應(yīng)用好多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為基礎(chǔ)教育課程改革的深入注入了新的活力。豐富的遠(yuǎn)程教育資源給我們教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的良機(jī)，也在不斷地為我們創(chuàng)造表現(xiàn)自我與人溝通、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的平臺。多媒體教學(xué)如一縷春風(fēng)吹醒了我，使我開始重新定位自己的角色;如一池活水，使我的教學(xué)方法靈活而精彩;如振奮劑，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。但是所有的教學(xué)工具都是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體教學(xué)做為一種教學(xué)工具，它僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段，在使用時要把握好“服務(wù)性”原則，使課件制作最終為課堂服務(wù)。根據(jù)筆者這兩年使用多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一、掌握技能，擺正位置，恰當(dāng)使用。

在應(yīng)用課件時，必須要掌握使用課件的技能，如果不能熟練應(yīng)用課件，就會造成浪費(fèi)時間，影響教學(xué)效果。我校有位老師在上多媒體示范課時，由于她對課件使用掌握的不夠熟練，連接出現(xiàn)小問題，使用的過程中課件停止播放，又找人退出放映且查找原因，結(jié)果只是放映方式中“單擊鼠標(biāo)項(xiàng)沒選”。但這么一來，她有些緊張，手忙腳亂，不僅教學(xué)思維受到了影響，也打斷了學(xué)生的思路，影響了教學(xué)效果。

掌握了技能，在備課時還要認(rèn)真考慮課件的實(shí)用性。一個老師在教學(xué)《月光曲》時，用了聲情并茂的課件，借助音樂、圖片，讓學(xué)生在朗讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入意境，達(dá)到積累語言的目的，教學(xué)效果很好。

所以，只有掌握使用多媒體的技能，擺正它在教學(xué)中的位置，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于課堂，才能使多媒體輔助教學(xué)在課堂中發(fā)揮最佳效益。

二、結(jié)合課本內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，因?yàn)樗行蜗笮?、直觀性、生動性的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的好奇心，在課堂上老師要加以引導(dǎo)，才能確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

在沒有遠(yuǎn)教資源前，我在傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮下，一般采用“照本宣科”的教學(xué)方法，學(xué)生在底下聽的乏味，我在臺上講的口干舌燥。如教二年級《北京亮起來了》這課時，我們的這些孩子沒有去過北京，我講述北京多美多好時，他們卻一點(diǎn)也提不起興趣。而現(xiàn)在，國家又為我們配置了專門的電子備課室，我結(jié)合遠(yuǎn)教資源，發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把最適合我們學(xué)生的資源充分應(yīng)用到教學(xué)中去，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上“活”了起來。

今年，教三年級《望廬山瀑布》這一課時，我想讓學(xué)生不但用語言來體會廬山瀑布的美景，而且要通過畫面來感受廬山瀑布的奇特壯美。在備課時，我把這節(jié)課較難較深、學(xué)生難以理解的內(nèi)容制成了課件、動畫，安排在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)中。在課堂上，學(xué)生便從屏幕上看到了與課文內(nèi)容相關(guān)的景象:高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧繚繞，瞬間，瀑布飛速沿陡峭的石壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀，那轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的聽覺。這樣，詩中的情景全都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生入情入境，從而領(lǐng)悟詩中那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。

三、綜合應(yīng)用資源，擴(kuò)大信息容量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。

語文教學(xué)的過程也是一個信息傳導(dǎo)的過程，是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就需要大容量、大面積、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，不能只局限于課本內(nèi)的內(nèi)容，而是應(yīng)該展開橫向、縱向的聯(lián)系，由淺入深，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、拓展思維，從而發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力，形成能力。多媒體的運(yùn)用，將文字、圖象、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也增多了課堂信息傳遞的渠道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的語文信息容量，拓寬了學(xué)生的知識面，為他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造精神提供了良好的環(huán)境。

如《秋天的雨》是一篇畫面優(yōu)美、語言精煉活潑的短文，針對低年級學(xué)習(xí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教學(xué)時，我利用多媒體輔助教學(xué)全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官，幫學(xué)生弄懂了課文內(nèi)容，然后提出一個問題:“你知道秋天里還會有哪些景象嗎?”孩子們似乎有些茫然，這時我出示課前準(zhǔn)備好的多媒體動畫:“高高的藍(lán)天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩的風(fēng)箏在秋風(fēng)中歡快地舞蹈。一棵棵高大梧桐樹、柳樹搖擺著，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩起舞的彩蝶……”優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性立刻被調(diào)動起來了，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。他們談秋風(fēng)、談秋雨、豐收的果實(shí)、收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加了。

在這堂課，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用，教師在整個教學(xué)過程中只是起組織者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，利用多媒體教學(xué)手段化靜為動，化抽象為具體，恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題，設(shè)計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而鍛煉了思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段的確有它獨(dú)特的優(yōu)勢，資源媒體技術(shù)也越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它為教學(xué)的發(fā)展提供一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學(xué)是一個全新的課題，需要我們努力去探索，在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)與積累，并隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，培育新世紀(jì)人才。