能直接作用于人的心靈。音樂的作用，是人們通過對其欣賞，受其熏陶而達(dá)到的。只有通過音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。

科普蘭在《怎樣欣賞音樂》中指出:“從某種意義上說，理想的聆聽者是同時既能進(jìn)入音樂又能超脫音樂的，他一方面品評音樂，一方面欣賞音樂……因為作曲家為了譜寫自己的樂曲，也必須進(jìn)出于自己的樂曲，時而為它所陶醉，時而又能對它進(jìn)行冷靜的批評?！盵3]在我國基礎(chǔ)教育開始實施由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的重大改革之際，音樂教育對提高學(xué)生全面素質(zhì)有著其它教育不可替代的特殊作用。本文試談?wù)勗诟咧幸魳氛n程教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，以提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得情感體驗。

按照教學(xué)大綱的要求，普通高中開設(shè)的音樂課應(yīng)以欣賞為主，可是鑒于各校的不同實際情況，新生的音樂基礎(chǔ)知識差異較大，有的同學(xué)甚至從未上過音樂課，更談不上如何來欣賞音樂作品了。所以，要提高高中的音樂課程教育水平，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得情感體驗。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的熱情和動力，那么讓他一步一步地來學(xué)會欣賞作品，就會相對容易一些。音樂欣賞是心理反映的過程。所以音樂欣賞教學(xué)必須遵循循序漸進(jìn)、由表到里的心理反映過程。

在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，從而不斷提高學(xué)生的欣賞水平。也有些同學(xué)在小學(xué)、初中階段，請過音樂家庭教師，或是參加過音樂興趣小組之類的活動，他們當(dāng)中有的同學(xué)的專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到了同齡人中的佼佼者的水平，對于這些同學(xué)，要給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自己的才華。如果學(xué)校某些同學(xué)的音樂水平已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的級別，在了解情況后，便可以代表學(xué)校參加全縣、市的文藝演出，盡量的爭取名次，這樣不僅為學(xué)校爭得榮譽(yù)，同時對學(xué)生自己也是一種認(rèn)可與鼓勵!因此，搭建平臺，讓學(xué)生充分展示自己的音樂才能是一個音樂老師必須要做的事情!

二、創(chuàng)造性教學(xué)，活躍課堂氣氛。

音樂作品本身具備固有的意味和價值，盡管這種意味和價值具有相對性，但絕非欣賞者認(rèn)為它是什么它就是什么。因此在欣賞教學(xué)中，無論是教師的趣味與想象限制了學(xué)生審美個性的發(fā)展，還是出現(xiàn)另一個極端，即一味地鼓勵學(xué)生“自由想象、任意感受”導(dǎo)致教師放棄指導(dǎo)，都是不可取的。在音樂欣賞教學(xué)中，教師幫助學(xué)生把握音樂作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵美，通過學(xué)生自己的想象展示出一幅幅動態(tài)的畫面，使之不同的理解產(chǎn)生不同的美的感受，這就是情感體驗的內(nèi)涵美。英國美學(xué)理論家安妮#8226;謝潑德在其《美學(xué):藝術(shù)哲學(xué)引論》一書中就指出，音樂欣賞就是要做一點“說服”的工作。[4]而對于教師的解釋是否有理有據(jù)的最可靠的檢驗，便是學(xué)生們是否能夠以這種解釋所提供的方式來欣賞這首樂曲。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想能力，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，豐富他們的情感體驗。例如從《歡樂頌》和《第五交響曲》中給學(xué)生講述關(guān)于音樂家貝多芬的有趣故事，引起學(xué)生對交響曲欣賞的強(qiáng)烈欲望。然后請同學(xué)們思考一些問題，學(xué)生從而爭先恐后地回答，這樣立刻使課堂氣氛活躍起來。很顯然，這樣創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，我們的音樂課也就變得“活”了起來。

三、理解音樂要素作用，促進(jìn)情感體驗。

在教學(xué)過程中，音樂藝術(shù)本身就是美的化身，是通過音的速度、強(qiáng)弱、音色等音樂要素的變化來表達(dá)的。旋律平穩(wěn)、速度緩慢、形象鮮明、節(jié)奏富于民族特色等，它們在作品中的作用不同，表現(xiàn)的音樂效果也不同。節(jié)奏的變化使人的情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重壓抑，節(jié)奏鮮明則情緒高漲、激動。所以說節(jié)奏的快慢也會使人心理產(chǎn)生變化，情感體驗不相一致。

我們在教學(xué)中要進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去體會，使他們理解，促進(jìn)他們的情感體驗。對于學(xué)生音樂素質(zhì)的練習(xí):如氣息、音高、節(jié)奏的訓(xùn)練，一定要持之以恒。當(dāng)然一開始，要想讓學(xué)生牢固的樹立音高的概念，不是一件容易的事情，通?？梢圆捎靡韵路绞?教師反復(fù)地彈奏音階，學(xué)生跟琴模唱。只有在不厭其煩的聽、唱活動中，學(xué)生才能慢慢樹立音高的概念。具體的操作可以多樣化，如采取男女生分組唱，或是請同學(xué)單個來模唱，必要的情況下，也可采取單個過關(guān)的形式。只有我們老師自己重視和帶動，才能夠使學(xué)生在音樂的海洋中成長。

通過上述教學(xué)實踐，我們的中學(xué)音樂教學(xué)開辟出了一個新的天地。教學(xué)應(yīng)作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，讓學(xué)生們在走進(jìn)音樂課堂之時就開始享受音之旅!在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感體驗，將音樂課安排的既有知識性，又有娛樂性，不僅調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性。讓學(xué)生在音樂課上“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”。音樂老師從原先單純的牧羊人角色變?yōu)槟裂蛉撕皖I(lǐng)頭羊的雙重角色，引領(lǐng)學(xué)生真正走入音樂的世界，并給他們提供恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓他們?nèi)ヅ袛?、感受、理解、收獲。只要我們思在深處，行在實處，就一定能使我們的高中音樂課堂早日呈現(xiàn)出一派新的迷人景象。

參考文獻(xiàn)

1 卡 茨.音樂美學(xué)的主要流派[M].北京:人民音樂出版社，1990.8

2 崔鵬飛.自信——歌唱教學(xué)的靈魂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2008.4(4):26～27

3 艾倫#8226;科普蘭.怎樣欣賞音樂[M].北京:人民音樂出版社，1984:10～11

4 安妮#8226;謝潑德.美學(xué):藝術(shù)哲學(xué)引論[M].遼寧:遼寧教育出版社，1998:268